Лучшие методические разработки

         

Здравствуйте, коллеги!

Конкурс авторских методических разработок по дошкольному образованию детей проводился с целью внедрения инновационных методических разработок в практику педагогов ДОУ в условиях введения ФГОС.

Поддержите участников в комментариях конкурсных работ.

Материалы  наших педагогов авторские, интересные и полезные для наших читателей.

    

  Представлены разработки в следующих номинациях:

•  Лучшая методическая разработка игр;
• Лучшая методическая разработка игровых программ;
• Лучшая методическая разработка проектов и авторских программ.

    Методические разработки участников конкурса 

                     

          Номинация "Лучшая методическая разработка игр"                                              

 Участник № 1 

Дидактическая игра "Занимательные квадраты"
Автор: Шаймиева Алиса Исрафилевна, воспитатель второй младшей группы №9 МАДОУ "Детский сад комбинированного вида №106 "ЗАБАВА" г. Набережные Челны

Описание работы: Эта увлекательная дидактическая игра,  в которой нужно выкладывать части за частей (сначала побольше, далее по меньше). В результате получим картинку-квадрат. Игра так и называется "Занимательные квадраты".
С помощью этой игры у детей формируется умение последовательно действовать, а так же формируются такие понятия как:  маленький, средний, большой, развиваются сенсорные способности, концентрация внимания, логика, умение действовать последовательно, сравнительная деятельность.

Программное содержание: Развивать сенсорное восприятие детей. Познакомить с геометрической фигурой – квадрат. Закрепить желтый, синий, красный и зеленый цвета. Закрепить понятие «одинаковые» - по форме, по размеру. Познакомить с понятием «разные» по цвету. Развивать мелкую моторику рук, память, наблюдательность. Учить выкладывать квадраты на прорисованные красным, желтым и зеленым цветом контуры кубиков, Сформировать умение группировать предметы по цвету.

Как играть:

Сортировать элементы по цветам, по форме.

Складывать элементы в квадрат по образцу.

Складывать квадраты без образца

Складывать головоломку из перемешанных деталей сразу нескольких квадратов.

Складывать квадраты на время.

Придумать свою квадратную головоломку

Этот квадрат позволяет не только поиграть, развить пространственное воображение, тонкую моторику, но и явиться материалом, знакомящим с основами геометрии, пространственной координацией, объемом, явиться счетным материалом, основой для моделирования, творчества, которое не имеет ограничений по возрасту.

Оборудование: картонные пазлы-квадраты (части) разного цвета (красные, синие, желтые и зеленые), разного размера (большие, средние и маленькие) размером 10 х 10 см, 8х8см, 6х6см, 4х4см, 2х2см.

Ход игры:

Игра для малышей от 2 до 4 лет "Занимательные квадраты" - это развивающая игра для самых маленьких детей, которая помогает воспринимать фигуры, как части целого. Для выполнения задания нужно собрать из частей фигуры целые квадраты одного цвета.

Различать формы предметов осознанно дети начинают уже на 2-м году жизни, но способны запомнить и правильно назвать круг, прямоугольник или квадрат только к 3 годам. Именно этот период является самым благоприятным для изучения элементарных геометрических фигур.

Дети данного возраста более внимательно рассматривают предметы, определяют такие их отличительные черты, как размер, цвет и, конечно, форма. Но такие умения нуждаются в постоянной тренировке.

Занятия и дидактические игры, направленные на формирование понятий о форме предметов, следует проводить еженедельно, постепенно усложняя задания и тем самым совершенствуя навыки детей.

Воспитателю нельзя забывать о том, что ребята будут легче усваивать материал, если под рукой окажутся яркие и красивые игрушки. Они помогут не только сосредоточить внимание, но и разовьют желание играть с ними, а это так важно в младшем дошкольном возрасте.

Когда дети сосредоточатся на занятии, их следует спросить, что они увидели у себя на столах, как называется эта фигура. Если ребята знакомы с квадратом, то сразу дадут правильный ответ, но если нет, то необходимо им объяснить.

Затем руководитель проверяет, насколько хорошо малыши помнят названия цветов. Когда дети готовы к игре, можно рассказать правила игры, которые заключаются в том, чтобы быстро сказать, как называется определенная фигура, какого она размера и цвета и собрать квадрат , как матрешку из большего контура до самого  малого квадрата, и наоборот.

Руководитель предлагает детям выслушать правила игры, с помощью которой они научатся правильно определять квадраты.

Для этого воспитатель показывает ребятам большой квадрат и просит внимательно рассмотреть и рассказать, что же особенного в данной фигуре. Если дети не увидели, что стороны этой фигуры одинаковые, то об этом нужно обязательно сказать, так как это главная отличительная черта квадрата.

Когда ребята усвоят данный материал, можно попросить их распределить все фигуры, имеющиеся на их столах, на категории. В одну сторону положить красные квадраты, в другую – синие, в третью – зеленые. Когда работа будет выполнена, воспитатель должен проверить ее и похвалить каждого ребенка.

К концу игры ребята, как правило, очень хорошо усваивают название и форму квадрата.

                                            Участник № 2

             Дидактическая игра «Виды спорта»

Автор: Амурская Оксана Владимировна, воспитатель, МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 12 «Гусельки» г. Набережные Челны, Республика Татарстан

Игра предназначена для воспитателей ДОУ, детей дошкольного возраста 5-7 лет.

Цель: познакомить детей с видами спорта; спортивным инвентарем; пополнить словарный запас ребенка новыми словами; создание у детей мотивации заниматься физической культурой и спортом;

Задачи:

- знакомство детей с разными видами спорта;

- развитие положительной мотивации к занятиям спортом и приобщение к здоровому образу жизни;

- расширение двигательных возможностей ребенка, за счет освоения новых движений;

- обогащение знаниями в области физической культуры и спорта;

- формирование интереса к определенному виду спорта.

- обогатить и систематизировать знания детей о видах спорта;

- развивать логическое мышление;

- развивать речь дошкольников;
- формировать потребность в здоровом образе жизни.

Предполагаемый результат:

- научить ориентироваться в разных видах спорта;

- развитие положительных мотиваций к занятиям спортом;

- расширение двигательных возможностей детей за счёт освоения новых доступных движений;

- формирование интереса к определённым видам спорта;

- развитие уверенности в своих возможностях.

Ход игры.

Вариант 1. Правильно подобрать картинки к каждому виду спорта. Называть, что на ней нарисовано. Объяснить, почему именно эта картинка.

Вариант 2. Найти общее между разными видами спорта. (хоккей и фигурное катание – коньки, футбол и волейбол – мяч)

Футбол - командный вид спорта, в котором целью является забить мяч в ворота соперника ногами или другими частями тела (кроме рук) большее количество раз, чем команда соперника.

История футбола

Игры, похожие на современный футбол, существовали довольно давно у разных народов. Датой рождения футбола считается 1863 год, когда была организована первая Ассоциация футбола и составлены правила, похожие на современные.

Правила игры

Отдельная футбольная игра называется матч, который в свою очередь состоит из двух таймов по 45 минут. Пауза между первым и вторым таймами составляет 15 минут, в течение которой команды отдыхают, а по её окончании меняются воротами.

В футбол играют на поле с травяным или синтетическим покрытием. В игре участвуют две команды: в каждой от 7 до 11 человек. Один человек в команде (вратарь) может играть руками в штрафной площади у своих ворот, его основной задачей является защита ворот. Остальные игроки также имеют свои задачи и позиции на поле. Защитники располагаются в основном на своей половине поля, их задача — противодействовать нападающим игрокам противоположной команды. Полузащитники действуют в середине поля, их роль — помогать защитникам или нападающим в зависимости от игровой ситуации. Нападающие располагаются, преимущественно на половине поля соперника, основная задача — забивать голы.

Цель игры — забить мяч в ворота противника, сделать это как можно большее количество раз и постараться не допустить гола в свои ворота. Матч выигрывает команда, забившая большее количество голов.

В случае, если в течение двух таймов команды забили одинаковое количество голов, то или фиксируется ничья, или победитель выявляется согласно установленному регламенту матча. В этом случае может быть назначено дополнительное время — ещё два тайма по 15 минут каждый. (Приложение 1).

Хоккей очень увлекательный, зрелищный вид спорта. Хоккей относится к игровым видам спорта.

Хоккей спортивная командная игра с клюшками и шайбой на специальной ледяной площадке. Цель игры – забить шайбу в ворота соперника. В матче побеждает команда, забросившая больше шайб.

Площадка представляет собой прямоугольник с ровной ледяной поверхностью.

Экипировка. Спортсмены заботятся о том, чтобы максимально обезопасить себя от болезненных ударов шайбы и клюшки, от ударов при столкновении с другим игроком, от падения на борт. Экипировка игрока состоит из: клюшка, коньки, шлем и визор, щитки (наколенники и налокотники, нагрудник (панцирь, наплечник, перчатки (краги, капа (приспособление для предотвращения травмы зубов, защита горла (ошейник) .

Состав команды.

На матч обычно приходят 20—25 игроков от одной команды. Минимальное и максимальное количество игроков определяется регламентом турнира. Одновременно на поле со стороны одной команды должны находиться шесть игроков: пять полевых и один вратарь.

Продолжительность игры.

Матч по хоккею с шайбой состоит из трех периодов по 20 минут чистого времени. Перерывы между периодами длятся 15 минут.

Судьи. Хоккейный матч обслуживает судейская бригада, состоящая из трёх или четырёх судей. Один или два судьи называются главными судьями, два других — помощниками главного судьи, или лайнсменами (Приложение 1).

Лыжи - приспособление для перемещения человека по снегу. Представляют собой две длинные деревянные или пластиковые планки с заострёнными и загнутыми носками. Лыжи крепятся к ногам с помощью креплений, в настоящее время для использования лыж в большинстве случаев необходимы специальные лыжные ботинки. На лыжах перемещаются, используя их способность скользить по снегу.

Лыжный спорт, включает в себя лыжные гонки на разные дистанции, прыжки с трамплина, двоеборье, горнолыжный спорт, фристайл.

Техника лыжных ходов.

1. Одновременный бесшажный ход.

Передвижение этим ходом осуществляется только за счет одновременного отталкивания руками. Применяется ход на пологих спусках, а также на равнине при хороших условиях скольжения.

2. Переменный двухшажный ход.

Цикл движений в попеременном двухшажном ходе состоит из двух скользящих шагов и попеременных отталкиваний палками на каждый шаг.

3. Одновременный двухшажный ход.

Этот ход применяется на равнинных участках местности при хороших и отличных условиях скольжения. Цикл одновременного двухшажного хода состоит из двух скользящих шагов, одновременного отталкивания руками и свободного скольжения на двух лыжах. В настоящее время этот ход квалифицированные лыжники применяют редко.

Преимущества лыжного спорта:

- правильное формирование дыхания;

- закаливание;

- развитие вестибулярного аппарата;

- укрепление сердечно-сосудистой системы;

- повышение выносливости работоспособности и тонуса организма;

- развитие мышц ног и укрепление пресса (Приложение 2).

Волейбол - один из самых популярных видов спорта. Он отличается особой зрелищностью и динамичностью.

История игры.

Приоритет в создании волейбола принадлежит Уильяму Моргану, преподавателю физкультуры одного из колледжей США. Однажды он предложил своим питомцам побросать резиновую надувную камеру через рыболовную сеть. Морган заметил, что те с большим азартом обмениваются пасами. Это вынудило его самого занять место на площадке. После урока Морган разработал первые правила игры. Назвал он ее «минтонет». С этого и началась история волейбола. Крёстным отцом нового вида спорта стал профессор Спрингфелдского колледжа Альфред Халстед. Он назвал эту игру волейбол.

Волейбол - игра коллективная. Она проводится между двумя командами на площадке 9х18 м., разделенной пополам сеткой. На площадке в каждой команде выступают шесть человек, разрешены замены.

Цель игры - Ударами рук направить мяч на сторону соперников и там приземлить.

Правила игры.Матч максимально может проходить пять партий, одерживает победу та команда, которая выигрывает три партии. Каждая партия состоит из эпизодов, в каждом из которых разыгрывается одно очко. Выигрывает очко, та команда, соперники которой либо дали мячу опуститься на свою площадку, либо во время атаки направили мяч за пределы площадки соперника, либо сделали больше трёх касаний или допустили другое нарушение правил такое как захват мяча или касание сетки. Та команда, которая выиграла очко в эпизоде, подаёт в следующем эпизоде. Партию выигрывает команда, набравшая 25 очков (Приложение 2).

Гимнастика (упражняю, тренирую) - один из наиболее популярных видов спорта и физической культуры.

К спортивным видам гимнастики относятся: спортивная, художественная, акробатическая, эстетическая, командная.

Оздоровительные виды гимнастики.

Гигиеническая гимнастика — используется для сохранения и укрепления здоровья, поддержания на высоком уровне физической и умственной работоспособности, общественной активности.

Ритмическая гимнастика — разновидность оздоровительной гимнастики. Важным элементом ритмической гимнастики является музыкальное сопровождение.

Спортивная гимнастика - один из древнейших видов спорта, включающий в себя соревнования на различных гимнастических снарядах, а также в вольных упражнениях и опорных прыжках. Гимнастика является технической основой многих видов спорта, соответствующие упражнения включаются в программу подготовки представителей самых разных спортивных дисциплин. Гимнастика не только дает определенные технические навыки, но и вырабатывает силу, гибкость, выносливость, чувство равновесия, координацию движений.

Художественная гимнастика — вид спорта, выполнение под музыку различных гимнастических и танцевальных упражнений без предмета, а также с предметом (скакалка, обруч, мяч, булавы, лента).

Спортивная акробатика включает в себя три группы упражнений: акробатические прыжки, парные и групповые упражнения.

Гимнастические снаряды: кольца, брусья, конь гимнастический, перекладина (турник, мяч гимнастический, хоппер (мяч) (Приложение 3).

Бокс - контактный вид спорта, единоборство, в котором спортсмены наносят друг другу удары кулаками в специальных перчатках. Рефери контролирует бой, который длится от 3 до 12 раундов. Победа присваивается в случае, если соперник сбит с ног и не может подняться в течение десяти секунд (нокаут) или если он получил травму, не позволяющую продолжать бой (технический нокаут). Если после установленного количества раундов поединок не был прекращён, то победитель определяется оценками судей.

Правила игры. Как правило, раунды имеют продолжительность 3 минуты. Каждый боксёр выходит на ринг из отведённого ему угла, и после каждого раунда он направляется сюда для того, чтобы отдохнуть, получить советы тренера и необходимую помощь врача. Рефери контролирует бой: находясь на ринге, он следит за поведением бойцов, отсчитывает нокдауны и штрафует за нарушение правил.

Участник боя может стать победителем, отправив своего оппонента в нокаут. Если боксёр сбит на землю ударом и касается пола любой частью тела, кроме ноги, рефери начинает отсчёт. Если в течение 10 секунд он поднимается — бой продолжается, если нет — то он считается нокаутированным, а его соперник становится победителем.

Инвентарь. Так как главную часть бокса составляют сильные удары, осуществляются меры для избежания травмы рук. Большинство тренеров не разрешают своим подопечным участвовать в спаррингах без бинтов и боксёрских перчаток. Перед началом боя боксёры договариваются о весе перчаток, так как более лёгкий вариант позволяет наносить более сильные повреждения. Для защиты зубов, десён и челюсти бойцы носят капу.

Боксёры повышают мастерство на двух основных видах груш. Для отработки быстроты удара используется пневматическая груша, а для того, чтобы повысить силу удара — тяжёлый мешок. Боксёрский мешок может быть подвесным или напольным. Тренировка боксёра включает в себя большое количество общих упражнений: работа на скакалке, бег, силовые упражнения. Шлем используется в любительском боксе, а также профессионалами во время спаррингов для того, чтобы избежать рассечений и синяков (Приложение 3).

Плавание — вид спорта или спортивная дисциплина, заключающаяся в преодолении вплавь за наименьшее время различных дистанций. Плавание является одним из самых популярных видов спорта. Это тот редкий случай, когда занятия спортом одновременно приносят и удовольствие, и замечательный оздоровительный эффект.

Рисунки на археологических находках свидетельствуют, что люди в Древнем Египте, Ассирии, Финикии и во многих других странах умели плавать за несколько тысячелетий до нашей эры, и известные им способы плавания напоминали современные кроль и брасс. В то время плавание носило чисто прикладной характер — при рыбной ловле, охоте за водоплавающей дичью, подводном промысле, в военном деле. В Древней Греции плавание стало использоваться как важное средство физического воспитания.

Виды плавания:

Вольный стиль — дисциплина плавания, в которой пловцу разрешается плыть любыми способами, произвольно меняя их по ходу дистанции.

Старт в плавании на спине производится из воды: спортсмен, находясь лицом к тумбочке, держится обеими руками за стартовые поручни, ногами упираясь в бортик бассейна. Исключая момент выполнения поворота, спортсмен должен плыть на спине.

Комплексное плавание — дисциплина, в которой пловец равные части дистанции преодолевает баттерфляем, на спине, брассом и вольным стилем.

Стили плавания:

Брасс – плавание на груди, во время которого совершаются симметричные движения конечностей в горизонтальной плоскости. При этом плечи должны быть параллельны воде, руки подводятся к телу под водой, движения конечностей согласованы.

Баттерфляй – плавание на груди, отличительной чертой которого является одновременный гребок руками с их последующим выносом из воды, при этом ноги двигаются так же, как и во время брасса. Баттерфляй требует определенной предварительной подготовки, силы рук.

Плавание на спине – лежа на спине, пловец совершает гребки руками и толчки ногами.

Кроль - самый быстрый способ спортивного плавания; попеременные гребки полусогнутыми руками, сопровождаемые непрерывными движениями (вверх вниз) вытянутых ног (Приложение 4).

Теннис допускает как индивидуальное, так и командное соперничество. В первом случае на поле находится два игрока, во втором – четыре (два на два или «парная игра») .

Задача игрока – используя ракетку отбивать мяч на зону поля, которую защищает соперник (или соперники). Мяч при этом не должен покидать поля игры.

В теннис играют мужчины и женщины.

Игровое поле именуется кортом. В середине находится сетка, пересекающая корт по его ширине, и разделяющая его на две одинаковые зоны.

Для кортов применяются различные покрытия. Это могут быть трава, грунт или синтетический материал. Разные покрытия обладают различными свойствами отскока мяча и спортсмены корректируют свою игру на различных кортах.

Теннисная ракетка – являет собою рукоятку с круглым ободом на конце. Внутри обода натянуты струны из нейлона или бычьих жил. При помощи ракетки теннисист отбивает мяч на сторону корта противника.

Теннисный мяч выполнен из резины. Снаружи на резину мяча нанесён слой войлока.

По правилам игры подающий игрок направляет мяч на сторону корта противника. Задача противника – отбить поданный мяч.

Набор очков в теннисе ведётся по геймам. Один гейм равняется четырём мячам и считается как 15-30-40-гейм. Разница должна быть не меньше чем в два мяча. Победив в шести геймах, с условием, что противник победил менее чем в четырёх геймах, игрок выигрывает сет.

Условие выигрыша в матче – победа в 2 из 3 или 3 из 5 сетов.

За соблюдением правил в теннисе наблюдает судья, который находится на некотором возвышении над полем («судья на вышке»). Ему помогают «судьи на линии».

Соревнования в теннисе называют турнирами. Обычно турниры делят по половому признаку женские и мужские (Приложение 4).

              Участник № 3

Игровое поле для второй команды

       Игра – викторина по русским народным сказкам  «Шарлото».

Автор: Иванова Ольга Васильевна, воспитатель, МБДОУ «Детский сад № 26», г. Чистополь Республика Татарстан
Игра – викторина предназначена для детей старшего дошкольного возраста. 

Данный материал будет полезен воспитателям ДОУ, педагогам дополнительного образования

Ключевая установка ФГОС  — поддержка разнообразия и самоценности детства.  А ключевая линия дошкольного детства — это приобщение к ценностям культуры, социализация ребенка в обществе. И это приобщение происходит через ведущий вид детской деятельности — игру. Поэтому мною выбрана именно  игра-викторина. Данную форму игры-викторины можно использовать по разным темам, в разных образовательных областях. Я предлагаю разработанную мною игру для  обобщения знаний детей по русским народным сказкам. Ведь  именно со сказки начинается  знакомство ребенка с миром литературы, с миром человеческих взаимоотношений и со всем окружающим миром в целом. Сказка является одним из самых доступных средств  для духовно-¬нравственного развития ребенка, которое во все времена использовали и педагоги, и родители. Сказка входит в жизнь ребенка с самого раннего возраста, сопровождает на протяжении всего дошкольного детства и остается с ним на всю жизнь.

Программное содержание:

1.    Создать условия для духовно - ¬нравственного развития ребенка.

2.    Обеспечить социальную адаптацию дошкольников путем введения их в  культурную традицию народной сказки.

3.    Уточнить и обобщить знания детей о русских народных сказках.

4.    Развивать речь, воображение, фантазию, мышление, умение действовать согласованно, согласно правилам игры.

5.    Воспитывать интерес, любовь к устному народному творчеству.

Правила игры:

1.    Участвуют две команды.

2.    На подставке расположены конверты с заданиями. На конвертах  написаны номера и нарисованы фигуры  (можно изобразить геометрические фигуры, сказочных персонажей и др. по 1 на каждом конверте).

3.    У каждой команды свое игровое поле (по примеру карточек лото, но вместо цифр фигуры, которые дублируются  с конвертов  с заданиями). (Образец в приложении)

4.    Ведущий достает из мешочка шар, на котором написан номер. Называет это число.

5.    Команды находят конверт с таким же номером, запоминают фигуру на конверте и ищут такую же фигуру у себя на игровом поле. Фигуры на игровых полях у каждой команды есть и одинаковые, есть и разные. Если фигура с конверта есть и у первой команды,  и у второй, то задание выполняют обе команды. А если фигура с конверта есть только у одной команды, то это задание выполняет только эта команда. Но количество заданий для каждой команды должно быть одинаковое (например, 5 – общих, и  2 - разных).

6.    Если команды  правильно ответили  на вопрос или выполнили задание самостоятельно (без помощи ведущего и без помощи зрителей), они получают фишку красного цвета, которая соответствует 2 очкам.

7.    Если игроки команды  правильно ответили на вопрос с помощью ведущего или зрителей, они получает фишку синего  цвета, что соответствует 1 очку.

8.    Если игроки команды  неверно выполнили задание, они получают фишку желтого цвета, что соответствует 0 баллам.

9.    Полученными фишками игроки закрывают соответствующие клетки  игрового поля своей команды.

10.    Игра заканчивается, когда закрыты все клетки игрового поля цветными фишками.

11.    Итоги подводятся подсчетом набранных баллов.

Оборудование и материалы:
1.    Игровое поле (по количеству команд).
2.    Фишки красного, синего и желтого цветов.
3.    Конверты с заданиями.
4.    Мешочек с шарами.
5.    «Волшебная шляпа» (или «Черный ящик»).
6.    Карточки с цифрами 1, 2, 3 (1 экземпляр для каждой команды).
7.    Сумка почтальона с телеграммами.
8.    Разрезанные картинки – иллюстрации к сказкам.
9.    «Сказочные вещи»: соломинка, кольцо, рукавичка, горошек, боб, ведерко.
10.     Иллюстрации к сказкам для задания «Дополни имя».
11.     Волшебный мешочек с персонажами сказок «Теремок» и «Репка».
12.     Экран. Ноутбук. Мультимедийное устройство.

Ход игры – викторины.
(Звучит музыка.)
Ведущий:
О чем-то скрипит половица,
И спице опять не спится,
Присев на кровати, подушки
Уже навострили ушки…
И сразу меняются лица,
Меняются звуки и краски…
Тихонько скрипит половица,
По комнате ходит сказка.
- Любите ли вы сказки?
- А что вы можете сказать о сказке? Какая она?
Дети:
- Волшебная, чудесная, забавная, поучительная, остроумная, умная, интересная, добрая, загадочная, необычная, радостная, мудрая и т. д.

Ведущий: Сказки любят и дети, и взрослые. Они вдохновляют писателей и поэтов, композиторов и художников. По сказкам ставятся спектакли и кинофильмы, создаются оперы и балеты. Веселые и грустные, страшные и смешные, сказки знакомы нам с детства. С ними связаны наши представления о добре и зле, о мире и справедливости. Сказки - древнейший жанр устного народного творчества. Они пришли к нам из глубокой древности.

А почему  некоторые сказки называют народными? (Ответ детей)

Верно, народные сказки придумал народ и передавал их из уст в уста, из поколения в поколение. Когда вы были маленькими, вам рассказывали сказки мамы или бабушки, а скоро вы пойдёте в школу и сами научитесь их читать. Читая сказки, вы проникните в чудесный, загадочный, таинственный мир. В сказках совершаются самые невероятные чудеса. И вот сегодня мы с вами совершим путешествие в этот загадочный мир русских народных сказок. Мы вспомним ваши любимые сказки, встретимся с любимыми героями.  Я помогу вам в этом путешествии быть весёлыми, любознательными и остроумными. Я знаю, что вы, ребята, очень дружные и смелые. Во время викторины вы будете помогать, и выручать друг друга.

А пройдет наша викторина в виде игры Шарлото.

(Ведущий знакомит детей с правилами игры.)
Для начала вам нужно разделиться на две команды.

(Дети достают из волшебного мешочка героев сказок. Те, у кого герой сказки «Теремок» - подходят к столу с теремком, а те, у кого герои сказки «Репка» -  к столу с репкой).

Ведущий:

Итак, друзья, начнем программу
Затей у нас большой запас.
А для кого они? Для вас.
Мы знаем, вы любите игры,
Песни, загадки и пляски.
Но нет ничего интересней,
Чем наши народные сказки.
Блок общих вопросов:
1.    Конверт № 1. «Дополни имя».

(На экране появляются иллюстрации к сказкам.  Воспитатель называет часть имени героя данной сказки. Дети дополняют это имя.)

Ведущий:

У сказочных героев чаще всего встречаются двойные имена. Вам будут показаны иллюстрации к сказкам и названа только часть имени персонажа. Вам нужно дополнить имя сказочного героя.

1 команда
Кощей … - Бессмертный
Василиса … - Прекрасная
Сестрица… - Аленушка
Заяц… - Хваста

2 команда
Иван… - Царевич
Братец… - Иванушка
Змей… - Горыныч
Крошечка… - Хаврошечка

2.    Конверт № 2. «Сказочная мозаика».

Ведущий: В книгу сказок забрался Бедокура и набедокурил: разрезал ножницами иллюстрации к сказкам. Вам необходимо их восстановить.

(Командам даются разрезанные иллюстрации к сказкам (или паззлы). Дети восстанавливают картинки и называют сказку.)

3.    Конверт № 3. «Загадки от Бабы Яги».(Вбегает Баба Яга)
Баба Яга:
Я летела на метле,
Пироги пекла в золе,
По избе кота гоняла
Да загадки сочиняла.
В гости к Лешему сходила –
Все отгадки позабыла.
Помогите мне, ребятки,
Отгадать мои загадки.   
(Дети отгадывают загадки и выбирают на экране нужную иллюстрацию к данной сказке)

1 команда
У Аленушки-сестрицы
Унесли братишку птицы.
Высоко они летят,
Далеко они глядят.  (Гуси-лебеди)
 Уплетая калачи,
Ехал парень на печи.
Прокатился по деревне
И женился на царевне. (Емеля)
2 команда
 Эта скатерть знаменита
Тем, что кормит всех досыта,
Что сама собой она
Вкусных кушаний полна. (Скатерть-самобранка)

Он сумел поймать волчишку,
Он поймал лису и мишку.
Он поймал их не сачком,
А поймал он их бочком. (Бычок – смоляной бочок)

4.    Конверт № 4. «Угадай-ка».

(Командам выдаются карточки с цифрами 1, 2, 3. Задается вопрос. На экране появляются картинки - варианты ответов под номерами 1, 2, 3. Капитаны команд поднимают карточку с нужным вариантом ответа.)

1)    В одной сказке братец не послушал своей сестрицы и превратился в какое –то животное. Какое?
1.    Козленок.
2.    Теленок.
3.    Поросенок.
2)    Как Маша из сказки «Маша и Медведь» вернулась домой к дедушке и бабушке?
1.    В корзине.
2.    В рюкзаке.
3.    В коробе.
3)    Каким необычным видом транспорта воспользовался герой русской народной сказки, чтобы попасть во дворец к царю?
1.    Летучий корабль.
2.    Печка.
3.    Ковер-самолет.

5.    Конверт № 5. «Сказочные телеграммы».
Кто-то по лесу бродил,
Сумку в елках обронил.
Что лежит в ней? Погляжу
И по секрету вам скажу.
Телеграммы! Много их!
Только трудно мне понять,
Кто послать их так спешил,
Что даже подписать забыл?
(Команды по очереди достают из сумки почтальона телеграммы. Ведущий зачитывает их. Дети называют того, от кого пришла телеграмма и из какой сказки этот герой).
1)    «Спасите, нас съел серый волк» (козлята)
2)    «Очень расстроена. Нечаянно разбила яичко» (мышка)
3)    «Все закончилось благополучно, только мой хвост остался в проруби» (волк)
4)    «Помогите, наш дом сломан, но сами целы» (звери)
5)    «Дорогие бабушка и дедушка, не волнуйтесь. Я придумала, как обмануть медведя. Скоро буду дома» (Маша)
6)    «Помогите, мой брат превратился в козленочка» (Алёнушка)
7)    «Безобразие, кто-то съел мою кашу и сломал мой стул» (медвежонок)
8)    «Папа, моя стрела в болоте. Женюсь на лягушке» (Иван-царевич)
Блок  индивидуальных вопросов из рубрики «Волшебная шляпа» (или «Черный ящик»)
(Если в игре выпадает конверт с фигурой, которая встречается только у одной команды, то данный вопрос адресуется только этой команде.)
6.    Конверт № 6 и  № 7. «Волшебные предметы»
(Выносится «Волшебная шляпа» (или «Черный ящик») и детям предлагается угадать предмет, который там находится.)
1 команда
С помощью этого предмета можно смастерить самые разные вещи, а можно уничтожить страшного бессмертного злодея – персонажа русских сказок. (Игла)

2 команда
С помощью предмета, находящегося здесь, главный герой сказки нашел свое счастье – мудрую жену, которая была заколдована. (Стрела)

7.    Конверт № 8 и № 9. «Сказочные вещи».
Ведущий:
В русских сказках почти любой предмет может оказаться сказочным. Сейчас мы в этом убедимся. Вам будут даны обычные вещи, а вы сделаете их сказочными, то есть назовете, в какой сказке они встречаются.
(Командам предлагается «Волшебная шляпа», в которой находятся предметы. Дети называют сказки, в которых встречаются эти предметы.)
1 команда
Соломинка - «Пузырь, Соломинка и Лапоть»
Кольцо – «Волшебное кольцо»
Рукавичка – «Рукавичка»

2 команда
Горошек – «Кот, Петух и Лиса»
Боб – «Бобовое зернышко»
Ведерко – «По щучьему веленью»

 (После того, как все игровое поле будет закрыто фишками, викторина считается законченной. Подводится итог: по набранным баллам определяется победитель.)

Ведущий:

- Вот и закончилось наше путешествие в мир чудес и волшебства. Понравилось ли вам путешествие по русским народным сказкам?

- А как вы думаете, для чего нам нужны сказки?

- Чему они учат?

- Сказки учат быть умными и добрыми, честными и трудолюбивыми, дружными и смелыми. Они учат, как победить зло, ложь, коварство, никогда не терять веру в удачу, любить свою Родину и защищать слабых.

В мире много сказок грустных и смешных,
И прожить на свете нам нельзя без них.
Пусть герои сказок дарят нам тепло.
Пусть добро навеки побеждает зло!

Во время игры можно провести сказочные физминутки:
1.    Леший.
По тропинке леший шел,
На полянке гриб нашел.
Раз грибок, два грибок,
Вот и полный кузовок.
Леший охает: устал
От того, что приседал.
Леший сладко потянулся,
А потом назад прогнулся,
А потом вперед прогнулся,
И до пола дотянулся.
А потом вперед пошел
И опять грибок нашел.
2.    Сказочная зарядка.
Слушай, сказочный народ, собираемся на сход.
Поскорее в круг вставайте
И зарядку начинайте.
Потягушка, потянись!
Поскорей, скорей проснись!
День настал давным – давно,
И стучит в твое окно.
3.    Игра "Летает, не летает".

(Ковер-самолет, кувшин, клубок, летучий корабль, Змей Горыныч, зеркало, сапоги-скороходы, журавль, кольцо, лиса, воробей, жар-птица, гуси-лебеди, ступа Бабы Яги).

Участник № 4

     

      Дидактическая игра «Заплатки для коврика»
  Автор: Огейчук Лидия Фаритовна, воспитатель, МАДОУ «Детский сад комбинированного вида № 106 «Забава» , г. Набережные Челны, Республика Татарстан

На красивом коврике оказалась дырка. Возле коврика расположены несколько заплаток из разных тканей (кожа, драп, джинсовая ткань , атлас и др.) из них надо выбрать заплатку, которой можно закрыть дырку.

Описание работы: предлагаемая игра будет полезна, и для воспитателей, и для родителей. Предназначена для развития восприятия у детей дошкольного возраста, 4-5 лет . По ФГОС - эту игру можно применить в таких образовательных областях, как  «Художественно-эстетическое развитие»( конструктивно-модельная деятельность) и «Познавательное развитие» (ФЭМП), а также использовать на интегрированных занятиях. Она развивает интеллектуальные, творческие способности и  эстетические чувства ребенка.

Предварительная работа:
1. Знакомство со сказкой «Красная шапочка»,
2. Театрализация сказки “Красная шапочка”
3. Вместе с детьми вспомнить, какие ткани бывают и на примере продемонстрировать их.
4. Дидактическая игра с тканями «Разнообразный мир тканей».
 Игровой материал:
1. Коврики с дырками разной формы.
2.Заплатки разной формы, из разных тканей.

Игровое действие: найти заплатку по форме и по виду ткани, соответственно.
Цель:  познакомить детей с видами тканей,  развивать тактильное ощущения, закрепить знание  геометрических фигур, развивать умение быстро выбрать нужную фигуру, воспитать интерес к различным видам тканей.
Ход игры :
  Разыграть сюжет: (например) бабушка из сказки «Красная шапочка» обращается с просьбой:
 - Прохудился мой любимый коврик . Стара  я стала, плохо вижу, помогите, ребята, залатать дырки. И чтоб по форме и цвету подошли.
  (Разложить перед детьми коврик(и) и набо(ы) заплаток разной формы. Предложить найти заплатку по цвету, текстуре и форме).
- Спасибо, дорогие, за то, что подобрали вы мне заплатки в пору. А теперь, угадайте мои загадки:

1.Одноглазая старушка
Узоры вышивает, весь мир одевает,
Что сошьёт - не надевает. (Иголка)
2.Ты нежная, я колкая,
Мы врозь не можем долго
Держу тебя за хвостик я
Ты - ............ (Нитка)   , я - ...............  (Иголка)
-Правильно. Для чего нужны иголка с ниткой?
-Пришить заплатки, зашить дырки, шить одежду.

-Правильно, молодцы. Покажите, как шьют иголкой с ниткой.( показать в воздухе). А сейчас, ребята, давайте поиграем с вами в игру «Иголка и нитка». (Один из участников игры превращается в «иголку». Все остальные выстраиваются за ним в колонну и держат друг друга за талию, они будут «ниткой». «Иголка» двигается быстро, чтобы «запутать» или «порвать» цепочку игроков. Игру сопровождает ритмичная музыка).
-Устали? Идите отдохните, а я ребятки пойду зашью свой коврик. До свидания!
-До свидания!

                                                Участник № 5

Дидактическое пособие « Гусеница»

Автор: Орешникова Екатерина Васильевна, воспитатель МБДОУ "Детский сад №23 "Сказка" город Чистополь Республика Татарстан

Дидактическое пособие «Гусеница» предназначена не только для воспитателей, но и для родителей. Для детей от 3 до 7 лет. Для работы как индивидуально с ребёнком, так и с группой детей  для изучения и закрепления пройденного материала.

Данное пособие служит для развитие мелкой моторики, умение различать и называть цвета, закреплять навык порядкового счёта, количественного счета в пределах 10 в прямом и обратном порядке. Можно использовать как на русском так и на татарском языке. Ориентироваться в пространстве : право, лево, середина, начало, конец. Длинный , короткий, равный.

Дидактическое пособие «Гусеница» состоит из 10 мягких,  связанных шаров разных цветов (красный, оранжевый, жёлтый, 3 зелёных разных отенков, голубой, синий, белый, розовый)  соединённые между собой липучками. Для развития мелкой моторики рук на «Гусенице» имеются шнурки, пуговицы, цветочки и листочки для выполнения заданий.

Варианты заданий с "Гусеницей". Задания на закрепление цвета, счета и развитие мелкой моторики рук:

1. Покажи части гусеницы определенного цвета.
2. Какого цвета у гусеницы головка, хвостик.
3. Посчитать, из скольких частей состоит гусеница;
4. Какой цвет при подсчете частей гусеницы идет 1-ым, 5-ым и так далее.
5. Выбери у гусеницы части только определенного цвета.
6. Застегни листочки гусенице только на ее зеленые и так далее части.
7. Сколько цветочков или листочков на гусенице (посчитать и назвать цвет этих частей) ;
8. Обыгрывание различных игровых ситуаций с гусеницей.
9. Собери гусеницу последовательно по цвету по предложенной воспитателем схеме.
10.Застегни листочки или цветочков на определенные части гусеницы соответственно цвету или нумерации предложенные воспитателем и так далее.
11. Посчитай на татарском языке.
12. Сравни по размеру длинный короткий.
13. Покажи с какой стороны голова у гусеницы с право или с лева.
14. Покажи где начало, середина, конец.
15. На внимание. Убрать один шар. И спросить какого цвета не хватает.
16. Завяжи шнурки бантиком.

Участник № 6

Дидактическая игра: «Подбери правильно одежду» 

(для детей 3-4 лет)

Автор: Хабибуллина Лилия Равиловна, воспитатель  МАДОУ №106  «Забава» г. Набережные Челны Республика Татарстан

Дидактическая  задача: развивать мышление детей, закреплять  знание характерных особенностей времен года.

Игровая задача: правильно распределить одежду.

Игровые правила: правильно подобрать одежду в соответствии с временем года.
Разделить детей на 2 группы:
1группа - «Зима»
2группа - «Лето»
На магнитную доску прикрепляем картинки «Зима» и «Лето»

На столе лежат карточки с изображением одежды,  относящиеся к зиме и лету. С каждой команды выходят по одному ребенку и выбирают одну карточку. После этого ребенок должен прикрепить карточку под картинкой относящийся к данному времени года. По окончанию  игры проверяем правильность выбранных карточек и определяем команду - победителя.

 Участник № 7

Дидактическое пособие «Клоун  Рубик 

и занимательный кубик»

Автор:  Петрова Алевтина Николаевна, воспитатель МБОУ  «Данауровская начальная школа-детский сад» Чистопольского муниципального района Республики Татарстан

Описание работы: Материал предназначен для воспитателей, учителей-логопедов, родителей. Дидактическое пособие представляет собой куб с игровыми заданиями на каждой стороне. Игры рассчитаны для детей дошкольного возраста от 3-6 лет.

Цель дидактических игр:
- развитие мелкой моторики рук,  тактильной чувствительности у детей младшего возраста;
- закрепление названия цветов;
- развитие логического мышления;
- развитие творческого воображения;
- воспитание усидчивости.

 Игра «Клоунада»
Цель: закреплять умение понимать эмоциональные состояния.

Правила игры:
Я от грусти не заплачу,
Поведу себя иначе.
Чтобы грусти не бояться,
надо весело смеяться!
Дети получают задания:
- придумать ситуацию, отражающую настроение клоуна;
- составить рассказ о клоуне с учетом выражения его лица.

(Фото Клоунада)
Игра « Тетрис»
Цель: развивать мыслительную деятельность, пространственные представления, воображение, смекалку и сообразительность.

Правила игры

Реши головоломку

Смекалку прояви.

На игровом поле

Фигурки размести.

Перед ребенком ставится задача: заполни пространство игрового поля фигурами определенной формы, чтобы получился квадрат или прямоугольник.

(Фото Тетрис)

Игра « Лети, лети, лепесток»

Цель: развивать цветовое восприятие, наглядно-образное мышление.

Лети, лети, лепесток

Через запад на восток,

Через север, через юг.

Возвращайся, сделав круг.

Лишь коснешься ты руки-

Быть по-моему вели.

Лепесточек беленький превратись в ромашку,

А синий лепесточек – в цветочек-огонечек.

Перед ребенком ставится задача:

- собери цветок-ромашку и цветок – огонечек с учетом цвета, формы, величины лепестков;

- найди короткий и длинный стебельки.

(Фото Лети, лети, лепесток)

 Игра « Кит и рыбка золотая»

Цель: развивать пространственные представления, сообразительность и смекалку.

Правила игры:

Игра проста как 2*2.

В нее играли мамы.

Здесь ход по клеткам соблюдай

И рыбки ловко подставляй,

Но знай, что сделав верный ход

Ты можешь обыграть соперника вперед!

Перед ребенком ставится задача: как можно быстрее соперника заполнить фишками (рыбками) три горизонтальные или вертикальные клетки игрового поля.   

(Фото Кит и рыбка золотая)                                                                                                                Игра «Дроби»

Цель: учить видеть части в целом предмете, устанавливать отношения между целым и частью.

Правила игры:

Как-то вечером к медведю

На пирог пришли соседи:

Волк, лисица и косой,

А медведь никак не мог

Разделить на всех пирог.

От труда медведь вспотел-

Он считать ведь не умел!

Помоги ему скорей.

Посчитай-ка всех зверей.

Воспитатель задает вопросы:

1.    Сколько всего гостей пришли к медведю?

2.    На сколько равных частей сначала разделишь пирог?

3.    Сколько получилось таких частей?

4.    На сколько равных частей потом разделили пирог?

5.    Сколько получилось таких частей?

6.    Что больше и что меньше: половина или целый пирог?

7.    Две половины или целый пирог?

8.    Одна из 4 частей (1/4) или половина (1/2)?

(Фото Дроби)

Участник № 8

Дидактические игры с использованием учебно-игрового  пособия  «Логические блоки Дьенеша»

Автор: Петрова Талига Фанисовна,  воспитатель, МБДОУ «Детский сад № 17 комбинированного вида  «Березка» город Чистополь Республика Татарстан

Описание работы: методическая разработка  дидактических игр для детей среднего дошкольного возраста предназначена  для воспитателей детских садов.

Одна из важнейших задач воспитания – воспитание маленького ребенка – развитие его ума, формирование таких мыслительных умений и способностей, которые позволяют легко осваивать новое. Чтобы разбудить познавательный интерес – необходимо сделать обучение занимательным. Я считаю, наиболее эффективным учебно-игровое пособие «Логические блоки Дьенеша». Данный материал рекомендуется применять в условиях введения ФГОС в области «Познавательное развитие», так как   построены на принципах развивающего обучения и направлены на интеллектуальное  развитие личности ребенка в целом.

Дидактические игры «Составление ковриков» и «Выкладываем дорожку»

Цели:

1.Закрепить знания детей о цвете, форме, размере.

2.Развивать умения абстрагировать, анализировать, классифицировать, обобщать, декодировать, сравнивать и группировать геометрические фигуры, логически мыслить.

3.Развивать у детей внимание, воображение, речь, умения действовать последовательно, в строгом соответствии с правилами.

4.Воспитывать у детей дружеские взаимоотношения, навыки коллективной работы, желание помогать друг другу.

Материал: набор логических блоков Дьенеша, карта-схема (дороги) к игре «Выкладываем дорожку»,  карточки с изображением ковриков, конверты по количеству детей с набором плоскостных блоков, к игре «Составление ковриков» (подарок для бабушки).

Ожидаемый результат:

•    повышение у детей познавательного интереса и мотивации, что активно                  развивает навыки учебной деятельности;

•    чувство уверенности в своих знаниях, стремление к преодолению трудностей;

•    повышение самооценки детей.

Предварительная работа : Чтение художественной литературы Шарль Перро "Красная шапочка".

Правила игры: В игре «Выкладываем дорожку» внимательно рассмотреть и изучить карту схему, после чего в точности построить дорожку  через лес для Красной шапочки  по правилу: чередует блоки с учетом цвета или формы: сначала красный, потом квадратный, затем желтый, и треугольный и так далее. Малыш учится выделять свойство, абстрагироваться от других признаков. А в игре Дидактическая игра «Составление ковриков» (подарок для бабушки). Дети составляют различные ковры, узоры на них,  в результате чего у них вырабатывается представление о понятии "столько же". Возможны различные варианты. Построить ковер без какого-либо условия (правила). А можно усложнить задачу и  построить ковер так, чтобы все полосы в нем были разного цвета. Построить ковер из блоков  только определенного цвета и т.д. Составление узоров.

Ход игры:
Воспитатель: Ребята, послушайте, пожалуйста,  загадку и скажите, знаете ли вы о ком она?
Иду через лес по тропинке,
Не ведая вовсе печали.
Несу я гостинцы в корзинке.
Кому? Вам уже рассказали?

У речки в соседней деревне
Стоит моей бабушки домик.
Мне птицы поют на деревьях
И все мне их песни знакомы.

Здесь прыгают с ветки на ветку
Бельчата и прячут под ёлкой
Свои озорные секреты.
Ох, только не встретить бы волка!
                                                (о Красной шапочке).

Воспитатель:  Правильно ребята, мы ведь читали с вами эту сказку и знаем её содержание…А вы представляете…когда я шла к вам в детский сад, ко мне на встречу попался ёжик, кстати сейчас какое время года?(Весна) Правильно, ребятки и весной ежики просыпаются от зимней спячки. Так вот он очень обеспокоен. Переживает за Красную шапочку, она сбилась с пути и потеряла дорожку, ведущую к бабушке. Давайте поможем Красной шапочке! Выложим дорожку из геометрических фигур.

Дидактическая игра «Выкладываем дорожку».

Воспитатель: Смотрите,  здесь есть подсказка, давайте внимательно изучим её и в точности выполним задание. Молодцы, ребята! Скажите, пожалуйста, а какие гостинцы принесла Красная шапочка бабушке? (выслушать ответы детей), а давайте поможем Красной шапочке подарить бабушке еще один подарок и «Составим коврик (подарок для бабушки)», заполните клеточки,  как вам нравится, украсьте ваши коврики. А можно усложнить задачу и  построить ковер так, чтобы все полосы в нем были разного цвета. Построить ковер из блоков  только определенного цвета и т.д. ( Составление узоров детьми).

Воспитатель: Молодцы ребята! Вы очень старательные дети. И Красной шапочке помогли найти дорожку и подарок замечательный сделали, я очень довольна игрой и вами, а вам понравилась игра?

Участник № 9

Дидактическая игра
 «Строим новый микрорайон нашего города» 

            с использованием логических блоков Дьенеша

Автор: Хузина Люция Равильевна, воспитатель МБДОУ «Детский сад № 17 комбинированного вида «Березка» город Чистополь Республики Татарстан

Описание работы: В последнее время мы успешно используем в работе с детьми учебно-игровое пособие «Логические блоки Дьенеша». Это уникальное пособие позволяет реализовывать задачи интеллектуального развития детей-дошкольников: умение сравнивать, анализировать, классифицировать, обобщать, астрагировать, кодировать и декодировать информацию; усваивать элементарные навыки алгоритмической культуры мышления. И мы предлагаем вам дидактическую игру по нашей теме проекта «Строим новый микрорайон нашего города».

Цели дидактической игры:

1.    Развивать у детей умение выявлять, абстрагировать и называть свойства (цвет, толщину) предметов, обозначать отсутствие какого-либо конкретного свойства предмета.

2.    Развивать умение составлять предмет из частей. Развивать ориентировку в пространстве, мелкую моторику рук, внимание логическое мышление. Закреплять умение определять признаки геометрических фигур с помощью знаков-символов.

3.    Формировать операции классификации блоков по двум признакам с использованием кодов.

4.    Воспитывать  взаимоподдержку, командную работу в микрогруппах.

Материалы для игры: логические блоки Дьенеша, карточки схемы, символы картинки социальных объектов нового микрорайона.

Ход игры:

Воспитатель: Ребята, нам курьер принес письмо из администрации города. Давайте его прочитаем. В нашем городе объявлен конкурс на строительство нового микрорайона. В этом микрорайоне необходимо построить социальные объекты. Что такое социальные объекты?

Социальная инфраструктура – это условия, обеспечивающие эффективную жизнедеятельность человека не только на производстве, но и во всех основных сферах общества. Это здания и учреждения, действующие для удовлетворения бытовых, духовных и культурных потребностей человека (музеи, бассейны, дворцы спорта и т. д.).

Какие микрорайоны есть в нашем городе? В письме нам прислали чертежи, но что это? Они закодированы, и прежде чем приступить к строительству, нужно их декодировать, то есть расшифровать. Закодированы по двум свойствам: по каким? (по цвету, и по толщине, т.е. толстые и тонкие). Итак, значит, стройматериалы есть, чертежи есть, мы их декодируем, остается выбрать название микрорайону и символы картинки для социальных объектов. Приступаем к работе.

                Анализ работ, творческое рассказывание детей о своем новом микрорайоне.

Участник № 10

Дидактические игры с использованием учебно-игровых  пособий  «Логические блоки Дьенеша» и «Цветные палочки Кюизенера

Автор: Ястребова Лилия Равилевна, воспитатель, МБДОУ «Детский сад № 17 комбинированного вида «Березка» город Чистополь Республика Татарстан

Описание работы: методическая разработка  дидактических игр для детей младшего дошкольного возраста предназначена  для воспитателей. Данный материал рекомендуется применять в условиях введения ФГОС в области «Познавательное развитие», так как   построены на принципах развивающего обучения и направлены на интеллектуальное  развитие личности ребенка в целом. Инновационное значение имеют учебно-игровые пособия: «Логические блоки Дьенеша», разработанные венгерским психологом и математиком Дьенешем для ранней логической пропедевтики, и прежде всего для подготовки мышления детей к усвоению математики и «Цветные палочки Кюизенера».

Дидактическая игра «Испечем пирожки»

Цель: учить решать логические задачи на разбиение по свойствам.
Задачи:
1. Закреплять знания детей об основных цветах, форме, размере.
2. Развивать мышление и мелкую моторику. Обогащать активный словарь детей. Формировать мыслительные умения: анализа, синтеза, абстрагирования.  Развивать элементарные навыки  алгоритмической культуры мышления, способности производить действия в уме.
3. Воспитывать чувство товарищества и работы в коллективе.
Оборудование: учебно-игровое пособие «Логические блоки Дьенеша», куклы (большая и маленькая).

Ход игры:
Воспитатель: Ребятки, посмотрите, у нас в гостях сегодня куклы. Скажите, сколько кукол пришли к нам в гости? (Две) Правильно, две – кукла Маша и кукла Даша. Скажите, а куклы у нас одинакового размера? (Нет). Маша большая, а Даша маленькая. Ребятки, у кукол сегодня День рождения. А что в день рождения принято делать? (Веселиться, играть и угощаться разными вкусностями). Правильно, а посмотрите, есть ли у нас угощения для кукол? (Нет). А что же нам делать? (Испечь угощения). Конечно, давайте мы с вами испечем для Даши и Маши пирожные, но пирожные у нас будут необычные: у вас на столах лежат блоки (Дьенеша), и сейчас мы с вами «испечем» для большой Маши большие красные пирожные, а для Даши – маленькие желтые пирожные. (Дети выполняют задание). Молодцы! Все справились!

Дидактическая игра «Подарим куклам цветы»
Цель: учить решать логические задачи на разбиение по свойствам, упражнять в умении выкладывать требуемое задание без образца, ориентируясь только на словесную инструкцию, закреплять понимание слов: длинная - короткая, развивать представления об эталонах цвета.
 Задачи:
1. Закреплять знания детей об основных цветах, форме, размере.
2. Развивать мышление и мелкую моторику. Обогащать активный словарь детей. Продолжать знакомить детей с палочкам Кюизенера, как с игровым материалом. Закреплять понятия «высокий», «низкий», «длинный», «короткий». Упражнять в различении цвета, профилактики дальтонизма. Продолжать учить различать один и много предметов. Развитие тактильных и двигательных впечатлений, как источник общего развития ребенка и его самосознания.
3. Воспитывать чувство товарищества и работы в коллективе.
Оборудование: учебно-игровое пособие «Логические блоки Дьенеша», цветные палочки Кюизенера,  куклы (большая и маленькая),

Ход игры:
Воспитатель: Ребята, скажите, а что еще делают на Дне рождения, чтобы сделать приятное для именинника? (Дарят подарки). Конечно, и я вам предлагаю сделать подарки для кукол своими руками. Для большой куклы Маши мы сделаем цветочек из больших круглых блоков, а для маленькой – Даши – из маленьких круглых блоков. (Выполнение задания детьми). Ребятки, скажите, а чего не хватает цветочкам? (Стебельков). Правильно, а как вы думаете, из чего можно сделать стебельки для наших цветов? (Из палочек). Правильно, у вас на столах лежат палочки (Кюизенера), и вам нужно выбрать из них для большого цветочка длинный стебелек, а для маленького цветочка – короткий стебелек. (Выполнение задания). Скажите, большой цветочек, к которому вы приставили длинный стебелек стал каким – высоким или низким? (Высоким). А маленький цветочек? (Низким). Молодцы! Справились с заданиями.

Дидактическая игра «Нарисуй  подарок»
Цель: учить решать логические задачи на разбиение по свойствам, упражнять в умении выкладывать требуемое задание без образца, ориентируясь только на словесную инструкцию, закреплять понимание слов: длинная - короткая, развивать представления об эталонах цвета.
Задачи:
1. Закреплять знания детей об основных цветах, форме, размере.
2. Развивать мышление и мелкую моторику. Обогащать активный словарь детей. Развивать творческие и конструкторские способности. Продолжать знакомить детей с палочкам Кюизенера, как с игровым материалом. Закреплять понятия «длинный», «короткий».Упражнять в различении цвета, профилактики дальтонизма. Продолжать учить различать один и много предметов. Развитие тактильных и двигательных впечатлений, как источник общего развития ребенка и его самосознания.Упражнять в умении обводить карандашом круглую форму и умении штриховать в одном направлении (сверху вниз или справа налево).
3. Воспитывать чувство товарищества и работы в коллективе.

Оборудование: учебно-игровое пособие «Логические блоки Дьенеша», цветные палочки Кюизенера,  куклы (большая и маленькая), картинки «Маленькая кошка и «Большая собака», цветные карандаши и листы с изображением кошки и собаки.
Ход игры:
Воспитатель: Ребятки, к нашим куклам на День рождения собрались прийти гости. Посмотрите, кто они? (Кошечка и собачка). Скажите, одинакового ли они размера? (Нет, собачка – большая, а кошечка – маленькая). Как вы думаете, кто пойдет в гости к Маше, а кто – к Даше? (К Маше – собачка, к Даше – кошечка). Ребятки, а как наши гости будут добираться до кукол? (По дорожке). А где же дорожки? (Их нет). А давайте мы с вами построим дорожки для зверей. Для собачки мы построим дорожку из длинных красных палочек, а для кошечки - из коротких синих палочек. (Выполнение задания). Скажите, какие у вас получились дорожки? (Длинная и короткая). Ну вот, теперь наши звери легко смогут добраться до кукол. Но посмотрите, наши звери почему-то загрустили… Что же случилось? Скажите, когда идут в гости на День рождения, что с собой несут? (Подарки). Посмотрите, а есть ли у собачки и кошечки подарки? (Нет). Давайте поможем им: у вас на столах лежат иллюстрации с изображением собачки и кошечки, у которых нарисованы ниточки. Сейчас вы должны нарисовать им шарики: собачке будем рисовать большой шарик, а кошечке – маленький. Для этого вам нужно будет выбрать из блоков большие или маленькие круги, обвести их простым карандашом, приставляя их рядом с окончанием ниточки. Обводить будем аккуратно, хорошо прижимая блок к листу бумаги, чтобы он не съехал. (Выполнение задания). Ребятки, скажите, красивые ли получились у вас шарики. (Да). А может быть еще чего-то не хватает. (Да, они не разноцветные). А давайте мы с вами раскрасим шарики разноцветными карандашами. Скажите, как мы будем их закрашивать. (Прямыми движениями сверху вниз или слева направо).  Молодцы!!! Все справились!

                                         Участник № 11

Дидактическое пособие «Давайте вместе поиграем» «Уйныйк әле бергәләп» в рамках реализации УМК по обучению детей дошкольного возраста татарскому языку

Автор: Сиразетдинова Розиля Хамидовна, воспитатель татарского языка  МБДОУ “Детский сад № 17 комбинированного вида “Березка” город Чистополь Республика Татарстан

Описание работы: В условиях новой языковой ситуации в республике Татарстан мы  поставили перед собою цель:достичь высокого качества в обучении детей дошкольного возраста татарскому языку;научить говорить на татарском языке – это не только выучить слова и выражения, но и научиться жить в другом культурном пространстве; изучение другого языка – знакомство с другой культурой с обычаями другого народа, сказками, мульфильмами,  детскими играми и фольклором. Задача педагогов – создать культурно-игровую среду в детском саду. Такая среда сообщает детям новые знания, помогает лучше узнать свою культуру, так как процесс обучения проходит в сравнении. В увлекательной игровой форме расширяем и закрепляем полученные знания.

Цель пособия:

1. Расширять словарный запас детей,  посредством народных сказок, используя знакомые слова и словосочетания,  упражняться в правильном составлении предложений, используя опорные схемы.

2. Развивать интерес к татарскому языку посредством создания игровых ситуаций при использовании народных сказок и стихов Г. Тукая. Развивать активизацию словаря татарских слов и  выразительность речи. Развивать умение  с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок и стихов Г. Тукая, используя кукол настольного, магнитного, пальчикового театров, образные игрушки, игрушки  - самоделки и некоторые средства выразительности – жесты, мимику, интонацию.

3. Формировать интерес к народной культуре. Воспитывать  навыки нравственного поведения в связной диалогической речи.

Содержание пособия: пособие «Давайте вместе поиграем» состоит из игрового панно, на котором расположены 6 волшебных сундучков с  играми – сказками, героями УМК Акбай и Мияу. Каждому сундучку присвоен порядковый номер 1 до 6. Имеются карточки с цифрами от 1 до 6 с подсказками игр-сказок, кубик   с кружками, грани которого соответствуют номерам на карточках игрового поля. Дети бросают кубик, выпадает цифра и такую же цифру находят на игровом поле. Далее открываем цифру со  сказками-подсказками и попадаем в волшебные сундучки с играми-сказками, которые предлагают герои УМК Акбай и Мияу.

1.   Игра «Минем гаиләм» «Моя семья»

2.   Игра «Угости трех медведей» по сказке «Өч аю» «Три медведя»

3.    Игра «Шалкан әкияте» «Репка»

4.    Игра «Теремкәй» «Теремок»

5.    Игра «Соткә тошкән тычкан»  «Мышь, попавшая в молоко»

6.    Игры «Бала белән күбәләк» и «Гали   белән кәжә» «Ребенок и бабочка» и «Гали и коза»

Игра «Минем гаиләм» «Моя семья»

Подготовка к игре.

Чтение и разучивание потешки пальчиковой гимнастики «Моя семья. Рассматривание картинок членов семьи: «Әби, бабай, әни, әти, малай, кыз. Беседа о семье. Разучивание музыкальной игры «Мой дом».

Материалы для игры.

Пальчиковый театр «Моя семья» в национальных костюмах: калфак (кокошник) түбәтәй, алъяпкыч  (фартук), камзол (жилет), яулык (платок), күльмәк (платье), чалбар (брюки).

Описание игры.  1 вариант игры

Педагог. Дети, давайте вспомним потешку:

Дети.   Бу бармак – бабай бармак

             Бу бармак- әби бармак

             Бу бармак – әти бармак

             Бу бармак – әни бармак

             Бу бармак – малай бармак

(Воспитатель одевает на свои пальчики персонажи пальчикового театра «Моя семья», закрепляя знания слов, обозначающих о членах семьи и элементах национальной одежды).

2 вариант игры

Воспитатель: (предлагает детям закрыть глаза и по очереди убирает персонажей театра и задает вопросы)

Кем юк? Кого нет? (Дети отгадывают, называя пропавшего персонажа семьи) Далее воспитатель  предлагает позвать, того кто спрятался от детей?

Дети: Әби, кил монда!

Воспитатель подыгрывает диалог с детьми: Киләм, киләм!

Воспитатель: Спасибо, дети, порадовали вы семью. А теперь мы подарим нашей семье музыкальную игру «Минем өем» («Мой дом»)

Игра «Угости трех медведей»

Подготовка к игре.

Изготовление настольного театра «Три медведя: Михаил Иванович, Анастасия Петровна, Мишутка, савыт-саба (посуда): өч тәлинкә (три тарелки), өч кашык (три ложки), өч чынаяк (три чашки). Рассматривание картинок народной сказки, игрушек. Беседа по содержанию  сказки, инсценировка сказки.

Материал для игры.

Настольный театр «Три медведя»,  жиhаз (мебель): бер өстәл (один стол), өч урындык (три  стула): зур, кечерәк, кечкенә (большой, поменьше и маленький); савыт-саба (посуда) по цвету: кызыл (красная), яшел (зеленая), зәңгәр (синяя): өч тәлинкә (три тарелки), өч кашык (три ложки), өч чынаяк (три чашки). 

Описание игры

Детям предлагается накрыть стол, правильно раздать тарелки, ложки, чашки.

Педагог предлагает поиграть в словесную игру «Цветная чашка»

Цель игры: закрепить название цвета (красный, зеленый, синий)

Во время игры звучит татарская народная музыка.

Игра «Шалкан» («Репка»)

Подготовка к игре.

Изготовление настольного театра персонажей по сказке «Репка». Рассматривание картинок народной сказки, игрушек. Беседа по содержанию  сказки, инсценировка сказки из волшебного сундучка.  Просмотр мультфильма. Разрезные картинки из 5 частей для дидактической игры «Собери репку».

Материал для игры.

Настольный театр «Репка». Драматизация сказки детьми. Костюмы:  тычкан (мышки), песи (кошки), эт (собаки),  кыз (внучки), әби ( бабки), бабай (деда).

Описание игры

Воспитатель предлагает детям новый вариант сказки «Репка». Бабай (дед) увидев шалкан (репку), хотел вытащить ее, но ничего не получилось. Звал-звал әби (бабу) и кыз (дочь), никто не отозвался. Тогда бабай(дед) решил вытащить репку, поделив ее на части. Воспитатель предлагает детям собрать шалкан (репку) из разрезных картинок.

Разыгрывание сюжета сказки «Репка» на татарском языке и хороводная игра «Бар матур бакча».

Игра «Теремкәй» («Теремок»)

Подготовка к игре.

Изготовление настольного театра персонажей по сказке «Теремок». Рассматривание картинок, иллюстраций народной сказки, игрушек. Просмотр мультфильма.  Беседа по содержанию  сказки, инсценировка сказки из волшебного сундучка.

Материал для игры.

Настольный театр «Теремок»: тычкан (мышка), бака (лягушка), куян (заяц), төлке (лиса), бүре (волк), аю (медведь). Драматизация сказки детьми.

Описание игры

Детям предлагается ответить на вопросы во время инсценировки: «Бу нәрсә?  Кем яши? Геройлар ничә? Нинди? Ничә? Кем юк?

Разыгрывание сюжета сказки «Теремок» детьми на татарском языке и хороводная игра «Теремкәй» и народный танец всех героев.

Дидактическая игра «Сөткә төшкән тычкан» 

«Мышь, попавшая в молоко»

Подготовка к игре.

Изготовление настольного театра персонажей по сказке «Мышь, попавшая в молоко»: чулмәк (кувшин), тычкан (мышь), сөт (молоко), май (масло). Чтение стихотворения  Г. Тукая, просмотр мультфильма.  Проведение опытов с молоком. Рассматривание картинок, иллюстраций книги, игрушек. Беседа по содержанию  стихотворения, инсценировка сказки из волшебного сундучка.

Материал для игры.

Настольный театр «Мышь и кушин»: тычкан (мышка), чулмәк (кувшин), тычкан (мышь), сөт (молоко), май (масло). Драматизация сказки детьми. Перфокарты с опорными схемами.

Описание игры

Детям предлагается из волшебного сундучка достать предметы и догадаться: из какого произведения данные герои?

Ответить на вопросы во время инсценировки:

Кто написал стихотворение? Назовите героя произведения? (Тычкан), Что было в кувшине? (Сөт) Сөт нинди? Ак (белое), сыек(жидкое). Во что превратилось молоко? (май ) (масло) предлагаются перфокарты с опорными схемами: Мышь пьет молоко. Мышь любит молоко. Дети составляю предложения по схемам.

Разыгрывание сюжета стихотворения детьми на татарском языке.

Игры «Бала белән күбәләк» «Ребенок и бабочка»

и «Гали   белән кәжә» «Гали и коза»

Подготовка к игре.

Изготовление магнитных фигурок  по произведениям Г. Тукая «Ребенок и бабочка», «Гали и коза»:  персонажи произведений, природа в национальном колорите.  Чтение произведений Г. Тукая, просмотр мультфильмов. Рассматривание картинок, иллюстраций к книгам, игрушек. Беседа по содержанию  произведений, инсценировка из волшебного сундучка.

Материал для игры.

Магнитное панно  и герои произведений на магнитиках: Гали – малай (мальчик), Кәжә (Коза), күбәләк (бабочка). Драматизация сказки детьми на магнитном панно. Перфокарты с опорными схемами.

Описание игры

Детям предлагается из волшебного сундучка достать предметы, и догадаться из какого произведения данные герои, далее  разыграть сказки на магнитном панно.

Ответить на вопросы во время инсценировки:

Кто написал стихотворение? Назовите героев произведений?

Вопросы по содержанию произведений: Что ест Коза?(Чирәм) (Траву.)Чирәм нинди? Яшәл (зеленая), тәмле(вкусная). Гали нәрсә ашый? Бәлеш (пирог).

С кем разговаривает ребенок? Бала кем белән сөйләшә?Күбәләк (С бабочкой) Где живет бабочка? Чем питается? О чем просит ребенка? (Беречь природу (бабочек))

Воспитателем  предлагаются перфокарты с опорными схемами: Гали любит пирог.  Коза любит траву. Дети составляю предложения по схемам. Разыгрывание сюжета стихотворения детьми на татарском языке.

Бабочка предлагает ребенку поиграть с ней. Посмотри, какие мы красивые, и призывает беречь природу»

       Дидактическая игра «Назови 10 отличий»

Внимательно посмотри на рисунки бабочек и найди 10 отличий.

Рәсемнәргә игътибар белән кара. Алар арасындагы ун аерманы тап.

Участник № 12

          

Игровое музыкально – дидактическое пособие  

«Волшебное лукошко»

Автор: Мухаметшина Люция Ахатовна, музыкальный руководитель  МБДОУ «Детский сад № 17 комбинированного вида «Березка»  город Чистополь Республика Татарстан

Описание работы: предлагаемое пособие способствует развитию у детей музыкального слуха,  ритма,  музыкального творчества, различение высоты и длительности звука.

Дидактическая игра «Раз, два, три, грибочки собери!»   для детей (2-3 лет)
Материалы: Корзинки по количеству детей, грибочки (съедобные).
Ход игры: играют  по 2 ребёнка. Им в руки даётся по корзинке. Съедобные грибочки ставятся на пол по 4-5 штук около каждого ребёнка. Остальные дети считают: «Раз, два, три, грибочки собери!» Каждый ребёнок собирает свои грибочки в корзинку под музыку. Воспитатель поощряет всех детей. Вызывает играть ещё двоих.

Дидактическая игра «Съедобные – несъедобные грибы»  детей (3-4 лет)

Материалы: съедобные  и несъедобные (мухоморы) грибы по количеству детей.

Ход игры: музыкальный руководитель выбирает 2 подгруппы детей по 3 – 4 ребёнка. Одной подгруппе раздаёт съедобные грибы, другой – мухоморы.
(Грибы сделаны в форме погремушек, но съедобные и несъедобные звучат по разному) Педагог играет любое 2 –х частное музыкальное произведение. На 1 часть подыгрывают съедобные грибы – погремушки, а на 2 часть – мухоморы.

Дидактическая игра «Съедобные – несъедобные грибы»  детей (4-5 лет)
Материалы: съедобные  и несъедобные (мухоморы) грибы по количеству детей.

Ход игры: Съедобные грибы и мухоморы выставлены на полу по внутреннему кругу, по внешнему кругу стоят дети и поют:

Все зверушки на опушке               Приставив ладонь правой руки ко лбу, делают пружинки
Ищут грузди и волнушки.             с поворотами влево – вправо «ищут грибы».
Зайчики скакали –                          Прыгают как зайчики, «лапки » у груди.
Опята искали.
Лисички бежали -     Кружатся на носочках вокруг себя, «лапки » у груди.
Лисички искали.
А медведь приходил -  Кружатся, переваливаясь с ноги на ногу, как медведи,
Мухомор раздавил!                         топают правой ногой.
А мухоморы есть нельзя!               Грозят.

На 2 часть музыки бегут по кругу, на последний аккорд срывают съедобные грибы.

Дидактическая игра «Грибники в лесу»  детей (5-6лет)

Материалы: Шапочки и корзинки для грибников, грибы по количеству детей.
Ход игры: Одна подгруппа детей с грибочка в руках присели по внешнему кругу. Остальные дети стоят парами в кругу – это грибники. Они говорят слова :

Меж еловых мягких лап                  Грибники щёлкают пальцами.
Дождик кап, кап, кап.
Где сучок давно засох                      Дети трут ладошками.
Серый мох, мох, мох.
Где листок к листу прилип             Дети  с грибами поднимаются «растут».
Вырос гриб, гриб, гриб.

Грибники под музыку парами бегают между грибами, по окончании музыки соединяют руки вокруг съедобного гриба, «сажают в корзинку». Подгруппы меняются.



                                          Участник № 13

                                

       Дидактическая игра «Волшебный кораблик»

Автор: Смирнова Екатерина Валерьевна, воспитатель, МАДОУ Детский сад комбинированного вида № 106 « Забава» города Набережные Челны Республика Татарстан

Описание работы: Данный игровой материал  может использовать пе-дагог на занятиях по ФЭМП у дошкольников, а также родители в свободное от занятий время. Игра предназначена для детей 4-5 лет. Основная задача игры заключается в том, чтобы научить детей различать и правильно называть некоторые геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник) по цвету, форме и величине. Эта игра дает возможность обследовать геометрическую фигуру и глазами руками, что позволяет ребенку лучше выделить форму. 

Игровой материал:
1. Макет кораблика, в котором имеются углубления определенной геометрической формы (круг, квадрат, треугольник). 
2 . Геометрические фигуры разного цвета и величины, которыми за-полняются углубления на макете. 
3. Вертушка,  представляющая из себя диск из плотного картона, в центре которого находится  вращающаяся стрелка из черного картона. По краям диска приклеены геометрические фигуры по цвету, форме и величине соответствующие фигурам на макете.

Правила игры:
В игре  участвует  группа  из 10 детей. Каждому из них выдается макет кораблика. Воспитатель показывает детям как вращается стрелка вертушки , и сообщает какие слова при этом они будут произносить. Обращает внимание, что  как только стрелка остановится на слове «Стоп!», игроку необходимо поднять руку и правильно назвать форму, цвет и величину предмета. Пока ведущий  вращается стрелку, все хором произносят слова текста.  Тот, кто первым ответит правильно, получает геометрическую фигуру и закрывает ей углубление на своем макете.  Игрок, у которого быстрее всех закроются все углубления на макете, побеждает в игре.

Ход игры:
Воспитатель показывает детям макет кораблика в собранном виде и читает стихотворение:

Ветер по морю гуляет
И кораблик подгоняет;
Он бежит себе в волнах
На поднятых парусах
 А. С. Пушкин.

Затем просит  детей назвать, из каких  частей состоит кораблик (паруса, иллюминаторы, флажки). Далее обращает внимание детей на то, что все части кораблика  это геометрические фигуры разной формы, цвета и величины. Педагог предлагает детям рассмотреть свои кораблики в которых отсутствуют геометрические фигуры. Он предлагает детям дополнить недостающие фигуры, для того чтобы кораблик мог отправиться в путешествие. Воспитатель  показывает детям, как вращается стрелка вертушки, и сообщает, какие слова при этом они будут произносить. Обращает внимание на то, что  как только стрелка остановится на слове «Стоп!», игроку необходимо поднять руку и правильно назвать форму, цвет и величину предмета, например: «Большой квадрат зеленого цвета». Пока ведущий  вращается стрелку, все хором произносят слова текста.

Стрелка весело кружит,
В путешествие спешит,
Показать нам поскорей,
Части наших кораблей!
Стоп!
 Тот, кто первым ответит правильно, получает геометрическую фигуру и закрывает ей углубление на своем макете. Игрок, у которого быстрее всех закроются все углубления на макете, побеждает в игре.
Ведущими  в игре могут выступать дети по очереди. Так же игра интересна тем, что в ней присутствует момент соревнования и требует от ребенка определенных усилий и целеустремленности. Если кто из детей ошибается, ему необходимо помочь вместе с остальными ребятами исправить ошибку. Игра должна проходить в эмоциональной и дружеской обстановке, чтобы детям было интересно.

                                          Участник № 14

                 

Дидактическая игра «Кто спит в лесу? 

Макет «Дикие животные»

Автор: Федосеева Наталья Валерьевна, воспитатель, МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида №6 «Жемчужинка»  город Чистополь Республика Татарстан




Описание работы:
Макет «Дикие животные» предназначен для непосредственной образовательной области «Речевое развитие» и «Познавательное развитие». Данный макет обеспечивает развитие игровых навыков. Данное пособие будет полезно для детей дошкольного возраста(от 3до 7лет), педагогов и родителей.

Макет «Дикие животные» был изготовлен из бросового материала (ДВП, ткань, губки для мытья посуды, картон ).
В макет входят:
Предметы - фигурки: наборы фигурок животных.
Предметы  игрового пространства: норы, водоем, пеньки, деревья, поляна.
Цель: закрепление представления о диких животных.
Задачи:
Образовательная:
Закрепить знания детей о диких животных. Отмечать характерные признаки животных.
Закрепить умения сравнивать, находить сходства и различие.
Формировать умения различать животных и их детенышей.
Формировать навык составления короткого рассказа о животных.
Развивающая:
Развивать у детей память, мышление, воображение.
Развивать у детей интерес к живой природе, эмоциональную отзывчивость.
Воспитательная:
Воспитывать у детей любовь к родному краю.
Воспитывать у детей доброе отношение к животным, вызывать желание заботиться о них.
Методические приемы работы с макетом: Беседы, рассматривание, чтение стихов и рассказов о животных, составление коротких рассказов, отгадывание загадок, дидактические игры «Кто где живёт»,  «Отгадай животное», «Четвёртый лишний», «Кто, что ест», и др.

Игра с макетами востребована детьми и способствует их развитию, открывает множество возможностей для самостоятельной деятельности детей. Развивают интеллектуальные качества ребенка, инициативу и волю. У детей повышается уровень любознательности, они задают вопросы, касающиеся предметов и явлений. Дети используют данный макет в соответствии с собственным замыслом, сюжетом игры, что способствует развитию творчества, воображения.

Дидактическая игра «Кто спит в лесу?»
Цель: развитие речевой и познавательной активности.
Задачи:
•    познавательные: дать первоначальное представление о самих животных, о том где они живут, о том что у животных есть маленькие детеныши.
•    речевые: расширять словарный запас, активизировать в речи названия животных, их характерные признаки (ёжик колючий, зайчик белый, большой, маленький), учить сравнивать по величине 2х животных, закреплять умение различать и называть основные цвета,  развивать фразовую речь, учить понимать смысл прочитанного текста, развивать умение употреблять предлоги.
•    Развивать зрительно-пространственную ориентировку
Оборудование: макет «Дикие животные»

Ход игры: Выставляется макет, все животные закрыты платочками. Воспитатель выясняет знания детей о том, какие дикие животные живут в лесу и рассказывает, что зимой в лесу некоторые животные ложатся спать в своих теплых и уютных норках и спят до самой весны. Далее читает стихотворение В. Степанова «Кто зимой спит» и по ходу чтения убирает платочки и показывает животных. Можно предложить это сделать детям.
 Спать зимой ложатся
Ёжик и Барсук.
В дереве трухлявом
Спит усатый Жук.
Спит Медведь в берлоге
Спит в норе Сурок.
Ну а Зайка белый
Спать зимой не лёг.
Не зарылся в листья,
Не залез в нору —
Бегает по лесу
Да грызет кору.

Примерные вопросы для беседы по содержанию текста:
•    Где живут животные?
•    Кто ложится спать зимой?
•    А кто не спит всю зиму?
•    Что делает зайчик?
•    Где спит жук?
•    Чья норка возле домика Барсука?
Примечание: Названия животных сурок, барсук, проговариваются, но на них не акцентируется внимание детей. А названия детенышей и взрослого животного дети могут проговорить сами (еж - ежонок, медведь – медвежонок, заяц-зайчонок)
Практическая деятельность воспитателя и детей
1 вариант
Предлагаем детям найти маму каждого детеныша и положить его спать рядом с мамой. Покажите, кто из животных остался без детеныша?
2 вариант
Рассматриваем характерные видимые признаки животных и их детенышей. Можно предложить детям сравнить  маму и ее детеныша.

                                      Участник № 15

Подвижные игры для детей старшего дошкольного возраста на свежем воздухе летом

Автор: Галиуллина Эльза Марселевна, педагог-психолог МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно - речевому направлению развития детей №56 «Родничок» г. Набережные Челны Республика Татарстан

Описание работы: Психологи, педагоги, медики отмечают общую тенденцию для детских учреждений - снижение двигательной активности детей, а для ребенка-дошкольника потеря в движениях - это потеря в здоровье, развитии, знаниях. Не случайно в программе воспитания и обучения детей в дошкольных учреждениях вопрос здоровья стоит на первом месте. Если учесть, что двигательная активность является еще и условием, стимулирующим фактором развития интеллектуальной, эмоциональной и других сфер, то становится очевидным актуальность данного вопроса.

Игра признана ведущей деятельностью ребенка – дошкольника. Она вызывает активную работу мысли, способствует расширению кругозора, уточнению представлений об окружающем мире, совершенствованию всех психических процессов.

Старшие дошкольники отличаются высокой двигательной активностью, обладают достаточным запасом двигательных умений и навыков; им лучше удаются движения, требующие скорости и гибкости, а их сила и выносливость пока еще невелики. У ребенка развиты основные двигательные качества (ловкость, гибкость, скоростные и силовые качества).
Цель: формировать навыки здорового образа жизни, повышение социальной активности,  развития быстроты и ловкости у детей старше дошкольного возраста в рамках ФГОС.
В соответствии с этой целью решаются следующие задачи:
Обучающие:
1.    Приобретение знаний, умений и навыков предшествующие к игровой деятельности.
2.    Развитие мотивации к игровой деятельности.
3.    Воспитывать интерес к играм на свежем воздухе;
Развивающие:
1.    Развивать внимание, логическое мышление, ловкость, быстроту, координацию движений;
2.    Активизировать творческий потенциал.
3.    Совершенствовать коммуникативные навыки и умения.
Воспитывающие:
1.    Формировать культуру общения друг с другом.
2.    Воспитывать аккуратность, честность, вежливость.
3.    Формировать у детей потребность к здоровому образу жизни

Описание материала: материал будет полезен педагогам-психологам и воспитателям при организации летнего досуга с детьми старшего дошкольного возраста. Рекомендуется провести на летней площадке в начале лета.
Оборудование: мяч, мел, скалка, обруч, маленькие резиновые мячики, шнурок (лента, веревка), повязка на глаза, метла, стулья, швабры и т. д.
Организовать практически любую детскую игру не сложно, если:
1)    объясните детям правила выбранной игры;
2)     напомните о безопасности и внимательном отношении друг к другу;
3)    выберите ведущего для первой игры — и можно начинать.

Летом очень удобно организовывать проведение различных подвижных игр и упражнений на свежем воздухе. Физические упражнения на природе чрезвычайно благоприятны для совершенствования многих движений детей, развития их двигательных качеств. Широкий простор позволяет двигаться активно, свободно, непринужденно, что способствует развитию сноровки, ловкости, выносливости ребенка.

Игра «Найди»
Цель: развитие внимания.
Ход игры: найди, где здесь стоит красная лопата? А синюю ведерку найдешь? А где грибочки растут? Найди черную птицу? И т.п. Эти незамысловатые задания хорошо развивают внимание ребенка. Начинать можно с простых заданий, и постепенно усложнять описание предметов, которые нужно найти:
Игра «Змейка»
Цель: развитие координации движений.
Ход игры: дети берут друг друга за руки, образуя цепь. Одного из крайних в цепи выбирают ведущим. Он бежит, увлекая за собой всех участников игры, на бегу описывает разнообразные фигуры: по кругу, вокруг деревьев, делая резкие повороты, перепрыгивая через препятствия; водит цепь змейкой, закручивая её вокруг крайнего игрока, затем раскручивает её. Змейка останавливается, затем закручивается вокруг ведущего.
Игра «Прыжки с мячом»
Цель: развитие мускулатуры ног и развитие координации движений.
Ход игры: ребенок прыгает вдоль линии с зажатым между ног мячом в разные стороны, с помощью прыжков продвигаясь вперед до конца отмеренной дистанции. При этом мяч должен оставаться между ногами и не выпадать, затем взять мяч в руки и бегом вернуться назад к старту.
Игра «Прыжки через скакалку» - веселая детская игра со скакалкой на выносливость и координацию движений.
Цель: развитие координации движений; повышение активности.
Ход игры: взрослый держит веревку в руках и медленно поворачивается на 180° вокруг своей оси. Ребенок должен при приближении скакалки (веревки) подпрыгивать, чтобы она не касалась его ног. Если ребенок не успевает подпрыгнуть — следует начать играть сначала.
Игра «У медведя во бору»
Цель: развитие быстроты и ловкости.
Ход игры: на одной стороне площадки — берлога медведя (круг), на другой (за чертой) - дом детей. Они выходят из дома и идут к берлоге, приговаривая:
У медведя во бору
Грибы, ягоды беру,
А медведь не спит
И на нас рычит!
С последним словом медведь выбегает из берлоги и ловит играющих. Дети убегают в свой дом. ( Дети имитируют движения: собирают грибы и ягоды (наклоняются, выпрямляются), переступают через колючие кусты (высоко поднимают ноги), подлезают под корни деревьев (подлезание боком), срывают яблоки (становятся на носочки и поднимают руку вверх)).

Игра «Охотники и зайцы» - подвижная, веселая игра для большой группы детей.
Цель: снятие психоэмоционального напряжения.
Ход игры: с помощью считалки выбирают двух "охотников", которые берут в руки по маленькому резиновому мячику. Остальные дети - "зайцы", они сидят в "норке" - на противоположной стороне площадки за начерченной чёрточкой. Охотники обходят площадку, притворяясь, что ищут добычу, потом прячутся за двумя стульчиками или просто приседают в уголке площадки.
На слова воспитателя "Зайчик прыг-скок в зелёный лесок" зайцы выбегают на середину площадки, начинают прыгать. На сигнал "Охотники!" зайцы убегают в свои убежища, а охотники охотятся на них - целятся мячиками под ноги. В кого попадут - те дети становятся охотниками. ( Надо следить, чтобы охотники бросали мяч как правой, так и левой рукой и лишь под ноги зайцам).

Игра «На поляне» - динамичная игра с мячом.
Цель: развитие координации движений, ориентации в собственном теле.
Ход игры: На расстоянии 3 м от малыша устанавливается обруч.
Ребенок бросает мячики, стараясь попасть в цель (на обруч). При попадании засчитывается очко. Расстояние можно менять в зависимости от успехов ребенка.

Игра «Куры в огороде»
Цель: развитие координации движений; повышение активности.
Ход игры: с помощью шнурка (скакалки, мела) ограничивается небольшое пространство. Это «огород». Недалеко от него ставится стул — «будка» сторожа. Роль «сторожа» сначала выполняет воспитатель. Дети — «куры». Как только «сторож» садится на стул, «куры» пробираются в «огород» и начинают там бегать, клевать, кудахтать. «Сторож» замечает «кур» и гонит их из огорода — хлопает в ладоши, приговаривая: «Кыш! Кыш!». «Куры» убегают. «Сторож» обходит «огород» и снова садится. Игра возобновляется.

Игра «Жмурки» - динамичная игра, хорошо развивающая слух, внимательность, координацию и реакцию у ведущего игрока и ловкость и реакцию у остальных игроков.
Цель: развивать внимание и логическое мышление.
Ход игры: Выберите гонящего. Наденьте ему повязку на глаза. Он должен ловить остальных детей, которые передвигаются как можно тише, и дают знать гонящему о своем местонахождении хлопками, голосом или другими сигналами. Если гонящий поймал кого-либо, он должен, не снимая повязки, постараться отгадать, кто это. Если не отгадал, то продолжает водить. А если отгадал правильно, пойманный становится гонящим.

Игра «Танцоры» - активная игра для развития ловкости, раскрепощенности, координации движений для детей старше дошкольного возраста.
Цель: развитие координации движений; повышение активности.
Ход игры: под различные мелодии можно попросить детей танцевать разными способами: зажав мяч (яблоко) между лбами; верхом на метлах; со стульями; со швабрами и т. д.

Игра «Эстафета парами» - динамичная, веселая игра.
Цель: способствовать сплочению коллектива.
Ход игры: Дети становятся  в 2  колонны   парами за  линию  на  одной  стороне  площадки,  количество   пар   в   колоннах должно быть одинаковым. На противоположном стороне площадки   (на  расстоянии  6 - 8 м.)   поставлены  какие-либо предметы  (кубы, деревянные чурбачки). По сигналу взрослого первые пары, взявшись за руки, бегут к кубам, обегают их и возвращаются в конец своей колонны. Как только они перебегут линию старта, убегают вторые пары, и так до тех пор, пока не пробегут все пары.
Выигрывает та колонна, игроки которой быстрее выполнят задание и во время бега не разъединят руки.

Вывод: Лето — это чудесное время, когда дети почти все свое время проводят на улице. В то же время, для того, чтобы лето стало для детей по-настоящему веселой и интересной порой, важно правильно организовать их досуг, найти те игры для детей летом, которые по-настоящему понравятся им. В результате целенаправленного педагогического воздействия укрепляется здоровье ребенка, происходит тренировка физиологических функций организма, интенсивно развиваются движения, двигательные навыки и физические качества, необходимые для всестороннего гармоничного развития личности. Целенаправленное, методически-продуманное руководство подвижной игрой значительно совершенствует, активизирует деятельность детей. Таким образом, подвижную игру можно назвать важнейшим воспитательным институтом. Обоснованный выбор содержания и методов развития физических качеств – важная сторона повышения эффективности физического воспитания.

Участник № 16

Серия авторских развивающих дидактических игр
 «Я и моя родословная»

   (для групповой и индивидуальной работы с детьми старшего дошкольного возраста)

Автор: Имамиева Венера Камилевна, воспитатель, МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №44 «Золушка» г. Набережные Челны Республика Татарстан


Цель: формировать представление о понятии семья и ее родословной.

Задачи:
1.    Развивать умение рассказывать о себе и своих близких: называть имя, адрес, возраст, профессию, национальность, любимые игры и развлечения.
2.    Воспитывать уважительное и заботливое отношение к членам семьи, желание говорить добрые, вежливые слова.
3.    Формировать представление о добре и зле, о хороших и плохих поступках.
4.    Развивать зрительное восприятие, внимание, память, логическое мышление.
1. Вариант игры «Я и моя родословная»
Задачи:
- уточнить понятие “семья”. Состав семьи.
- обогащать знание детей о своей родословной
Ход игры:
ребенок с помощью картинок изображает генеалогическое дерево, называя Ф.И.О., родственные отношения, род занятий.
      2. Вариант игры «Кто, где живет?»
Задачи:
- обогащать знания детей о своем доме.
- упражнять в умении составлять связанный рассказ, используя опорные схемы.
Ход игры:
ребенок,  используя опорные схемы, рассказывает о том, где он живет.
а)  1.Название города или деревни.
     2.Название улицы или проспекта.
     3.Номер дома и квартиры.
     4.Сколько этажей в доме, и на каком этаже он живет.
     5.Номер автобуса, на котором можно доехать до дома.
     6.Домашний номер телефона.
б)  1.Название города или деревни.
     2.Название улицы или проспекта. Номер автобуса, на котором можно доехать до
       дома.
     3.Номер дома и квартиры.
     4.Сколько этажей в доме, и на каком этаже он живет.
     5.Домашний номер телефона.
     6.Основы безопасного поведения (ребенок один дома).

3.Вариант игры «Назови профессии»
Задачи:
- обогащать знания о профессиях
- упражнять в умении называть профессии членов семьи и подбирать необходимые орудия труда.
Ход игры: ребенок, используя карточки, называет профессию и подбирает соответствующее орудие труда.

4. Вариант игры «Нас много на шаре земном!»
Задачи:
- обогащать знания о людях разных национальностей, в умении называть свою национальность
- воспитывать толерантное отношение к другим нациям.
Ход игры: ребенок, используя картинки, называет людей разных национальностей и свою национальность.
5. Вариант игры «Добрые слова»
Задачи:
- обогащать знания о различных формах вежливого общения между людьми.
- побуждать к доброжелательному общению с окружающими людьми.
Ход игры: ребенок,  используя кружочки разных цветов, говорит добрые, вежливые слова своим близким людям. Например: поздравляет с днем рождения и говорит добрые слова.

6. Вариант игры  «Семейные игры и развлечения»
Задачи:
- воспитывать дружеские взаимоотношения в семье.
- упражнять в умении составлять сложные предложения.
Ход игры: ребенок, используя картинки, называет любимые игры и развлечения членов семьи.

7. Вариант игры «Что такое хорошо и что такое плохо?»
Задачи:
- формировать представление о добре и зле, о хороших и плохих поступках.
- учить видеть положительные и отрицательные качества у себя и других, правильно оценивать их.
Ход игры: ребенок, рассматривая картинки, выявляет отрицательные или положительные
поступки, которые совершают дети, и объясняет, как правильно необходимо поступить в данной ситуации.
8.  Вариант игры «Азбука настроения»
Задачи:
- упражнять в умении определять различные эмоции: радость, страх, гнев, печаль, удивление, горе и т.д.
- учить различать эмоциональные состояния человека и передавать их различными средствами: выразительными движениями, мимикой, голосом, цветовой символикой.
Ход игры: ребенок определяет эмоциональное состояние членов семьи и передает его с помощью цветовой символики или нарисованных лиц, используя стрелки часов.

                                            Участник № 17

Сюжетно-ролевая игра «Больница»  для детей средней группы  (4-5 лет) детского сада

Автор: Латыпова Роза Разыховна, воспитатель МАДОУ «Детский сад комбинированного вида №44 «Золушка» г. Набережные Челны Республика Татарстан



Описание работы:данная методическая разработка предназначена для воспитателей и педагогов детских дошкольных учреждений для проведения сюжетно-ролевой игры в учебно-воспитательном процессе в соответствии с ФГОС дошкольного образования.
Сюжетно-ролевая игра «Больница» рекомендуется для детей старшего дошкольного возраста. Игра направлена на расширение представлений детей о труде медицинских работников, формирование у детей умения принимать на себя роли и выполнение соответствующих действий.
    Задачи:   
1.    Совершенствовать и расширять в играх знания детей о больнице, о работе врачей.
2. Формировать умения согласовывать свои действия с действиями      партнёров, соблюдать в игре ролевые взаимодействия и взаимоотношения.
3. Способствовать обогащению игрового опыта посредством объединения отдельных действий в одну сюжетную линию.
     Планируемые результаты:
    1. Дети разворачивают содержание игры в зависимости от количества играющих детей.
  2. Повышение уровня развития коммуникативных навыков (ролевое общение, диалог, комментирование игровых действий и действий партнёра).
    3. Научить основным приемам ухаживания за больным, формировать чуткое и внимательное отношение к пациентам.
 Предварительная работа: рассматривание презентаций, показ демонстрационного материала «Больница»; беседа с медицинской сестрой из детского сада; беседа с детьми о том, как они со своими родителями ходили на прием к врачу, о том что они нового узнали о работе врача; чтение книги «Доктор Айболит» К.И. Чуковского.
Материал и оборудование игры: Медицинский стол, кушетка, ширма,  белые халаты; медицинские принадлежности: шприцы, градусники, таблица, лекарства, бинт, оправы для очков, телефон, справки-бумаги, карты-картон, ручки, куклы.
 Роли: Врач, пациенты, мама, папа (сопровождающие больного)
 Возраст детей 5-6 лет.
 Длительность игры 30 минут.
  Ход игры:
Воспитатель задает загадки:
Вот с крестом машина мчится,
Обгоняя всех, в больницу.
(Скорая помощь)
Лечит маленьких детей,
Лечит птичек и зверей,
Сквозь очки свои глядит
Добрый доктор …
(Айболит)
В этом домике врачи
Ждут людей, чтоб их лечить
Всем они помочь готовы-
Отпускают лишь здоровых.
(Больница)
Воспитатель: Ребята, недавно мы с вами беседовали о больнице. И вы все рассказывали, о том, как вы ходили в больницу вместе со своими родителями?
Дети: Да.
Воспитатель: Давайте ребята мы с вами еще раз вспомним о том, какие врачи работают в больнице. Кто знает, поднимает руку.
Дети:  Окулист, педиатр, ортопед…
Воспитатель: Правильно, педиатр – это главный детский врач. А еще в больнице работает отоларинголог, невропатолог, кардиолог, массажист. А сейчас, ребята у нас с вами начнет работать новая больница.

Воспитатель достает заранее приготовленную аптечку с  «медицинскими принадлежностями» (фонендоскоп, шприц, склянку для «микстуры» и палочку, заменяющую градусник), надевает белую шапочку и начинает играть, «приписывая» себе роль «доктора».

Воспитатель: «Я доктор. Буду лечить детей. Здесь у меня больница. Алсу, ты заболела? Что у тебя болит? Покажи горлышко. Сейчас тебе температуру измерим (ставит палочку - градусник). Теперь я тебя послушаю …  У тебя ангина». Пообщавшись таким образом с одним  из детей в роли пациента, вовлекает в игру одного из наблюдающих за ней детей (хорошо, если это будет ребенок, у которого в руках кукла, заяц и т.п.): «Ралина, твоя дочка тоже заболела? Веди ее в больницу. Я доктор, полечу ее. Что у вашей дочки болит?».

 Процедура «лечения» может повториться с 2-3мя куклами или зверюшками, которых приводят в больницу дети. Затем воспитатель-доктор может «полечить» и кого-нибудь из детей (наиболее активных в игре): «Камиль, а давай, ты как будто заболел и тоже в больницу пришел.  Сейчас доктор тебя полечит. Здравствуйте, больной…Что у вас болит?» После игры с воспитателем, игрушки предоставляются в распоряжение детей: «Кто теперь хочет быть доктором? Камиля? Надевай шапочку. Теперь ты будешь доктором, будешь лечить детей».

Воспитатель наблюдает за игрой детей, подсказывает советом, пожеланием, какой подобрать предмет. В ходе игры следит за взаимоотношениями детей в игре, помогает подобрать игрушки-заместители, поделиться с соседом по игре.
Воспитатель: Ребята, уже поздно и наша больница закрывается. Завтра больница откроется и врачи будут принимать своих пациентов.

Анализ игровой деятельности: Как лечили пациентов? Какие давали лекарства? Успели ли вылечить? От каких болезней лечили? Хотели бы стать врачом, когда вырастите? Каким врачом? Почему? Дети рассказывают, как заботились о пациентах, давая самооценку своей деятельности. Воспитатель дает общую оценку игре. Дети убирают  атрибуты под руководством взрослого на свои места. После проигранной игры, в целях закрепления полученных знаний и умений, дети по желанию садятся рисовать рисунки на тему «В больнице».

                                       Участник № 18

Авторская методическая разработка «Сказки Волшебного леса» с детьми 2-ой младшей группы (по УМК «Тропинки»)

Автор: Макарова Алла Евгеньевна, воспитатель, МБДОУ «Детский сад №10 «Маленький принц», Набережные Челны, Республика Татарстан.

Описание работы: В данной методической разработке представлены серии заданий по формированию элементарных математических представлений объеденных общей темой – «Сказки Волшебного леса». Это авторские сказки, которые используются в качестве доступного средства для развития познавательного интереса у детей 3-4 лет.

 Материалы могут быть использованы педагогами в качестве методического обеспечения инновационной программы «Тропинки» под редакцией М. Н. Султановой.

                   Авторская методическая разработка «Сказки Волшебного леса»

1.  Задание «Что перепутал художник» (рабочая тетрадь М. Н. Султанова
«Путешествие в страну математики»)

Сказка Первая

Далеко ли, близко ли в одном Волшебном лесу жили-были Кот Васька да Собачка Жучка.
Жили они дружно, любили играть. Любимым развлечением была игра в «Догонялки». Жучка всегда догоняла кота Ваську. Когда кот уставал, он быстро забирался на дерево и отдыхал там. 
Кот Васька любил гоняться за…мышкой, которая жила в норке за деревом. Однажды по Волшебному лесу гулял человек Он был  художником и решил написать красивую картину. Но вдруг он увидел как на полянке играют кот Васька, собачка Жучка и мышка. Животным было так весело и хорошо, что художник решил их нарисовать. Давайте посмотрим, как художник это сделал. Скажите, что перепутал художник? Да, вы правильно сказали, мышка за кошкой не гоняется, собака не может залезть на дерево). Теперь художник вас услышит, перерисует картину и подарит ее Коту Ваське, собачке Жучке и мышке.

2. Задание «Кто спрятался в траве?» (рабочая тетрадь М. Н. Султанова «Путешествие в страну математики» №2, с.2)

Сказка Вторая
В одном волшебном лесу жили-были Бабочка-красавица, зеленый Кузнечик и веселая Улитка.
Бабочка, Кузнечик и Улитка были хорошими друзьями и любили гулять по Волшебному лесу среди травы и цветов. Бабочка летала, размахивая красивыми крылышками, Кузнечик напевал свою любимую песенку «В траве сидел кузнечик…», а веселая Улитка очень радовалась, что у нее такие замечательные друзья.
Они очень любили играть в «Прятки». Бабочка, Кузнечик и Улитка могли спрятаться среди травы и цветов так, что их было трудно найти. Давайте, ребята, мы их попробуем поискать!

3. Задание «Раскрась воздушные шарики» (рабочая тетрадь М. Н. Султанова «Путешествие в страну математики» №3, с.2)

Сказка Третья
Однажды зимой в Волшебном лесу потерялся Зонтик, ему было холодно и грустно. Он бродил по лесу, бродил и встретил два Воздушных Шарика.
Шарики удивились, что зонтик остался в зимнем лесу. Они предложили Зонтику перелететь в осенний лес. Только вот беда – шарики не могут полететь, потому что они не раскрашенные.
Давайте поможем Шарикам и раскрасим их.

Участник № 19

                                                            Сюжетно-ролевая игра «Путешествие малыша»

 
Автор: Сафина Резеда Закиевна, воспитатель,  МБДОУ  «Чистопольский Кутлушкинский детский сад» Республика Татарстан
Описание работы: увлекательная игра по ПДД, которая поможет без труда познакомить детей с правилами. Материал предназначен для старшего дошкольного возраста.

Цель. Продолжать  работу по развитию и обогащению сюжетов игр, используя косвенные методы руководства, подводить детей к самостоятельному созданию игровых замыслов.  Развивать дружеские отношения друг к другу, умение распределять роли и действовать в соответствии с принятой на себя ролью. Развивать социальные отношения играющих за счёт осмысления профессиональной деятельности взрослых. Воспитывать уважение к труду водителя, работников транспорта, воспитывать уважительное отношение к окружающим, закреплять правила поведения в транспорте и знания дорожных знаков, продолжать активизировать речь детей.
Материал и оборудование:  Стульчики детские (для автобуса), дорожные знаки, светофор, домик деревянный, сумочка и билеты для кондуктора, руль и кепка для водителя, жезл и фуражка для регулировщика, дорога из ткани.
Предварительная работа: чтение повести Астрид Линдгрен  – «Малыш и Карлсон», консультации и анкетирование для родителей, ситуативный разговор с детьми «Как ты поступишь, если…»
Ход игры:
Дети выходят на улицу. Площадка оформлена в виде «Авто-городка».
Воспитатель:     Раз, два, три, четыре, пять,
                            Мы идем играть.
Воспитатель:      Ребята, а вы любите путешествовать?
                             А для чего люди это делают?
                          Можно ли детям путешествовать без сопровождения взрослых?                       (ответы детей)
Появляется Малыш, плачет.
Малыш:  Ой, ребята, здравствуйте!
Воспитатель:  Здравствуй, Малыш. Что случилось, почему ты плачешь?
Малыш:  Я плачу, потому что мне позвонил мой друг Карлсон и сказал, что он заболел и ему нужна помощь.  А я, не знаю как к нему попасть.
Воспитатель: Ребята, как вы думаете, надо помочь Карлсону?
Дети: Надо съездить к нему в гости и привезти ему угощения. (собираем в корзинку угощение)
Воспитатель:  Без сопровождения взрослых нельзя отправляться в дорогу, молодец Малыш, что ты  пришёл к нам. Ну, ничего, Малыш, не расстраивайся, мы с ребятами отвезем тебя к Карлсону.
Малыш:  Хорошо!
Воспитатель:  А чтобы нам отправиться в путь нужно вспомнить правила дорожного движения. Наши ребята еще не школьники, но уже знают многое о правилах дорожного движения и стараются их выполнять.
Малыш:  Да, а я вот не знаю правил. Может, вы  меня научите?
Дети садятся на стульчики.

Малыш задает вопросы:
1.      На какой сигнал пешеходного светофора нужно переходить дорогу?
2.      В каких местах можно переходить дорогу?
3.      Чего нельзя делать, когда переходишь через дорогу?
4.      Откуда нельзя выходить на дорогу?
5.      А на дороге можно играть? Почему?
    Дети отвечают.
Малыш:  Какие молодцы, теперь я тоже буду все правила знать.
Воспитатель: А теперь мы можем смело отправляться в путь.
Малыш:  Но на чём же,  мы поедем?
Ребенок: Дом по улице идет
                В детский сад нас всех везет
                Не на курьих ножках
                А в резиновых сапожках. (Автобус)
Воспитатель:  А чтобы мы все вместе отправились в путешествие и помогли Малышу попасть к Карлсону, нам нужен большой автобус. Давайте соорудим его, но прежде мы должны решить – люди,  каких профессий сделают наше путешествие интересным. (Водитель – управляет  автобусом,  кондуктор – проверяет билеты и рассаживает пассажиров, регулировщик – помогает перейти улицу, регулирует движение, остальные дети - путешественники).
   Дети строят автобус из стульев (впереди натягивается ткань с изображение фар автобуса), одновременно готовят материал для выполнения взятой роли.
Кондуктор (ребенок) раздает билеты, помогает детям сесть в автобус, напоминает о правилах поведения в транспорте:
Вы обязаны:
1. Входить в транспорт и выходить из него со стороны тротуара или обочины, после полной остановки транспорта.
2. Держаться за поручни в салоне.
3. Покупать билеты только на остановке.
4. Быть вежливым и уступать  место пожилым людям, инвалидам и детям.
Запрещается:
1. Разговаривать с водителем.
2. Открывать дверь транспорта во время движения.
3. Высовывать голову и руки из окон.
Дети сидят в автобусе. Водитель начинает движение.
Ребенок:   Мы в автобусе сидим, друг на друга не глядим
                  Пять минут – и все знакомы, все в автобусе, как дома.
                  Мы в автобусе сидим во все стороны глядим.
                  Он вперед везет ребят, а дома летят назад.
Воспитатель:  Ребята, во время поездки, будьте внимательны, обратите внимание на дорожные знаки, которые встретятся нам по пути.
Дети выходят на площадку.
Воспитатель:  Ребята, мы с вами во время путешествия встречали на дорожные знаки. Я вам предлагаю загадки, а отгадки вы найдете сами.
Дети встают рядом со знаками.
Загадки:
1.    По полоскам черно- белым
          Пешеход шагает смело…
          Кто из вас, ребята, знает,
          Знак о чем предупреждает?
          Дай машине тихий ход:
                                               (Пешеходный переход)
     2. Этот знак заметишь сразу:
         Три цветных огромных глаза.
         Цвет у глаз определенный:
         Красный, желтый и зеленый.
         Загорелся красный – двигаться опасно.
         Для кого зеленый свет, запрета нет.
                                                (Светофор).
     3.Если ты поставил ногу
        На проезжую дорогу,
        Обрати вниманье, друг:
        Знак дорожный – красный круг,
        Человек, идущий в черном,
        Красной черточкой зачеркнут.
        И дорога вроде, но…
        Здесь ходить запрещено!
                                               (Пешеходное движение запрещено).
    4.Вот разинутая пасть,
       Рот зубастый, просто страсть!
      Только странно в эту пасть
      Все стараются попасть!
      Что за зубы, что за рот? ...  
       То -                                (Подземный переход).
  5.Если ты собрался с папой
     В зоопарк или в кино,
     Подружиться с этим знаком
     Вам придётся все - равно.
     Без него не попадете
     Ни в автобус, ни в трамвай!
     Значит, вы пешком пройдете…
     Знак дорожный угадай!
                                               (Остановка общественного транспорта).
Воспитатель:  Ну, вот мы и добрались, Малыш, до твоего друга.
Малыш:  Да, но только его дом находится через дорогу. А как же я перейду через нее, ведь я не знаю.  (Плачет).
Регулировщик (ребенок):  Ничего, Малыш,  не расстраивайся!
Я – регулировщик. Я знаю все правила дорожного движения и все дорожные знаки. И сейчас мы все вместе перейдем через проезжую часть.
Воспитатель строит детей парами и вместе с Регулировщиком и Малышом переходят через дорогу.
Появляется Карлсон (игрушка)
Воспитатель:  Здравствуй, дорогой Карлсон! Как ты себя чувствуешь?
Карлсон: Я не заболел, просто очень скучал. Мне было грустно, вот я и позвонил Малышу.
Воспитатель:  Хорошо, что ты не заболел. Я предлагаю поехать тебе к нам в детский сад. Возьмём свою корзину с угощениями и там все вместе попробуем. Наш автобус ещё не уехал, он, наверно, ждёт нас. Садитесь все.
Дети поют песенку друзей «Мы едем, едем, едем…»
Воспитатель:  А вот и наша остановка – «Детский сад». Приехали!
Ребята угощают Карлсона и Малыша.  Игра продолжается.
   

Участник № 20

Дидактическая игра «Разноцветные коврики»

Автор: Алексеева Ольга Сергеевна, воспитатель МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 28» Чистопольского муниципального района Республики Татарстан

Описание работы:  Возраст от 2 лет – самое благоприятное время для развития разных способностей. Поэтому нужно, вовремя начать заниматься с ребёнком. Для развития мелкой моторики рук полезны упражнения на застёгивание и расстегивание пуговиц, кисти рук постепенно приобретают подвижность, гибкость, исчезает скованность движений. А если ещё читать стихи и загадки, то у ребенка развивается и речь. Игра предназначена для детей 2-4 лет, для индивидуальной и групповой  работы с детьми.
Цель:
1. Формировать ручные умения: расстегивание, застегивание, пуговиц; представления о простейших рецептивных действиях: погладить, надавить, пощупать. 
2. Развивать мелкую моторику пальцев рук, осязание, речь, мышление и воображение.
3. Расширять словарный запас: расстегивать, застегивать, цвета( красный, синий, жёлтый, зелёный), овощи( репа, помидор, огурец, горох, морковь, капуста), насекомые ( гусеница, бабочка), гриб-мухомор.
Задачи:
Учить повторять за взрослым стихи и загадки; называть цвета, предметы.
Развивать согласованные движения обеих рук; точные и дифференцированные движения кистей и пальцев рук.
 Воспитывать положительные эмоции.

Развивающая игра представляет собой 5 разноцветных ковриков с разными заданиями. Предметы (рыбки, цветы, бабочки  и т.д.) связаны из цветных шерстяных ниток имеют в себе прорези, в которые нужно продевать пуговицы такого же цвета, что и предмет  и заполнять картинку. Все элементы  игры собраны в прозрачный пластиковый накопитель.

Ход игры:
 Игра №1 «Аквариум»
Ребёнку  предлагаю пустить в аквариум новых рыбок.
Во время того как ребёнок выполняет задание я читаю стихотворение:
 Две рыбки резвятся в воде голубой,
 Сверкают своей чешуей золотой.
 Мелькают в аквариуме  их нарядные спинки,
 И плавает рядом их мама – сардинка.
Предлагаю разместить рыбок, назвать их цвет, цвет пуговиц.

Игра №2 « Овощи»
Загадываю загадки:
Красна девица
Сидит в темнице,
А коса на улице. (Морковь)
Я длинный и зеленый, вкусен я соленый,
Вкусен и сырой. Кто же я такой? (Огурец)
Лоскуток на лоскутке - зеленые заплатки,
Целый день на животе нежится на грядке. (Капуста)
Как на нашей грядке
Выросли загадки
Сочные да крупные,
Вот такие круглые.
Летом зеленеют,
К осени краснеют. (Помидоры)
Круглый бок, жёлтый бок,
Сидит в грядке колобок.
Врос в землю крепко.
Что же это? (Репка)
Раскололся тесный домик
 На две половинки.
 И посыпались оттуда
 Бусинки-дробинки. (Горох)
Ребёнок отгадывает загадки, находит овощ и по цвету ищет  такие же пуговицы.
В конце игры ребёнок называет, что же он собрал. (овощи)

Игра №3  «Цветочная полянка»
Рассказываю ребёнку, что здесь будет полянка. На поляке растут разные   цветы.
Ребенок пристегивает цветы.
Читаю стихотворение: (слова сопровождать действиями)
Словно пёструю рубашку,
 Кто-то бросил у реки.
 Вот - полянка. Там - ромашки,
 Незабудки, васильки…
Тихо бабочка порхала
 С лепестка на лепесток,
 А потом она устала,
 Опустилась на цветок.
Только взять цветок хотела
 Она вспорхнула и улетела.
-Кто же прилетал на  цветы? (Бабочка)
Читаю стихотворение про бабочку:
Бабочка-красавица,
В ярком, цветном платьице,
Покружилась, полетала,
Села на цветок, устала…
- Не для отдыха я села,
 Я нектар цветочный поела.
А потом я улетела.

Игра №4 «Гусеница»
Читаю стихотворение:
По листочку всё ползёт
И края его грызёт.
А когда чуть подрастёт,
В кокон тело завернёт.
А ещё мгновение,
Всем на удивление,
 Выбравшись из заточения,
Бабочкой она вспорхнёт.
Ребёнок собирает гусеницу, пристегивает листочки, что бы ее «покормить».

Игра №5 «Гриб Мухомор»
Ребёнок пристегивает цветы. Получилась полянка.
Читаю стихотворение:
Шел навстречу по дорожке
Мухомор на тонкой ножке –
 Заскучал один в лесу.
 А на шляпке, может, крошки,
 Может, белые горошки –
 Как веснушки на носу.
 До чего же ты красивый!
 Только взять тебя в корзину
 Не могу я – очень жаль.
 Не печалься втихомолку –
 Лучше оставайся здесь
 И поляну украшай.
Предлагаю ребёнку  оставить гриб на полянке. Ребёнок пристёгивает мухомор.

Участник № 21

             Дидактическая игра  «Умная карусель»

Авторы: Артемьева Инна Владимировна, Салеева Нина Юрьевна, воспитатели МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 28» Чистопольского муниципального района  Республика Татарстан



Описание работы: Данный материал будет полезен педагогам и родителям детей раннего возраста, так как в нём используются плоскостные блоки Дьенеша, а это универсальный материал для развития мышления ребёнка в любом возрасте.
Цель игры:
   Учить детей распознавать и называть разные по величине и цвету геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник.
   Развивать  у детей:
•    интерес к занятиям с геометрическими фигурами;
•    способность осваивать представление о геометрических фигурах и трёх основных цветах (красный, жёлтый, синий);
•    мелкую моторику рук;
•    пространственную ориентировку;
•    внимание.

Игра предназначена для занятий как с одним  ребёнком, так и с группой (3 – 4) детей.
Компоненты игры:
карусель, на которую можно вешать ведёрки со значками (разные по величине и цвету геометрические фигуры)
плоскостные геометрические фигуры:по 5 синих  маленьких и больших кругов, квадратов и треугольников, по 5 красных  маленьких и больших кругов, квадратов и треугольников, по 5 жёлтых  маленьких и больших кругов, квадратов и треугольниковкартинки, которые подсказывают детям, что из этих фигур можно сложить (домик, неваляшку, кораблик, пирамидку, машинку)
Все плоскостные геометрические фигуры помещены в контейнер.

Ход игры.
Вариант 1
Карусель движется, на ней весят ведёрки со значками: разные по величине и цвету геометрические фигуры (ведёрки можно менять).
У игроков в контейнере лежат плоскостные геометрические фигуры.
Дети по очереди берут по 1 фигуре, называют её  и кладут в то ведёрко, на котором указана данная фигура.
Например, маленький красный кружок можно положит в ведёрко с  нарисованным  маленьким кругом (задание усложняется - в ведёрко с нарисованным красным кругом) и т.п.
Игра продолжается до тех пор, пока все плоскостные фигуры не будут разложены по ведёркам.

Вариант 2
Карусель под музыку движется по кругу, на ней весят ведёрки. В них разные по величине и цвету геометрические фигуры: круги, треугольники, квадраты. Когда музыка останавливается, первый играющий достаёт из ведёрка геометрическую фигуру – называет её цвет (или размер, или форму). Игра продолжается до тех пор, пока все плоскостные фигуры не будут названы.

Вариант 3
Карусель под музыку движется по кругу, на ней весят ведёрки. В них разные по величине и цвету геометрические фигуры: круги, треугольники, квадраты и  картинка, которая подсказывает детям, что из этих фигур можно сложить.

 Когда музыка останавливается, первый играющий достаёт из ведёрка геометрические  фигуры – называет их цвет (или размер, или форму) и накладывает на  картинку  соответствующие ей предметы.

Вариант 4 (усложнённый)
Карусель под музыку движется по кругу, на ней весят ведёрки. В них разные по величине и цвету геометрические фигуры: круги, треугольники, квадраты и  картинка, которая подсказывает детям, что из этих фигур можно сложить.
Когда музыка останавливается, первый играющий достаёт из ведёрка геометрические  фигуры – называет их цвет (или размер, или форму) и выкладывает по картинке предмет.

Участник № 22

Дидактическая игра "Раздели фигуры"

Автор: Зиганшина Сания Искандаровна, воспитатель МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 28» Чистопольского муниципального района Республика Татарстан

Описание работы: Данная игра будет полезна педагогам и родителям детей с 4 - 7 лет. Так как она  ориентирована на специфику национальных условий Республики Татарстан в соответствии с ФГОС ДО. Игра является методом обучения дошкольников татарскому языку. Во время игры дети, сами того не замечая, усваивают определенную лексику, овладевают языковыми умениями, речевыми навыками, у детей развиваются основы коммуникативной компетенции. Они обучаются правильному произношению слов, построению связного высказывания, закрепляют и активизируют татарскую лексику.   

Игра многофункциональна, с использованием логических блоков Дьенеша (плоских) способствует ускорению процесса развития у дошкольников простейших логических структур мышления и математических представлений, закрепляет знания по ФЭМП, развивает связную речь.т

Цель: научить дошкольников решать логические задачи на разбиение по свойствам, называть их, адекватно обозначать их отсутствие, обобщать объекты по одному, двум или трём свойствам с учетом наличия или отсутствия каждого, создать речевую среду для обучения дошкольников татарскому языку.Формировать правильную устную речь детей, элементарные формы разговорной речи.
Задачи: формировать у детей умение различать, понимать речь на татарском языке в пределах изученных тем; задавать вопросы, отвечать на вопросы. Пополнить и обогатить словарный запас, развивать навыки связной речи. Способствовать развитию устной  монологической и диалогической речи на двух государственных языках.
Развивать внимание, мышление, наблюдательность, мелкую моторику, зрительно - моторную координацию.
Воспитывать интерес к изучению татарского языка.

Описание: Развивающая игра  из логических блоков Дьенеша (плоские) в виде геометрических фигур из фетра различающихся тремя свойствами:
1. Формой - круглый, квадратный, треугольный, прямоугольный;
2. Цветом - красный, желтый, синий( кызыл, сары, зәңгәр)
3. Размером - большой, маленький(зур, кечкенә)
Карточки с изображением игрушек (мишка-аю, заяц-куян и др.) по программе обучению русскоязычных детей татарскому языку в детском саду под редакцией З.М. Зарипова; Р.С. Исаева; Р.Г. Кидрячева; А.И. Камалова; Р.М. Алексеева. 

Ход игры:
Вариант № 1 (для детей 4-5 лет)
Воспитатель: Ребята, это мишка – аю, и зайка – куян.  Давайте поздороваемся с ними, познакомимся и спросим как у них дела?
- Исәнме,аю.
- Исәнме куян.
-Хәлләр ничек, аю?
- Әйбәт.
Воспитатель предлагает разделить логические блоки Дьенеша (плоские) между мишкой и зайкой так, чтобы у мишки оказались все красные.
- Аю нинди төстә?(кызыл)
- Куян нинди төстә?(сары)

Вариант № 2 (для детей 4-5 лет).
Воспитатель: Воспитатель предлагает разделить логические блоки Дьенеша (плоские) между мишкой и зайкой так, чтобы у зайки оказались все большие.
- Аю нинди?
- Аю кечкенә.
- Куян нинди?
- Куян зур.

Рекомендации для взрослых
Играя с детьми, можно использовать и другие диалоги в рамках Программы по обучению  русскоязычных детей  татарскому языку в детском саду - З.М. Зарипова, Р.С. Исаева, Р.Г. Кидрячева, А.И. Камалова, Р.М. Алексеева.
Игровые упражнения могут проводиться как с ребенком, так и группой детей предъявляется карточка и предлагается найти все такие же логические блоки Дьенеша (плоские), назвать их.

Участник № 23

Дидактическая игра «Собери картинку»

Автор: Корноухова Дарья Евгеньевна, воспитатель МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 28» Чистопольского муниципального района Республика Татарстан

Описание работы: Данная игра будет полезна педагогам и родителям детей с 4 - 7 лет. Игра является эффективной и доступной формой деятельности при обучении русских детей татарской устной речи. Дети даже сами того не замечая, намного лучше усваивают татарские слова, фразы, предложения и на этой основе у них отрабатывается правильное произношение специфических татарских звуков.

Цель: развивать звуковую культуру речи, активизировать и обогащать словарный запас детей.
Формировать правильную устную речь детей, элементарные формы разговорной речи.
Задачи:
Формировать у детей умение различать, понимать речь на татарском языке. Способствовать развитию устной  монологической и диалогической речи на двух государственных языках.
Развивать внимание, мышление, наблюдательность, мелкую моторику, зрительно-моторную координацию.
Воспитывать интерес к изучению татарского языка.

Описание: развивающая игра сделана из фетра.  В состав игры входят:
•    4 домика разных цветов;
•    силуэт дерева,
•    солнышко,
•    2 облака,
•    2 тучки с дождём. 
•    прищепки разных цветов.
Все детали крепятся на липучках к фетровой основе.

Ход игры:
- Ребята, посмотрите, перед вами чистый светлый фон. А рядом детали. Какие вы видите детали? Теперь я вас буду спрашивать цвет домиков на татарском языке.
-Бу нинди төс?
-Әйе, дөрес кызыл (сары, яшел, зәңгәр).
А теперь сосчитаем дома на татарском языке.
-Ничә өй?
-Бер, ике, өч, дүрт. Дүрт өй.

Предлагаю вам, на этот фон поместить детали как вам хочется. Называя при этом цвет детали и её функции. Детали располагаем так, чтобы получилась картина, и составляем рассказ по ней.

Участник  № 24

Дидактическая игра «Накорми и поиграй с  животными»

Автор: Крючкович Наталья Александровна, воспитатель МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 28» Чистопольского муниципального района Республика Татарстан

Описание работы: Данный материал будет полезен педагогам и родителям детей с 4-7 лет. Так как он  ориентирован на специфику национальных условий Республики Татарстан в соответствие с ФГОС ДО. Игра является методом обучения дошкольников татарскому языку. Во время игры дети усваивают определенную лексику, овладевают языковыми умениями, речевыми навыками, у детей развиваются основы коммуникативной компетенции. Они обучаются правильному произношению слов, построению связного высказывания, закрепляют и активизируют татарскую лексику.   
Игра многофункциональна. Её можно использовать для развития мелкой моторики, на закрепление знаний по ФЭМП, развитию связной речи, грамоте. В материале используются блоки Дьенеша, а это универсальный материал для развития мышления ребёнка.

Цель: Формировать сенсорные эталоны у детей. Научить дошкольников решать логические задачи с помощью блоков Дьенеша на разбиение по свойствам. Повысить качество обучения татарскому языку.
Задачи:
Обучающие - формировать представления о сенсорных эталонах цвета, размера, формы. Учить понимать речь на татарском языке в пределах изученных тем; задавать вопросы, отвечать на вопросы. Уточнить и расширить представления о понятиях большой – маленький, выявлять в объектах разнообразные свойства, называть их.
Развивающие - развивать воображение, творческую активность, мелкую моторику, внимание, мышление. Развивать устойчивый интерес к татарскому языку. Пополнить и обогатить словарный запас. 
Воспитательные - воспитывать личность с высоким уровнем национального самосознания и духовной культуры.
Описание материала: Логический материал представляет собой 48 логических блоков, различающихся четырьмя свойствами:
Формой - круглые, квадратные, треугольные, прямоугольные;
Цветом - красные, желтые, синие;
Размером - большие и маленькие;
Толщиной – толстые и тонкие.П
Пластмассовые баночки разные по величине (большие и маленькие) с изображением головы животных в виде полумасок: заяц, собака, кошка, медведь. С прорезями геометрических фигур (имитация рота) для блоков Дьенеша.
Приложение: «Говорим по-татарски» (активный, пассивный словарь), фоторепортаж, фотографии игры, анимационные сюжеты.

Литература: Программы по обучению  русскоязычных детей  татарскому языку в детском саду - З.М. Зарипова, Р.С. Исаева, Р.Г. Кидрячева, А.И. Камалова, Р.М. Алексеева.

Данная игра имеет широкое функциональное назначение:
Обучающее – представляет познавательную информацию;
Диагностическое – предназначены для определения уровня усвоения татарского языка, сенсорных эталонов;
Предметно-ориентированное – предназначены для имитационного моделирования.
Игровое – обеспечивает различные виды образовательно-игровой деятельности.
Ход игры:
Вариант № 1
Воспитатель: Сегодня к нам в гости пришли животные, назовите их на русском и  татарском  языках. У каждого животного необычный рот, на какую геометрическую фигуру он похож? Наши животные проголодались, давайте их покормим. Нужно подобрать корм в соответствии с формой рта.
Вариант № 2
Воспитатель: Предлагает покормить животных в соответствии с составленной схемой. (Схема приложена в виде фотографии).
Вариант № 3
Воспитатель: Ребята, это собачка – эт, кошечка – песи, медведь - аю, заяц- куян.  Давайте поздороваемся с ними, познакомимся и спросим как у них дела?
- Исәнме, эт. Синен исемен ничек?
- Минем исемем Акбай.
-Хэллэр ничек, Акбай?
- Эйбэт.
- Исәнме, песи. Синен исемен ничек?
- Минем исемем, Мияу.
-Хэллэр ничек, Мияу.
- Эйбэт.
Назовите, какие это животные (на русском и татарском языках)?
Какие геометрические фигуры вместо рта?
Животные, какие по величине (на русском и татарском языках), (зур, кечкенә), назови разницу?
Вариант № 4
Затем педагог предлагает рассмотреть блоки Дьенеша. Уточняется цвет, размер, толщина блоков. Зверята проголодались, нужно их накормить. Разговаривать с нашими зверятами мы будем на русском и татарском языках.
- Бу нәрсә? (Это кто?)
- Бу аю. (Это медведь)
- Аю нинди? (Медведь какой?)
- Аю зур, (кечкенә) (Медведь большой, (маленький).
(Таким же образом с собачкой, кошкой, зайцем)
 Вариант № 4
Следующий диалог про цвет
- Бу         нинди төстә? -        кызыл.
- Бу         нинди төстә? -          зәңгәр.
- Бу          нинди төстә? -          сары.
- Бу        нинди төстә? -          кызыл.
- Мә, аю, печенье, аша! Тәмле?
- Печенье тәмле.
- Рәхмәт.
(Таким же образом с собачкой, кошкой, зайцем).
Вариант №5
Наши животные очень любят резвиться, веселиться они вас приглашают поиграть. (Включаются анимационные сюжеты).
- Развлечение с мишкой (с мячом) «Сикер, сикер туп кызыл».
- Развлечение с собачкой (прятки).

Участник № 25

Дидактическая игра «Куклы – подружки»

Авторы: Мирсайзянова Ландыш Гумеровна, Багаутдинова Гузалия Даминовна, воспитатели по обучению татарскому языку МБДОУ «Детский сад №28» Чистопольского муниципального района Республика Татарстан

Описание работы: Данное игровое пособие изготовлено для реализации  Программы «Обучение русскоязычных детей татарскому языку в детском саду» З.М.Зариповой, Р.С.Исаевой, Р.Г.Кидрячевой, А.И.Камаловой, Р.М.Алексеевой.

В играх даны задания на называние, обобщение и сравнение предметов, на определение их величины и размера, количества, цвета, и на составление развивающего диалога

Цель: повысить качество обучения татарскому языку детей дошкольного возраста.
Задачи: обучающие - заложить основы определенного запаса лексических единиц, интонационную выразительность речи, правильное звукопроизношение.
Развивающие - развить устойчивый интерес к татарскому языку,  желание общаться на  нём. Использовать знания языка как средство общения.
Воспитательные - воспитать личность с высоким уровнем национального самосознания и духовной культуры.
Оборудование: Игровое пособие выполнено из фетра.

Варианты игр:
1.«Накорми кукол».
2. «Напои кукол».
3. «В магазине».

Образцы диалогов:
Диалог: “Куян күчтәнәче” - “Гостинец зайки”
Куян: Исәнмесез. Мин куян.  -  Здравствуйте. Я заяц.
Балалар (дети): Исәнмесез.  -  Здравствуйте.
Куян: Бу нәрсә?  -  Что это?
Балалар: Бу алма.  -  Это яблоко.
Куян: Алма нинди? -  Яблоко какое.
Балалар: Алма тәмле, баллы, зур (кечкенә).Кызыл,сары, яшел(красное, жёлтое, зелёное)  -  Яблоко вкусное, сладкое, большое (маленькое).
Куян: Курчак, мә кызыл алма  аша.Алма баллы? -  Оля, на  красное яблоко.  Яблоко сладкое?Оля: Әйе, баллы. Рәхмәт.  -  Да, сладкое. Спасибо.


Тема: “Серле кәрзин”  -  “Волшебная корзина”
Активизация словаря:
             Сана  - сосчитай
             Ничә?  -  сколько?
Диалог: “Акбай күчтәнәче”
Тук-тук!
Балалар: Кем анда?  - Кто там?
Акбай: Мин эт Акбай.  -  Я собака Акбай.
Балалар: Исәнме, Акбай.  -  Здравствуй, Акбай.
Акбай: Исәнмесез балалар.  Хәлләр ничек?  -  Здравствуйте, дети. Как дела?
Балалар: Әйбәт.  -  Хорошо.
Акбай: Бу нәрсә?  -  Что это?
Балалар: Алма?  -  Яблоко?
Акбай: Юк.  -  Нет.
Балалар: Кишер?  -  Морковь.
Акбай: Әйе, кишер. Ничә кишер? Сана. –
Да, морковь. Сколько моркови. Сосчитай.
 Балалар: Бер, ике, өч, дүрт, биш кишер.  -  Один, два, три, четыре, пять морковок.
Акбай: Әйе. – Да.   

Тема: “Бу өйдә кем яши?” – “Кто в этом доме живёт?”

Диалог:
Тук- тук!
Кыз (Девочка): Кем анда?  - Кто там?
Әби (Бабушка): Мин әби.  -  Я бабушка.
Кыз: Әби, кил монда. Исәнме, әби.  -  Бабушка, иди сюда. Здравствуй, бабушка.
Әби: Исәнмесез.  -  Здравствуйте.
Кыз: Әби, утыр.  -  Бабушка, садись.
Әби: Рәхмәт.  -  Спасибо.
Кыз: Әби, мә чәй эч.  -  Бабушка, на чай пей.
Әби: Рәхмәт. Чәй тәмле.  -  Спасибо . Чай вкусный.


Активизация словаря:
         Кызыл  - красный                Сикер  -  прыгай
         Сары  - жёлтый                  Туп  -  мяч

Диалог: “Мияу белән Акбайның төсле туплары”  -  “Цветные мячи Мияу и Акбая”
Мияу. Акбай: Исәнмесез, балалар.  -  Здравствуйте, дети.
Балалар: Исәнме, Мияу. Исәнме Акбай.  – Здравствуй Мияу, здравствуй Акбай.
Мияу, Акбай: Хәлләр ничек?  -  Как дела?
Балалар: Әйбәт.  -  Хорошо.
Акбай (кызыл туп күрсәтә): Бу нәрсә? – Что это? (показывает красный мяч).
Балалар: Туп.  -  Мяч.
Акбай: Нинди туп?  -  Какой мяч?
Балалар: Кызыл, зур, матур туп.  -  Красный,большой, красивый.
Мияу (сары туп күрсәтә): Бу нәрсә?  -
 Что это? (показывает жёлтый мяч).
Балалар: Туп.  -  Мяч.
Мияу: Туп нинди?  -  Мяч какой?
Балалар: Сары, бәләкәй, матур.  -  Жёлтый маленький, красивый.

Диалог: “Яшел туп” -“Зелёный мяч”
Тәрбияче ( воспитатель) : Бу нәрсә?  - 
Это что?
Балалар (дети): Туп.  -  Мяч.
Тәрбияче: Туп нинди?  -  Какой мяч?
Балалар: Туп яшел (матур, зур, чиста).  -  Мяч зелёный (красивый, большой, чистый).
                 Магазин “Посуда”
Оля: Исәнме, Коля.  -  Здравствуй, Коля.
Коля: Исәнме, Оля.  -  Здравствуй, Оля.
Оля: Коля, тәлинкә (чынаяк, кашык) бир.  - Коля, дай тарелку (чашку, ложку).
Коля: Нинди тәлинкә (чынаяк, кашык?  -  Какую тарелку чашку, ложку)?
Оля: Зәңгәр (кызыл, сары, яшел) тәлинкә (чынаяк, кашык).  -  Синюю (красную, жёлтую, зелёную) тарелку (чашку, ложку).
Коля: Ничә тәлинкә (чынаяк, кашык)?  -  Сколько тарелок (чашек, ложек)?
Оля: Бер (ике, өч, дүрт, биш, алты, җиде, сигез, тугыз, ун) тәлинкә. -  Одну (две, три, четыре, пять, шесть, семь, восемь, девять, десять)тарелку.
Коля: Мә, алты зәңгәр тәлинкә (чынаяк, кашык).  -  На, шесть синих тарелок. 

Тема: “Саннар” – “Числа”
Активизация словаря:
Бер  -  один
Ике  -  два
Өч  -  три
Дүрт  -  четыре
Биш  -  пять
Ничә?  -  Сколько?    

Диалог: “Уенчыклар кибете”  -  “Магазин игрушек”
Сатучы (продавец): Исәнмесез!  -  Здравствуйте!
Сатып алучы (покупатель): Исәнмесез!  -  Здравствуйте!
Куян бир.  -  Дай зайчика.
Сатучы: Ничә куян?  -  Сколько зайчиков?
Сатып алучы: Ике куян.  -  Два зайчика.
Сатучы: Мә, ике куян.  -  На, два зайчика.
Сатып алучы: Рәхмәт! Сау булыгыз!  - Спасибо! До свидания!
Сатучы: Сау булыгыз!  -  До свидания!

Участник № 26

                      

  Дидактическая игра 

«Путешествие в гости к Акбаю и Мияу»

Автор: Потущева Тамара Федоровна, воспитатель МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 28» Чистопольского муниципального района Республика Татарстан



Описание работы: Данная игра будет полезна педагогам и родителям детей с 4 - 7 лет. Так как она ориентирована на специфику национальных условий Республики Татарстан в соответствии с ФГОС ДО. Игра является методом обучения дошкольников татарскому языку. Во время игры дети, сами того не замечая, усваивают определенную лексику, овладевают языковыми умениями, речевыми навыками, у детей развиваются основы коммуникативной компетенции. Они обучаются правильному произношению слов, построению связного высказывания, закрепляют и активизируют татарскую лексику. В данной игре использованы технологии Ершовой. Игра многофункциональна. Её можно использовать для развития мелкой моторики, на закрепление знаний по ФЭМП, развитию связной речи, грамоте.

Цель: создать речевую среду для обучения дошкольников татарскому языку. Формировать правильную устную речь детей, элементарные формы разговорной речи.
Задачи: формировать у детей умение различать, понимать речь на татарском языке в пределах изученных тем; задавать вопросы, отвечать на вопросы. Пополнить и обогатить словарный запас, развивать навыки связной речи. Способствовать развитию устной монологической и диалогической речи на двух государственных языках.
Развивать внимание, мышление, наблюдательность, мелкую моторику, зрительно - моторную координацию.
Воспитывать интерес к изучению татарского языка.

Описание: Развивающая игрушка из фетра в форме паровоза с 6 вагонами, которые можно соединить между собой кнопками, колёса пристёгиваются на пуговицы. В каждом окошке липучка, на которую прицепляются машинист и пассажиры – зверята. Каждое окно можно закрыть шторами соответствующего цвета. Все элементы игры собраны в прозрачный пластиковый накопитель.

Ход игры:

Вариант № 1 (для детей 4-5 лет)
Воспитатель: Ребята, это собачка – эт, и кошечка – песи. Давайте поздороваемся с ними, познакомимся и спросим как у них дела?
- Исәнме, эт. Синең исемең ничек?
- Минем исемем Акбай.
- Хәлләр ничек, Акбай?
- Әйбәт.
- Исәнме, песи. Синең исемең ничек?
- Минем исемем Мияу.
- Хәлләр ничек, Мияу.
- Әйбәт.

Вариант № 2 (для детей 4-5 лет).
Воспитатель: Акбай и Мияу пригласили к себе в гости лесных зверят. Давайте поможем животным сесть в вагончики поезда.
Показать зайчика (медведя – аю).
Воспитатель: Бу нәрсә?
Дети: Бу куян.
Воспитатель: Позовите зайчика и посадите в вагон поезда.
Дети: Куян, кил монда, утыр.
Такой же диалог можно составить и с другими животными (для детей 6 -7лет)
Воспитатель: Бу нәрсә? (показываю лису).
Дети: Бу төлке.
Позовите лисичку и посадите в вагон поезда.
Дети: төлке, кил монда, утыр.
Воспитатель: Бу нәрсә? (показывая ежика).
Дети: Бу керпе. Керпе, кил монда, утыр.
Воспитатель: Молодцы.

Вариант № 3 (для детей 6-7 лет)
Отгадайте, кто будет машинистом?
Бала (дети): куян?
Тәрбияче (воспитатель): юк.
Бала: төлке?
Тәрбияче: юк.
Бала: бүре?
Тәрбияче: юк.
Бала: аю?
Тәрбияче: әйе, аю.

Вариант № 4 (6-7 лет) «Кого нет?- Кем юк?»
Давайте посмотрим, кто еще не сел на наш поезд.
Воспитатель: Кем юк?
Дети: куян юк.
Воспитатель:  куян монда.
Дети: аю юк.
Воспитатель: юк, аю монда.
Дети: бүре юк.
Воспитатель: юк, бүре монда.
Дети: төлке юк.
Воспитатель: юк, төлке монда.
Дети: Кем юк?
Воспитатель: тычкан юк.
Дети: әйе, тычкан юк.

Вариант № 5: (для детей 6- 7лет)
Приехали звери в гости к Акбаю и Мияу и стали знакомится.
Воспитатель от имени собаки:
- Исәнме, Мин- эт, Акбай. Син кем?
-(Ребенок): Мин керпе.
- Хәлләр ничек, керпе?
- Әйбәт. Хәлләр ничек, Акбай?
- Әйбәт. Керпе, кил монда, утыр.
- Рәхмәт.

Вариант № 6: (для детей 6- 7лет)
“Кем, нәрсә ярата?”
Песи, куян, аю (диалог между детьми, которые выполняют роли животных).
Песи: Син кем?
Куян: Мин куян. Син кем?
Песи: Мин песи, Мияу.
Песи: Куян, син нәрсә яратасың?
Куян: Мин, кишер яратам. Кишер тәмле.
Песи: Куян, син нәрсә яратасың?
Песи: мин сөт яратам, сөт тәмле.
Песи: Син кем?
Аю: Мин аю.
Песи: син нәрсә яратасың?
Аю: мин алма яратам, алма тәмле, баллы.

Рекомендации для взрослых
Играя с детьми, можно использовать и другие диалоги в рамках Программы по обучению русскоязычных детей татарскому языку в детском саду - З.М. Зарипова, Р.С. Исаева, Р.Г. Кидрячева, А.И. Камалова, Р.М. Алексеева. Соберите паровоз вместе с ребенком, чтобы веселый поезд отвез зверей в путешествие. Кто будет сегодня за рулем? Можно менять местами игрушки, пересаживать пассажиров, считать вагоны, колеса, называть цвет вагонов и многое другое, насколько позволит фантазия.

Участник № 27

                  
                                                         Дидактическая игра «Там, на неведомых дорожках…»

  
Авторы: Егорова Светлана Андреевна, Предеина Ольга Васильевна, воспитатели МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 28» Чистопольского муниципального района Республика Татарстан

Описание работы: Данная игра будет полезна и интересна педагогам и родителям детей 5-7 лет. Так как она ориентирована на специфику национальных условий Республики Татарстан в соответствии с ФГОС ДО. В данной игре использованы инновационные технологии Дьенеша, Ершовой.  Игра является методом обучения дошкольников татарскому языку, ФЭМП и изготовлена в дополнение к Программе по обучению  русскоязычных детей  татарскому языку в детском саду - З.М. Зарипова, Р.С. Исаева, Р.Г. Кидрячева, А.И. Камалова, Р.М. Алексеева. Во время игры дети усваивают определенную лексику, овладевают языковыми умениями, речевыми навыками, у детей развиваются основы коммуникативной компетенции, закрепление навыка счета на двух языках, знание геометрических фигур.

Игра многофункцтональна. Задания на остановках помогут ребенку пополнить и обогатить словарный запас, развить навыки связной речи в русском и татарском языке, понимать речь взрослого, по словесному указанию находить предметы, задавать вопросы и отвечать на них. Эти игрушки учат считать до 10 по порядку и называть количество.

Цель игры: создать речевую среду для обучения дошкольников татарскому языку. Формировать правильную устную речь детей, элементарные формы разговорной речи. Выигрывает тот играющий, фишка которого первой придет к финишу.
Задачи: формировать у детей умение различать, понимать речь на татарском языке в пределах изученных тем; задавать вопросы, отвечать на вопросы. Пополнить и обогатить словарный запас, развивать навыки связной речи. Способствовать развитию устной  монологической и диалогической речи на двух государственных языках. Учиться соотносить количество и число, составлять задачи и придумывать математические истории.
Предварительная работа:
1.    Демонстрация и беседа с детьми о блоках Дьенеша.
2.    Разговор с детьми о вещах, которые должны лежать в портфеле у ученика.
3.    Проведение мини-игры на каждом игровом поле:
- обыгрывание сказки «Репка»;
- закреплении счета до 10, название овощей и фруктов на двух языках;
- составление фигур из блоков Дьенеша;
- изучение школьных принадлежностей на двух языках;
- логические игры с обручами и блоками Дьенеша.
Описание. Развивающая игра, состоящая из игрового поля с пятью остановками, на которых необходимо выполнить задания для того, чтобы продвигаться дальше. Если играющий не попадает на остановку, то он возвращается на шесть шагов назад. Детали игры сделаны из фетра, ткани, ламинированных картинок, закрепляющиеся на липучках.  Все элементы  игры собраны в прозрачный пластиковый накопитель.
Ход игры.
Выберите себе фишку и установите ее на кружок «СТАРТ». Разыграйте очередность ходов. Обычно первым ходит тот, кто выбросит на кубик наибольшее количество очков. Остальные – по часовой стрелке.
Фишки перемещаются по кружкам игрового поля по результату броска кубика.
При попадании фишки на остановку «Сказка» (зеленый цвет) дети строят диалог по сказке на татарском языке.

Вспомни и назови персонажей сказки «Репка» - «Шалкан».

Речевой образец: «Бабай, әби,кыз, эт, песи, тычкан».
Речевой образец: «Әби, кил монда». «Кыз, кил монда». «Эт, кил монда». «Песи, кил монда». «Тычкан, кил монда».
Спой песню:
Син кем? Мин бабай.                             Син кем?  Мин эт.
Син кем? Мин Әби.                                Син кем? Мин песи.
Син кем? Мин кыз.                                 Син кем? Мин тычкан.

При попадании фишки на остановку «Обручи» с блоками Дьенеша. Выполняют задание: в красный круг положить все круги, в синий круг положить все фигуры синего цвета, а в желтый круг положить все треугольники.

При попадании фишки на остановку «Корзина». Задание: дети отсчитывают предметы (яблоки, овощи) на русском и  татарском языке и складывают их в корзину. 

При попадании фишки на остановку «Составь фигуру». Задание: дети собирают фигуру из блоков Дьенеша по схеме.

При попадании фишки на остановку «Школьная». Задание: собрать портфель в школу, называя предметы на русском и татарском языках.

Речевой образец: - Нәрсе кирәк?- Дәфтәр. (Китап, альбом, клей, линейка, ручка, карандаш, пенал) кирәк.
–Нинди дәфтәр( китап…) кирәк? –Зур (кечкенә), яшел( сары, кызыл,ак, кара, зәңгәр) дәфтәр (китап...) кирәк.
Ничә дәфтәр( китап...) кирәк? Өч (1-10 га кадәр дәфтәр (китап..). -Рәхмәт.

Победителем считается тот, кто первый пройдет всю дорожку и выполнит задания, и окажется на кружке «ФИНИШ».

Рекомендации для взрослых:
Играя с детьми, можно использовать и другие диалоги в рамках Программы по обучению  русскоязычных детей  татарскому языку в детском саду - З.М. Зарипова, Р.С. Исаева, Р.Г. Кидрячева, А.И. Камалова, Р.М. Алексеева;
Поиграйте с ребенком и проверьте его знания. В добрый путь.

Участник № 28

Дидактическая игра «Считаем с ёжиками»

Автор: Свистунова Татьяна Николаевна, воспитатель МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 28» Чистопольского муниципального района Республика Татарстан

 Описание работы: Данная игра будет полезна педагогам и родителям детей с 4 - 7 лет. Так как она  ориентирована на специфику национальных условий Республики Татарстан в соответствии с ФГОС ДО. Игра является методом обучения дошкольников татарскому языку. Во время игры дети, сами того не замечая, усваивают определенную лексику, овладевают языковыми умениями, речевыми навыками,учатся считать до 5 по порядку и называть количество, соотносят количество и число, составляют задачи и придумывают математические истории, у детей развиваются основы коммуникативной компетенции. Они обучаются правильному произношению слов, построению связного высказывания, закрепляют и активизируют татарскую лексику.   В данной игре использованы технологии Ершовой.
Игра многофункциональна. Ее можно использовать для развития мелкой моторики, на закрепление знаний по ФЭМП, развитию связной речи.

Цель: создать речевую среду для обучения дошкольников татарскому языку.Формировать правильную устную речь детей, элементарные формы разговорной речи.
Задачи:формировать у детейумение различать, понимать речь на татарском языке в пределах изученных тем; задавать вопросы, отвечать на вопросы. Пополнить и обогатить словарный запас, развивать навыки связной речи. Способствовать развитию устной  монологической и диалогической речи на двух государственных языках.
Развивать внимание, мышление, наблюдательность, мелкую моторику, зрительно-моторную координацию.
Воспитывать интерес к изучению татарского языка.

Описание: Развивающая игрушка из фетра в форме ёжика, на него пришиты пуговицы в форме яблок. На ёжика прицепляются прищепки с цифрами от 1 до 5.Все элементы  игры собраны в прозрачный пластиковый накопитель. Эти игрушки учат считать до 5 по порядку и называть количество.
Можно учиться соотносить количество и число, составлять задачи и придумывать математические истории.Все элементы  игры собраны в прозрачный пластиковый накопитель.
Ход игры:
Вариант № 1 (для детей 4-5 лет)
Воспитатель: Ребята, это ёжик – керпе. Давайте поздороваемся с ним, познакомимся и спросим как у него дела?
- Исәнме,керпе.
-Хәлләр ничек?
- Әйбәт.
- Син нәрсә яратасың?
- Мин алма яратам, алма тәмле.
- Сиңа ничә алма кирәк?
- Миңа 5 алма кирәк.
- Мә 1, 2 ,3, 4, 5 алма.

Тема: “Саннар” – “Числа”
Активизация словаря:
Бер  -  один
Ике  -  два
Өч  -  три
Дүрт  -  четыре
Биш  -  пять
Ничә?  -  Сколько? 

Диалог: “Кибет”  -  “Магазин”
Сатучы (продавец): Исәнмесез!  -  Здравствуйте!
Сатып алучы (покупатель): Исәнмесез!  -  Здравствуйте!
Алма бир.  -  Дай яблоко.
Сатучы: Ничә алма?  -  Сколько яблок?
Сатып алучы: Ике алма.  -  Два яблока.
Сатучы: Мә, ике алма.  -  На, два яблока.
Сатып алучы: Рәхмәт! Сау булыгыз!  - Спасибо! До свидания!
Сатучы: Сау булыгыз!  -  До свидания!

Тема: “Кунакны ашат”- “Накорми гостя”
Активизация словаря:
Аша  -  кушай

Диалог: “Накорми гостя”
Оля: Коля, кил монда.Утыр. Мә, ипи аша.  -  Коля, иди сюда. Садись. На, кушай хлеб.
Коля: Рәхмәт. Ипи тәмле.  -  Спасибо. Хлеб вкусный.
Оля: Саша, кил монда. Утыр. Мә, алма аша.
– Саша. Иди сюда. Садись. На, кушай яблоко
Саша: Рәхмәт. Алма тәмле.  -  Спасибо. Яблоко вкусное.

Тема: “Кунак сыйлау”  -“Угощение гостя”
Активизация словаря:
Утыр  -  садись
Диалог:
Балалар (дети): Әби, кил монда.  –
Бабушка, иди.сюда.
Әби:Исәнмесез.  -  Здравствуйте.
Балалар: Исәнме, әби. Хәлләр ничек?  -
Здравствуй, бабушка. Как дела?
Әби: Әйбәт.  -  Хорошо.
Балалар: Әби, утыр.  -  Бабушка, садись.
Әби: Рәхмәт.  -  Спасибо.

Рекомендации для взрослых
Играя с детьми, можно использовать и другие диалоги в рамках Программы по обучению  русскоязычных детей  татарскому языку в детском саду - З.М. Зарипова, Р.С. Исаева, Р.Г. Кидрячева, А.И. Камалова, Р.М. Алексеева.

Участник № 29

                                              Дидактическая игра «Собери тюльпан»

Автор: Соколова Светлана Алиевна, воспитатель МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 28» Чистопольского муниципального района Республика Татарстан

Описание работы: Данная игра будет полезна педагогам и родителям детей с 4 - 7 лет. Так как она  ориентирована на специфику национальных условий Республики Татарстан в соответствии с ФГОС ДО. Игра является методом обучения дошкольников татарскому языку. Во время игры дети, сами того не замечая, усваивают определенную лексику, овладевают языковыми умениями, речевыми навыками, у детей развиваются основы коммуникативной компетенции. Они обучаются правильному произношению слов, построению связного высказывания, закрепляют и активизируют татарскую лексику.    В данной игре использованы технологии Ершовой.

Игра многофункциональна. Ее можно использовать для развития мелкой моторики, развитию связной речи, грамоте,  на закрепление знаний цвета, количества, размера.

Цель: создать речевую среду для обучения дошкольников татарскому языку. Формировать правильную устную речь детей, элементарные формы разговорной речи.
Задачи: формировать у детей умение различать, понимать речь на татарском языке в пределах изученных тем; задавать вопросы, отвечать на вопросы. Пополнить и обогатить словарный запас, развивать навыки связной речи. Способствовать развитию устной  монологической и диалогической речи на двух государственных языках.
Развивать внимание, мышление, наблюдательность, мелкую моторику, зрительно - моторную координацию.
Воспитывать интерес к изучению татарского языка.

Описание: Развивающая игрушка из фетра. Фигуры для составления татарского орнамента – тюльпан.

Рекомендации для взрослых
Играя с детьми, можно использовать и другие диалоги в рамках Программы по обучению  русскоязычных детей  татарскому языку в детском саду - З.М. Зарипова, Р.С. Исаева, Р.Г. Кидрячева, А.И. Камалова, Р.М. Алексеева.

Ход игры:
1.Поздоровайся с Акбаем и Мияу.
-Исәнме, Акбай. Исәнме, Мияу.
2.Спроси: Как дела?
-Хәлләр ничек?
3.Пожелай доброго дня.
-Хәерле көн.
4. Спроси, что нужно.
-Нәрсә кирәк?
5.Предложи собрать тюльпан.
6. Спроси, какой тюльпан?
-Нинди тюльпан?
-Кызыл (сары, зәңгәр) тюльпан.

Варианты игр:
1.Собери цветы.
2.В магазине.
3.Чего не стало.
-Кызыл (сары,яшел) тюльпан юк.
4. Назови цвета, количество, размер…

Участник № 30

                                   Дидактическое пособие «Теремок  речевых чудес»

Авторы: Сулейманова Рушания Мухлисовна, Ульянова Татьяна Александровна, учителя-логопеды МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 28» Чистопольского муниципального района  Республика Татарстан

Описание работы: Данная игра будет полезна педагогам и родителям детей с 4 - 7 лет. Во время игры дети, сами того не замечая, усваивают определенную лексику, овладевают языковыми умениями, речевыми навыками, у детей развиваются основы коммуникативной компетенции. Они обучаются правильному произношению слов, построению связного высказывания, закрепляют и активизируют лексику.   
Игра многофункциональна. Ее можно использовать для развития мелкой моторики, развитию связной речи, грамоте,  на закрепление сенсорных эталонов.

Учебно–игровое пособие «Теремок речевых чудес» направлено на решение задач   по развитию всех сторон речи, начиная от закрепления правильного звукопроизношения и заканчивая работой по формированию связной речи. Упражнения, предлагаемые детям, помогают не только устранять речевые нарушения, но и способствуют формированию внимания, памяти, повышают работоспособность, активизируют мыслительные операции. Пособие можно использовать в различных образовательных областях: «Познание», «Коммуникация»
Пособие изготовлено из толстого  картона обшитого тканью. Оно   состоит из пяти двусторонних частей, соединенных разъемной  крышей. На каждой стороне расположено игровое задание (всего десять).  На крыше есть кармашки, которые используются в какой – либо игре. Крышу и стены соединяет «подиум» для мелких игрушек. Пособие можно разбирать по частям, так как оно скрепляется между собой пуговицами.    В работе с пособием используется наглядный и раздаточный материал в виде интересных красочных  картинок из различного материала (бумага, ткань, цветная пленка-самоклейка), на магнитах, липучках, замках, пуговицах, кнопках,  позволяющих благотворно влиять на эмоциональное состояние детей, поддерживать интерес к занятиям, формировать произвольное внимание при работе с предлагаемым материалом. Оно мобильно и просто в обращении. Пособие может быть  использовано как  в индивидуальной работе с ребёнком, так и в работе с подгруппой  детей одновременно, поскольку имеет много   рабочих поверхностей.
Работа с ним позволяет систематизировать весь наглядный материал, имеющийся у учителя – логопеда и продуктивно использовать его на занятиях.
Работа с данным пособием является использованием здоровьесберегающих технологий на логопедических занятиях. Выполняя задания, дети имеют возможность работать стоя (смена динамических поз), что является профилактикой нарушений осанки. При работе стоя меняется угол зрения, расстояние от глаз до картинки (профилактика нарушений зрения).
 «Теремок речевых чудес» может быть использован воспитателями на занятиях по развитию речи и обучению грамоте.  Этот факт очень важен, потому что учитель – логопед имеет возможность рекомендовать закрепление определённых речевых умений и помочь в подборе наглядного материала (взаимодействие с воспитателями и специалистами детского сада).
Удачно это пособие может быть использовано и в консультативной работе с родителями (досуги, семинары, консультации). 

Варианты игровых заданий с пособием  «Теремок речевых чудес» 

Ход игры:
Дети подходят к «теремку». Игра начинается с пальчиковой гимнастики

Стоит в поле теремок, теремок.
Дети соединяют кончики пальцев рук над головой.

Он не низок не высок, не высок.
Опускают руки вниз, поднимают вверх.

На двери висит замок, да замок.
Показывают «замок» сомкнутыми ладонями и пальцами.

Кто его открыть бы смог?
Поднимают плечи вверх, опускают.

Отодвинте-ка задвижку.
Тянут руки в разные стороны, но пальцы в «замке».

Нажимайте на замок!
Сильно сжимают пальцы.

Открывайте теремок
Расжимают пальцы.

Логопед открывает дверцы «теремка», детей встречают девочка «Буковка» и мальчик «Звуковичок»
Они приглашают детей в гости. Для гостей они приготовили сюрпризы. Мальчик и девочка предлагают детям поиграть с ними в игру « Наряд для друзей».

1 задание:
                   Посмотри на мальчика, опиши его.
                   (описывается внешний вид, настроение)
                   Посмотри на девочку, опиши её.
                   Чтобы ты подарил мальчику, девочке?
Дети прикрепляют мячики, бабочки, бантики «Буковке» и «Звуковичку»
Цель: Обогащение словарного запаса, развитие мелкой моторики,  формирование навыков согласования  существительных с прилагательными.

 2 задание:
Далее детям предлагается следующее задание с «волшебным цветком". 
     В центр цветка выкладывается «сердечко» красного цвета (синего, зелёного). Дети находят картинки с изображением предметов, названия которых начинаются на гласный звук (твёрдый согласный, мягкий согласный звук), и выкладывают  их на лепестки. В задании можно оговорить определённое положение звука в слове (начало, конец, середина). 
Цель: развитие фонематических процессов, формирование произвольного внимания, мыслительных операций, определение положения звука в слове.

Разминка перед следующим заданием. 
                                       Ручки вверх, в кулачок!
                                       Разожми – и на бочок.
                                       Ручки в стороны, в кулачок!
                                       Разожми – и на бочок.
                                       Ручки вниз, в кулачок!
                                       Разожми – и на бочок.
                              Повторять упражнения 2-3 раза.

 Соединять по очереди пальцы рук, начиная с мизинцев.

Пальчиковая гимнастика «Пальчики здороваются»
                                       Здравствуй, солнце золотое!
                                       Здравствуй, небо голубое!
                                       Здравствуй, вольный ветерок!
                                       Здравствуй, маленький дубок!
                                       Мы живём в родном краю –
                                       Всех я вас люблю!
3 задание:
Детям зачитывается стихотворение про осьминога.
                         Есть подводный обитатель,
                         Его имя осьминог.
                         Формой он смешон чуток,
                         На ногах присосок много,
                         Под водою осьминог,
                         Знает, к кладам где дорога.
                         Осьминоги в глубине,
                         У расщелин под водой,
                         Под скалой живут на дне,
                         Дружной всей своей семьей.
Дети расстегивают и застегивают  пуговицы на «ножке», замочек, развязывают  и завязывают ленточки,
Цель: Обогащение словарного запаса, развитие мелкой моторики.

4 задание:
«Буковка» и «Звуковичок» приглашает к следующему заданию.Ведущий  предлагает загадку.
                                      Страну чудес откроем мы
                                      И встретимся с героями
                                      В строчках, на листочках
                                      Где станции на точках.
Как называется  страна, о которой говорится в загадке. Это сказка. Задание заключается в том, что дети должны рассмотреть картинку и описать её.
Цель: закрепление умение составлять предложение по сюжетной картинке, обогащение словарного запаса.

5 задание:
В саду у «Буковки» и «Звуковичка» выросла яблоня.

                     Расцветает яблонька в молодом саду.
                     Я от этой яблоньки глаз не отведу.
                     И подарит яблонька ребятам за труды
                     Крупные, румяные, сладкие плоды.  

Дети выбирают яблоко с номером, снимают его с дерева, находят номер на конверте и выполняют игровые задание.
1.    «Назови противоположное слово»
2.    «Один - много»
3.    «Составь предложение»
4.    «Кто, где находится»
5.    «Большой, маленький»
Цель: упражнять  детей в умении образовывать родственные слова с противоположным значением, в согласовании числительных с существительными, развивать фонематическое восприятие.

6 задание:
«Буковка» и «Звуковичок»  приглашают  детей полетать  на воздушном шаре и выполнить задания. Загадка.
                                          Может быть любого цвета,
                               Изменять размер и вкус –
                               Он и мячик, и планета,
                               Он и персик, и арбуз!
   Дети  отгадывают загадку и выполняют игровые задания:
1.    «Четвертый лишний»
2.     «Раздели на слоги»
3.    «Подумай и скажи»
4.    «Исправь ошибку»
Цель:   развивать слоговой анализ и синтез, формировать произвольное внимание, закрепить правильное произношение звуков, способствовать развитию самоконтроля и самооценки.

7 задание:
  «Буковка» и «Звуковичок»  предлагают детям поиграть с рисунками-схемами и разучить стихотворение.                                                               
Дети с помощью мнемотаблицы разучивают загадки и стихи.
Цель: развивать ассоциативное мышление, зрительную и слуховую память, внимание, воображение.

8 задание. «Дыхательная разминка»
Ведущий  детям предлагает подуть на воздушный занавес.
                        
                         Через нос проходит в грудь
                         И обратный держит путь.
                         Он невидимый, и все же
                         Без него мы жить не можем.
Дети отгадывают загадку. Дуют на занавес.
Цель: Упражнять в развитии дыхания , голоса, фантазию, воображение.

9 задание:
  «Буковка» и «Звуковичок»  предлагают побегать по дорожкам и произнести слоги.
Вот бабочка крыльями машет слегка.
Куда она сядет, не знаем пока.
Пальчиком ребенок ведет по дорожке и произносит слоги са,са,са ..

Что случилось вдруг с клубком?
Был он круглым толстяком,
Он все по полю катился,
Все ходил – и растворился!
Пальчиком ребенок ведет по дорожке и произносит слоги ас,ас,ас...

А теперь наш самолет отправляется в полет.
Вместе с ни полетим, путь его изобразим.
Пальчиком ребенок ведет по дорожке и произносит слоги аса,аса,аса...

И про рыбку не забудь,
В речке нарисуй ей путь.
Пальчиком ребенок ведет по дорожке и произносит слоги ста,ста,ста...
Цель: упражнять в автоматизации звуков, развивать слуховое и зрительное внимание, мелкую моторику пальцев рук, умение свободно и правильно использовать поставленный звук в слогах.

10 задание:
«Буковка» и «Звуковичок»  приглашают детей поиграть с язычком.
Артикуляционная гимнастика в картинках. На панно выставляются картинки, дети выполняют упражнения, глядя на картинку.
Цель: формировать правильное звукопроизношение, развивать моторику речевого аппарата.

Все задания можно выполнять как индивидуально, так и в подгруппах.
Пособие является авторским, задания  и  художественный материал взяты из логопедической литературы.

Участник № 31

 Дидактическая  игра «Украсим ёлку разноцветными геометрическими фигурами»

Автор: Шумайлова Ирина Викторовна, воспитатель МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 28»Чистопольского муниципального района  Республика Татарстан

Описание работы: Данный материал будет полезен педагогам и родителям детей раннего и  дошкольного возраста. Так как в нём используются плоскостные блоки Дьенеша, а это универсальный материал для развития мышления ребёнка в любом возрасте.
Образовательная область: Познание.
Задачи:
Обучающие:
- закрепить умение быстро находить геометрические фигуры определенного размера и цвета;
- уточнить представления о формах геометрических фигур – квадрат, круг, треугольник, прямоугольник.
Развивающие: - развивать зрительное восприятие, произвольное внимание, память, воображения, логическое мышление и мелкую моторику пальцев рук.
Воспитательные: - формировать умение работать в одиночку и в паре, помогать друг, другу;
Воспитывать у детей творческую инициативу, самостоятельность, целеустремленность, устойчивый интерес к математическим знаниям.
Материал:
Демонстрационный материал: игра состоит из ёлки с липучками, прищепками и 24 геометрических фигур изготовленных из фетра, различающихся тремя свойствами:
1.    Формой –  круглые, квадратные, треугольные, прямоугольные;
2.    Цветом – красные, желтые, синие;
3.    Размером – большие и маленькие.

Ход игры:
Вариант № 1 (для детей 2-3 лет)
Воспитатель: Здравствуйте ребята, к нам сегодня в группу пришла ёлка. Давайте вспомним, когда мы ёлку наряжаем.
Дети: Зимой.
Воспитатель: Давайте поиграем!
Нарядим ёлку, игрушками непростыми, а разноцветными геометрическими фигурами.
Воспитатель:1.Возьмем круг большой красный, синий, желтый;
2.Круг маленький красный, синий, желтый;
3.Треугольник большой красный, синий, желтый;
4.Треугольник маленький красный, синий, желтый;
5.Прямоугольник большой красный, синий, желтый;
6.Прямоугольник маленький красный, синий, желтый;
7.Квадрат большой красный, синий, желтый;
8.Квадрат маленький красный, синий, желтый.
Воспитатель: Молодцы, хорошо справились с заданием. Теперь у нас ёлка красивая стала! Давайте дети споем песенку: «В лесу родилась ёлочка».

Вариант №2 (для детей 4-5 лет).
Воспитатель: Здравствуйте ребята я Ёлка. Сегодня пришла к вам за помощью. Серый волк забрал, мои красивые игрушки. Услышала, что вы умеете считать и знаете геометрические фигуры. Я называю фигуры, а вы их находите и вешаете на ёлку.
Воспитатель:
1.Возьмем 2 маленьких треугольника красный и желтый;
2.Затем 3 больших прямоугольника синий, желтый, красный;
3.Квадрат 1 большой синий;
4.Круги маленькие 3желтый, синий, красный;
5.Большие 2 треугольники красный, желтый;
6.Маленький прямоугольник 1красный;  
7.Большой круг 2синий, желтый.
Воспитатель: Отлично! справились с заданием, постарались. Ёлка нарядная нас благодарит.

Такой же вариант игры можно сыграть с (детьми 6 -7лет).

Вариант №3 (для детей 4-5 лет).
Воспитатель: Здравствуйте ребята! Давайте поиграем с ёлочкой. Нарядим её разноцветными геометрическими фигурами:
С правой стороны, повесим красные; с левой  стороны, желтые; а в середине синие. Называю количество и форму, а вы выбираете цвет.
1.Возьмем 2 прямоугольника большой, маленький;
2.Затем 3 круга маленьких;
3.Потом 2 квадрата больших;
4.И 3 треугольника маленьких.
Воспитатель: Молодцы! Справились с заданием!

Такой же вариант игры можно сыграть с (детьми 6 -7лет).

Вариант №4 (для детей 4-5 лет).
Воспитатель: Здравствуйте ребята! Сегодня будем играть с ёлочкой. Украсим её разноцветными геометрическими фигурами. Послушайте загадки и найдите геометрические фигуры, о которых идет речь, и развесите на ёлочку.
Воспитатель: 1.Он не красный и не синий, по форме некруглый, не треугольный, не квадрат (желтый прямоугольник);
2.Он не желтый и не красный, по форме не треугольный, непрямоугольный, некруглый (синий квадрат);
3.Он не синий и не желтый, по форме непрямоугольный, неквадратный,
не треугольный (красный круг).
4.Он не желтый и не красный, по форме непрямоугольный, некруглый, неквадратный (синий треугольник).
Воспитатель: Молодцы, справились с заданием.

Такой же вариант игры можно сыграть с (детьми 6 -7лет).

Рекомендации для взрослых:
Играя с детьми, можно использовать не только ель, но и другие виды деревьев. В раннем возрасте предлагаем детям разложить на деревьях листья разного цвета. В дальнейшем листья заменяются геометрическими фигурами.

Номинация "Лучшая методическая разработка 

игровых программ"

Участник № 32

Интеллектуальная викторина «Знайки»

Развивающая работа с детьми подготовительных групп по подготовке к школьному обучению.

Автор: Шарипова Ильхамия, педагог-психолог  МБДОУ комбинированного вида детский сад № 82 «Подсолнушек» г. Набережные Челны, Республика Татарстан

Краткое описание работы: обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (дошкольного и начального общего образования). На нашу викторину были приглашены первоклассники из школы вместе с учителями начальных классов. И по результатам этой работы - наши дошколята прекрасно справлялись с заданиями во многом даже лучше школьников, чему мы - педагоги детского сада были очень приятно удивлены.

Ход  викторины: Сегодня мы все собрались на праздник знаний и умений. На нашем празднике ума участвуют две команды…(представление команд).
Наши задания будут переходить от одной ступеньки к другой. Итак, мы начинаем!
1 ступень.
Логика, память, мышление.
•    Найди лишнее слово (задание поочередно зачитывается каждой команде):
      1) Волк, лиса, медведь, кролик.
      2) Воробей, ворона, дятел, голубь.
      3) Ботинки, кроссовки, носки, туфли.
      4)  Груша, чеснок, апельсин, виноград.
•    Запомни цифры: 1, 5, 7, 4, 3.(нужно повторить в правильной последовательности)
•    Найди и дорисуй недостающие детали (на команду дается 1 лист с незаконченными рисунками).
 2 ступень.
Ориентировка в пространстве.(каждому ребенку раздается чистый лист и карандаш)
•          Расположи на листе: посередине - круг, в левом верхнем углу - треугольник, в правом нижнем углу - квадрат, в середине внизу - прямоугольник.
•          Графический диктант по образцу.
•          Графический диктант ( по словесному указанию).

         Физкультминутка. Звучит музыка и после того, как музыка остановилась, дети должны сгруппироваться по названной цифре.
3    ступень.
Развитие речи.
•    Добавь подходящую букву, и прочти стихотворение (педагог прочитывает детям стихи без первой буквы, а дети должны угадать пропущенную букву):
•    Отгадай загадку и составь правильно слово (каждая команда получает набор букв, из которых надо собрать 1 слово):
1)    Обозначаю я число
И точность уважаю,
И все на свете я учту,
Все точно подсчитаю,
Ошибаться не привыкла.
Ведь не буква я, а …
                            (Цифра)

2)    В школе каждый ученик
Ручки в нем носить привык,
А еще линейка, ластик,
Пригодиться тоже в классе.
Все, что я сейчас назвал, сложим в новенький  …
                                                                  (Пенал)
•    «Сколько пословиц ты знаешь?»
Ведущий предлагает ребятам по очереди называть пословицы. Каждая команда называет по одной пословице по очереди. Важно, чтобы дети не
повторялись. Кто дальше всех продвинется, тот и выиграл.
А сейчас предоставляем слово жюри. ( Подводятся итоги всех конкурсов, и объявляется победитель.)
Награждение всех участников викторины.

Участник № 33

Развивающая игровая программа 

«Заседание ученого совета на тему:
«Традиции чаепития в разных странах»

Автор: Морозова Ирина Константиновна, воспитатель МБДОУ «Детский сад № 17 комбинированного вида «Березка» город Чистополь Республика Татарстан



Цель мероприятия: продолжать знакомить детей с жизнью, культурой, бытом, народов разных стран.  Перелистать страницы многовековой истории чая с начала его распространения до поры, когда он стал любимым напитком населения большинства стран мира.

Образовательные задачи:
•    Овладение систематизированными знаниями, умениями, навыками;
•    Формирование умений правильно оценивать себя и окружающих;
•    Формирование партнерских отношений между взрослыми и детьми;
•    Развитие у детей познавательных процессов и умственных способностей;
•    Закреплять знания детей о таких странах как: Россия, Китай, Англия
•    Показать традиции чаепития разных народов

Развивающие задачи:
•    Развивать активный словарь у детей старшего дошкольного возраста, активизировать речевую активность, проговаривая полными предложениями.
•    Развивать творческое мышление и воображение, образную память и внимание.

Воспитательные задачи
•     Воспитывать у детей интерес, уважение к культуре разных народов
•    Вызвать у детей интерес и любознательность к дальнейшему познанию мира.
•    Вызвать у детей положительный настрой, обогатить новыми яркими впечатлениями.
•    Воспитывать чувство гордости за свою страну.
•    Воспитание активности и самостоятельности;

Предварительная работа:

•    Знакомство детей с жизнью, бытом, традициями, культурой народов разных стран в совместной деятельности, на занятиях.
•    Чтение сказок разных народов.
•    Работа с энциклопедиями.
•    Географические сказки.
•    Рассматривание иллюстраций.
•    Работа с картой мира.
•    Народные игры.
•    Настольно – печатные игры.
•    Слушание музыкальных произведений.
•    Просмотр мультипликационных фильмов.
•    Беседы.
•    Посещение музеев.
•    Продуктивная деятельность.
•    Стихи, загадки, ребусы.
•    Театрализованная деятельность.
•    «Уроки географии для малышей» (аудио)
•    Фотоматериалы путешествий, мест отдыха.
Оборудование: мольберт с панно «Туристическое агентство «Узнай мир»,  самовар,  чайные сервизы для выставки и сервировки  столов для чайных церемоний (мини-экспозиция:
сервировка чайного стола в Китайском, английском и русском стилях)
Демонстрационный материал:  Выставка предметов быта, изделия декоративно - прикладного искусства,  продукты, муляжи.
Примечание:  В зале на столах (по количеству стран) разложены: предметы быта, декоративно - прикладного искусства, игрушки – символы, продукты, муляжи, спортивный инвентарь, иллюстрации, фотографии.

Ход заседания:
Воспитатель: Добрый день, уважаемые ученые! Я, магистр наук, рада приветствовать вас на заседании ученого совета. Сегодня нам предстоит услышать доклады наших ученых  о традициях чаепития. Во многих странах любят пить чай, но традиции чаепития у разных народов -  свои. Вот об этом мы и поговорим. Я хочу напомнить вам правила заседаний ученого совета: вам необходимо внимательно слушать выступающего. Возможно, вы будете в чем-то не согласны с выступающим или захотите его  дополнить.После доклада мы с вами должны будем решить, можно ли вручить звезду ученого выступающему, а также опустить капельку мудрости в сосуд  знаний.

Воспитатель: Сегодня  мы поговорим с вами об одном чудесном напитке. А о каком,  вы узнаете, отгадав загадку:
 Заливаем кипятком,
 Пьём с лимоном,  сахарком!
Чай очень популярный напиток по всему миру и у нас в России. Это один из самых любимых и распространенных напитков. Про него складывают песни и стихи:
 Ребенок читает стихотворение:
      Чай горячий, ароматный
      И на вкус весьма приятный.
      Он недуги исцеляет
      И усталость прогоняет,
              Силы новые дает,
              И друзей за стол зовет.
              С благодарностью  весь мир
              Славит чудо – эликсир!
Воспитатель: А какая страна считается родиной чая?
О появлении чая существует множество легенд. С одной из них нас познакомят наши ученые.
(Выходят дети в китайских  костюмах).
    1-ый ребенок:   По преданию, китайский император Шэнь-нун путешествовал в поисках целебных трав с котлом на треножнике, в котором кипятил воду для целебных отваров. В 2737 году до н. э. в котел с кипятком упали несколько листочков чайного дерева. Отвар показался вкусным и вызвал бодрость. С тех пор Шэнь-нун не пил других напитков.
    2-ой ребенок:  Слагались и другие легенды о рождении чая, но каждая из них подтверждает, что родина чая – Китай. Данное когда-то чаю название “китайская травка” – неверно и ошибочно. Чай делают вовсе не из травы, а из листьев, от которых он получил свое название. Молодой листочек по-китайски называете “тцай-йе”. Отсюда и произошло слово чай”.
   3-ий ребенок:  У него есть еще определение “байховый”: Это тоже китайское слово. “Бай-хоа”, что в переводе значит “белая ресничка”. И действительно, одна сторона чайного листа покрыта тоненькими серебристыми волосками, похожими на белые реснички. Почти 5000 лет известен китайский чай.(Рассматривание иллюстраций о чайной традиции в Китае.)
    4-ый ребенок:   В Китае любят пить зеленый чай. Его заваривают в специальном чайнике из красной глины или в чашке с крышкой. (Рассматривание китайского чайника.)

На стол кладут мокрые салфетки. На Востоке принято сначала мыть руки, а потом класть чай в чайник, наливать воду. Угощения к чаю не подают, так как во время чайной церемонии принято общаться, разговаривать, обмениваться мнениями.

Воспитатель:Как вы думаете, а полезно пить чай для здоровья? Давайте пригласим к нашему разговору специалиста.
Выходят дети,  одетые в костюмы докторов.
1-ый ребенок
 Я хочу открыть секрет
И полезный дать совет:
Если хворь с кем приключится                             
Чаем можете лечиться,
Чай всех снадобий полезней,
 Помогает от болезней.
Чай в жару вас освежает,
И в морозы согревает,
И сонливость переборет,
И с усталостью поспорит,
Сокрушит любой недуг,
Чай здоровью – лучший друг!

2-ой ребенок:   А знаете ли вы, что в свежих листьях чая содержится в 4 раза больше витамина С, чем в лимоне, а в зеленом чае в 10 раз больше, чем в черном. Каждый раз употребляя чай, вы насыщаете организм витаминами. Поэтому, я авторитетно, как врач, рекомендую вам употреблять чай по утрам, отправляясь в детский сад.
Воспитатель: Спасибо, уважаемые доктора, за очень познавательное выступление. Я думаю, все ребята теперь будут отдавать предпочтение чаю, а не лимонаду. А сейчас мы посмотрим, кто лучше знает пословицы и поговорки о чае, вы или ваши родители.  ( соревнования команд)

Задание «Составь пословицу»

Чай пить….. позабудешь тоску
За чаем не скучаем….. не дрова рубить
 Выпьешь чайку…. приятно жить.
Чай пить….. где силы берешь?
Если чая не пьешь…. по три кружки выпиваем
Самовар кипит … удовольствие получай
Пей чай… уходить не велит.

Воспитатель: Из Китая чай развезли по всему миру. В каждой стране существовали свои традиции чаепития. Ребята, а кто знает, какая страна является рекордсменом по количеству выпитых чашек чая в год? Это, конечно же, англичане. В год каждый англичанин выпивает 4,5 кг чая. Причем  мужчины пьют его больше, чем женщины. Наш ученый совет продолжается  и сейчас вы услышите новые сообщения наших ученых.

1-ый ребенок: Английские традиции чаепития известны во всем мире. Англичане неизменно начинают утро с чашки хорошего чая. Эта традиция берет свое начало от сырого холодного климата Англии. Англичане просыпаются в 6-7 часов утра, и чтобы быть бодрыми и свежими, им конечно необходима чашечка черного чая.(Звуки часов «Биг –Бен»)
2-ой ребенок: Известное английское чаепитие в 5 часов вечера ("five-o-clock") впервые появилось в 1840 году. Герцогиня Анна Бедфордская Седьмая предложила утолять легкий голод, возникающий между завтраком и поздним английским обедом чашкой чая с легкими закусками. Эта традиция сохранилась и по сей день.
3-ий ребенок: Типичный  британский чайный ритуал может проходить следующим образом: чай разливают в подогретые чашки, куда сначала наливают молоко или горячие сливки. Пьют чай, используя чашку и блюдце. Чашка и блюдце должны быть взяты со стола вместе, левой рукой блюдце, а правой - чашку. Пьют маленькими глоточками. К чаю принято подавать маленькие булочки, мармелад, кексы, печенье. Принято слушать хорошую музыку. (Дети с родителями поют английскую песню).
 Воспитатель: Мы познакомились с традициями чаепития в Китае, в Англии. А когда чай появился в России? Давайте послушаем наших ученых.
(Выходят дети  в русских костюмах).
1-ый ребенок: Впервые русские люди познакомились с чаем в 1638 году, когда русскому  послу  в Монгольской орде подарили 200 пачек чая.
Сначала чай был доступен только богатым людям. Бедные крестьяне даже не знали, что с ним делать. Посмотрите, какая оказия произошла с одним крепостным.
2-ой ребенок:
Раз прислал мне барин чаю и велел его сварить,
А я отроду не знаю, как же этот чай варить.
Взял тогда налил водички, всыпал чая я весь горшок
И приправил луку, перцу да петрушки корешок.
Разлил варево по плошкам, хорошенько размешал,
Остудил его немножко, на господский стол подал.
Гости с барином плевались,
Сам он аж, но озверел,
И, отправив на конюшню,
Меня выпороть велел.
Долго думал, удивлялся,
Чем же мог не угодить?
А потом – то догадался,
Чай   забыл я посолить!
3-ий ребенок: К  началу XVIII века чай прочно вошел в быт русского человека и стал национальным напитком. За чаем решались семейные дела, происходил обмен мнениями, заключались деловые договоры, до сих пор угощение чаем считается символом гостеприимства.
 4-ый ребенок:  Чаепитие на Руси обставлялось красиво и имело праздничный вид. Для гостей дома обязательно ставили самовар, пили с гостями чай, беседовали. Хозяйка наливала чай, угощала гостей и домашних. Часто ей помогали дочери. Передавать чашку за столом полагалось обязательно обеими руками, улыбаясь, с добрым напутствием: "На здоровье!" Принимая чашку чая, гости отвечали хозяевам: "Спаси Бог вас", "Благо дарю вам". Дуть на чай, чтобы он остыл, нельзя. Наливать же в блюдечко неприлично. Обязанность хозяйки - предлагать печенье, пироги. За чаепитием обязательно велись добрые душевные беседы. А после все пускались в пляс.
Выходят дети  в русских костюмах,  поют частушки

ЧАСТУШКИ:  
1.Посмотри, какой пирог,
Бублики, ватрушки.
Мы  споем вам под чаек
Чайные частушки!
2.  Я всегда после обеда
 Пью чудесный чай "Беседа".
 И на завтрак, и на ужин
 Этот чай мне тоже нужен.
3. В пляске не жалей туфлей,
За столом заварки!
Запевай-ка веселей,
Чтобы стало жарко.
4. Самовар блестит, кипя,
Чай в нем пенится!
Погляди-ка на себя –
Ну и отраженьице!
5. Чай грузинский, чай индийский,
Чай цейлонский — все для вас.
Угощайтесь, гости наши,
Станет жарко вам сейчас.
6. От простуды и болезней
Чай поможет точно,
С майским медом и лимоном
Принимайте срочно.
7.Мы за чаем не скучаем
Песни  дружно  сочиняем.
Рады всех вас пригласить
Рады  чаем напоить.
8. Мы пропели вам частушки
И хотим вам пожелать:
В чае — слабость, в чае — сила.
Кто не знал, тот будет знать!
Ведущий: Как много всего интересного мы узнали о чае.  Интересно, а ребята что-нибудь запомнили? Сейчас мы проведем викторину и узнаем, кто был самым внимательным: команда учеников или команда родителей.
1. Родина чая.
2.  Чем полезен чай для человеческого организма?
3.  Где принято пить чай с молоком.
4. Угадай, что за чай. (На столе в нескольких  чайниках заварены различные чаи: лимонный, мятный, малиновый и т. д.)
5.  Какой предмет является обязательным атрибутом русского чаепития.
6.  Загадки.
1. В брюхе баня,
    В носу решето,
    На голове пупок,
    Всего одна рука,
    И та на спине.                       (Чайник)
2. Никогда не ест.
    А только пьёт.
    А как зашумит-
    Всех приманит.                    (Самовар)
3. Неприступная на вид,
    Подбоченившись стоит.
    А внутри- то, посмотри-
    Угощение внутри.                (Сахарница).
4. Большая голова
    И стройный стан.
    У той,
    Что любит  головой 
    Нырнуть в стакан.                 (Чайная ложка.)
5 . Носит воду
     Хозяину в угоду!
     При нем живёт,
     Пока не упадёт.                      (Чашка)
6. Маленькое сдобное,
    Колесо съедобное,
    Я одна тебя не съем
    Разделю ребятам всем.            (Бублик)
7. По  цвету -снег .
    По вкусу- мёд,
    Во рту он тает.
    Будто лёд.                               (Сахар)
     ( подведение итогов)

Воспитатель:  Ребята, вам понравились выступления наших ученых? Что нового вы узнали и что хотели бы добавить…? Мне было приятно  слушать докладчиков.  Наши ученые во время выступления  держались уверенно. Их доклады были очень интересны и познавательны! Я думаю, всем можно сегодня вручить звезды.  Заседание Ученого совета подошло к концу.
Уважаемые ученые,  если оно вам понравилось, то возьмите капельки мудрости и опустите их в сосуд знаний!

Всем спасибо за вниманье,
За игру, стихи и смех.
Говорим  вам, не лукавя,
Ждем всех вас на чашку чая.

Все приглашаются на чаепитие.

Участник № 34

Игра – викторина «Правила дорожного движения очень важны – соблюдать их должен каждый» (для детей старшего дошкольного  возраста)

Автор:  Кузнецова Оксана Алексеевна, воспитатель, МБДОУ « Детский сад общеразвивающего вида  №6» «Жемчужинка» город Чистополь Республика Татарстан

Цель: Закреплять знания детей о правилах дорожного движения, о сигналах и работе светофора в игровой форме. Уточнить представления детей о назначении дорожных знаков. Воспитывать внимательность, умение ориентироваться при переходе улицы.
Материалы и оборудование : иллюстрации по теме, картинки: светофор, пешеходный переход, плакат «Улицы города», сюжетные картинки: школа, больница, изображение «Зебра».
6 кружков по 2: красный, желтый, зеленый.2 обруча;
Дорожные знаки на столах у детей: «Пешеходный переход», «Пешеходная дорожка», «Движение пешеходов  запрещено», «Пункт медицинской помощи», «Автобусная остановка», «Пункт  питания»
Предварительная работа:
-Чтение художественной литературы по теме: Н. Носов «Автомобиль»,
Б. Житков «Светофор», В. Клименко «Зайка велосипедист», «Происшествие с игрушками», «Кто важнее всех на улице»,
-Заучивание стихотворений по теме;
-Беседы по теме;
-Отгадывание загадок;
-Экскурсии к дороге;
-Просмотр мультфильмов о правилах дорожного движения
-Дидактические и сюжетные игры с детьми о правилах дорожного движения

Ход игры - викторины
Дети входят в зал и встают по центру зала.
Воспитатель.Здравствуйте дорогие ребята!
- Ребята, сейчас в детский сад вас водят взрослые: мамы, папы, бабушки и дедушки, но скоро вы пойдете в школу, и вам придется ходить по улицам, переходить дорогу самостоятельно.
У нас большой, красивый город. По проезжей части, движется много легковых и грузовых автомобилей, едут и автобусы. И никто никому не мешает, потому что есть четкие и строгие правила для водителей и пешеходов. Как называются эти правила?
Дети. Правила дорожного движения.
Воспитатель.
                     По городу, по улице
                     Не ходят просто так.
                     Когда не знаешь правила,
                     Легко попасть впросак.
                     Всё время будь внимательным
                     И помни наперед:
                     Свои имеют правила
                     Шофёр и пешеход.
Воспитатель.
- Сейчас я предлагаю разделиться на 2 команды и посоревноваться, проверить свои знания.
(Дети идут на свои места за столы)
Выбираем капитанов команд и название команд по загадкам:
1 загадка:
Красным глазом засияет –
Нам идти не разрешает,
А зелёный глаз зажжёт –
Иди смело, пешеход!
 (Светофор)
2 загадка:   
Полосатые лошадки
Поперёк дорог легли-
Все авто остановились
Если здесь проходим мы. 
(Пешеходный переход)
 (Командам присваиваются названия, команды приветствуют друг друга.)

Воспитатель:
( Объясняет правила игры, ответ принимается только после поднятой руки, выкрикивания запрещаются)
1 конкурс  «Какая команда лучше знает правила дорожного движения»
1. Как называют людей, идущих по улице?
(Пешеходы)
2. Где ездят машины?
(По дороге)
3. Где разрешается переходить улицу?
(По светофору, по пешеходному переход )
4. Где должны ходить пешеходы?
(По тротуару)
5. Как определить, где находится пешеходный переход?
(На дороге – полоски – «зебра» и знак «Пешеходный переход»)
6. Как нужно переходить улицу?
(Спокойным, твердым шагом, держа взрослого за руку; нельзя бежать, ехать на чем либо…)
7. Какие пешеходные переходы вы знаете?
(Подземный, наземный, надземный)
8. Что делать, если мяч выкатился на дорогу?
(Попросить взрослого достать его)
9. Назовите правила поведения в транспорте.
(Нельзя: трогать двери руками, отвлекать водителя, высовываться из окна, вставать на сиденье ногами, громко разговаривать; надо быть вежливым: уступать место девочкам и старшим)
10. Что регулирует движение на улице?
(Светофор)
11. На какой сигнал светофора можно переходить улицу?
(На зеленый)
Дополнительные вопросы при необходимости:
12. Можно ли тротуару бегать, прыгать?
(Нет. Нужно ходить спокойно, так как можно наткнуться на какие – либо препятствия и оказаться на проезжей части)
13. Если вы встретите на тротуаре друзей, и вам хочется поговорить, поиграть, как вы поступите в этой ситуации?
(Ходить группой по тротуару нельзя – это мешает другим пешеходам. С друзьями нужно отойти в сторону, чтобы не мешать прохожим)
2 конкурс «Сложи правильно»
Капитаны собирают бумажные круги красного, желтого, зеленого цветов, «светофоры» на доске при помощи магнитов. Победитель тот, кто быстрее и правильно соберет светофор.
Воспитатель.
-  Молодцы! Дети,  посмотрите, у вас светофоры находятся в вертикальном положении, а могут они располагаться по-другому? (Ответы детей)
А могут  ли сигналы светофора быть в другом порядке? (Ответы детей)
Вы совершенно правы. Давайте еще раз для закрепления повторим очередность сигналов светофора.
Воспитатель. А сейчас я хочу рассказать вам ребятки полезную информацию  про светофор, о которой многие еще не слышали так что слушайте и запоминайте.
Слово «светофор» состоит из двух слов: «свет» и «фор». Значение слова «свет» - всем понятно. А вот слово «фор» - от греческого слова «форос» - несущий свет. Для запрещающего сигнала светофора взят красный, потому что его хорошо видно и днём, и ночью и даже в тумане. Зеленый сигнал виден хуже, но зато в спектре он стоит дальше от красного и его нельзя с ним спутать.
3 конкурс: « Дорожные знаки»
Воспитатель: На улицах много дорожных знаков. Дорожные знаки – лучшие друзья водителей и пешеходов. Каждый знак имеет своё название. Дорожные знаки рассказывают о том, какая дорога как надо ехать, что разрешается, а чего делать нельзя. Бывают знаки предупреждающие (показать), запрещающие, указательные.
Сейчас я буду загадывать загадки, а вы должны отгадать и найти знак у себя на столе, показать его всем детям.
1. Что за знак такой стоит?
   Стоп – машинам он велит.
   Пешеход, идите смело
   По полоскам черно – белым.   («Пешеходный переход»)
2. Если кто ушибет ногу,
Здесь врачи всегда помогут
Помощь первую окажут
Где лечится, дальше скажут. (Пункт медицинской помощи»)
3. В этом месте, как ни странно,
   Ждут чего – то постоянно.
   Кто – то сидя, кто – то стоя
   Что за место здесь такое?   («Автобусная остановка»)
4. Путь не близок на беду
Ты не взял с собой еду
Вас спасёт от голоданья
Знак дорожный пункт ….. (питания)
5. В дождь и в ясную погоду -
Здесь не ходят пешеходы.
Говорит им знак одно:
"Вам ходить запрещено!" («Движение пешеходов запрещено»).
6. В синем круге пешеход –
   Не торопится, идет!
   Дорожка безопасна,
   Здесь ему не страшно!   («Пешеходная дорожка»)
4 конкурс (игра) « Сигналы светофора»
Воспитатель показывает цвета светофора, в соответствии с ними игроки выполняют движения.
красный – топают ногами;
желтый – хлопают в ладоши;
зеленый – маршируют на месте.
(Каждой команде присуждается по одному баллу)
5 конкурс (игра) « Водитель и пассажиры»
Две команды, (две колонны) водитель  – берет обруч, встает в него и перевозит детей – пассажиров (по одному) в другой конец зала. Побеждает та команда, в которой водитель быстрее перевезет всех пассажиров.
6 конкурс « Разрешено-запрещено»
- Идти толпой по тротуару … (запрещается)
- Перебегать дорогу… (запрещается)
- Помогать пожилым людям переходить улицу … (разрешается)
- Выбегать на проезжую часть … (запрещается)
- Переходить дорогу на зеленый свет … (разрешается)
- Уважать правила дорожного движения … (разрешается)
(Подвести итог конкурса)
Воспитатель: Молодцы! Вот теперь вы точно знаете, чего нельзя делать на дороге!
Предлагаю всем построиться и подвести общий итог нашей игры – викторины. Команда «Светофор» заработала … очков, команда «Пешеходный переход» … очков.
Вот мы и посоревновались, проверили свои знания о правилах дорожного движения, которые обязательно будем соблюдать и выполнять!
А за ваше активное участие – принимайте грамоты!
Дети получают грамоты и уходят  из зала.

Участник № 35

   Игра – викторина по сказкам  «Всезнайка»  для детей старшего дошкольного возраста

Автор: Хакимова Тансылу Фатиховна, воспитатель, МАДОУ №106 “Забава”, г.Набережные Челны, Республика Татарстан

Цель: закреплять с детьми названия и персонажей знакомых сказок; участвовать в рассказывании, точно отвечать на вопросы; развивать у детей слуховое внимание, творческое воображение.
Ход  игры-викторины:
Дети входят под музыку «Улыбка» и рассаживаются.
-Ребята, улыбнитесь друг другу, посмотрите, как от наших улыбок стало светлее. Сегодня у нас интересная и необычная игра-викторина, на которой вам пригодятся ваши знания и умения.
-Ребята, мы много читали народных и авторских сказок. А вот хорошо ли вы их помните? Сегодня мы это выясним. Сейчас вы разделитесь на две команды и придумаете своей команде название.
(Дети делятся на две команды, придумывают название, получают эмблемы)
Правила игры:
1. Воспитатель задает вопросы по очереди каждой команде. Первая очередь решается путем считалки.
 2. Ответить на заданный вопрос может любой участник команды, но при этом нужно поднять эмблему своей команды.
 3. За правильный ответ на табло выставляется фишка –награда.
 4. Если команда затрудняется дать ответ на вопрос, ответить может другая команда, за что она получит фишку.
 5. Чья команда наберет больше фишек, будет считаться победителем.

Задание 1. Вспомните и дайте правильное название сказки.
 1.«Волк и семеро цыплят».
 2.«Три свиненка»
 3.«Гуси – голуби»
 4.«Даша и медведь»
 5.«Два жадных теленка»
 6.«Сказка о глупом утенке»

Задание 2. «Отгадай сказку».
1.    Уплетая калачи,
            Ехал парень на печи.
            Прокатился по деревне
            И женился на царевне. (Русская народная сказка «По щучьему велению»)

2.    Ждали маму с молоком,
           А пустили волка в дом,
           Кем же были эти
           Маленькие дети? (Русская народная сказка «Волк и семеро козлят»)

3.    Эта девочка-малышка
            В белой лилии спала.
            Её ночью злая жаба
            К себе в болото унесла.  ( Г.-Х. Андерсен «Дюймовочка»)

4.    Скажи ты нашей тётке,
           Мы круглые сиротки,
           Изба у нас без крыши,
           А пол прогрызли мыши. (С. Я.Маршак « Кошкин дом»)

5.    В гости к бабушке пошла,
           Пироги ей понесла.
           Серый волк за ней следил,
           Обманул и проглотил. (Ш. Перро « Красная Шапочка»)

6.    Мы себе построим дом,
           Будем жить славно в нём!
           Не боимся волка мы
           Мы втроём и мы сильны! (английская народная сказка « Три поросёнка»)

7.    А ткачиха с поварихой,
           С сватьей бабой Бабарихой,
           Извести её хотят,
           Перенять гонца велят.  (А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане»)

8.    Поперёк моря-окияна лежит
           Чудо-юдо рыба-кит
           Все бока его изрыты,
           Частоколы в рёбра врыты,
           На хвосте сыр-бор шумит,
           На спине село стоит. (П.П.Ершов «Конёк-Горбунок»)

Задание 3. Кому из сказочных персонажей принадлежит выражение?
1. «Лети, лети, лепесток!» (Девочке Жене из сказки «Цветик-семицветик»)
2. «Ребята, давайте жить дружно!» (Коту Леопольду)
3. «Я от бабушки ушел...» (Колобку)
4. «Бабушка, бабушка, а почему у тебя такие большие зубы?» (Красной Шапочке)
5. «Я — тучка, тучка, тучка...» (Винни-Пуху)
6. «Ну, заяц, погоди!» (Волку)
7. «Свет мой, зеркальце, скажи, да всю правду доложи...» (Царице из «Сказки о царе Салтане».)
8. «Чего тебе надобно, старче?» (Золотой рыбке)
9. «Я на солнышке лежу, я на солнышко гляжу...» (Львенку и черепахе.)
10. «Я — умный, красивый, в меру упитанный мужчина в полном расцвете сил!» (Карлсону)
11. «Сяду на пенек, съем пирожок!» (Медведю из сказки «Маша и медведь»)
12. «Если только захочу, и луну я проглочу!» (Крокодилу)

Задание 4.  Назови хозяина каждой вещи
1. Сапоги. (Кот в сапогах)
2. Корзина с пирожками и горшочком масла. (Красная Шапочка)
3. Самовар. (Муха-Цокотуха)
4. Хрустальная туфелька. (Золушка)
5. Серебряные башмачки. (Элли)
6. Чемоданчик с лекарствами. (Доктор Айболит)
7. Ступа. (Баба Яга)
8. Печка. (Емеля)
9. Разбитое корыто. (Старик со старухой)
10. Шляпа с очень широкими полями. (Незнайка)

 Задание 5. Соберите сказку.
 Команды получают по одному набору разрезных картинок к сюжету сказки. Детям необходимо собрать картинку и определить название сказки.

Задание 6. Угадать, кто здесь лишний? Почему?
 1. Бабка, дедка, журавль.
 2. Маша, медведь, репка.
 3. Царевна лягушка, Иван царевич, конек- горбунок.
 4. Гуси-лебеди, Иванушка, коза.

-Вот и подошла к концу наша викторина. Все задания вы выполнили, на все вопросы ответили, а сейчас подсчитаем фишки и определим победителей.

Всем вручаются сладкие призы, а победителям медали «Всезнайка».

Участник № 36

Конспект интегрированного развлечения  

                                   «Детская дружба»

Автор: Кукина Лариса Александровна, воспитатель, МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 28» Чистопольского муниципального района Республики Татарстан



Описание работы. В данной работе отражён материал, знакомящий  детей с русскими и татарскими народами и их национальными костюмами (головными уборами). В форме развлечения дети дефилируют и рассказывают о национальных головных уборах выполненных совместно с родителями в рамках группового конкурса «Национальный головной убор». Такой праздник воспитывает в  детях нравственно-патриотические качества на основе приобщения     к   культурному наследию татарского и русского народов. Данный материал будет полезен воспитателям ДОУ Республики Татарстан и родителям детей 6-7 лет. В соответствие с требованиями ФГОС ДО развлечение отражает специфику национальных условий Республики Татарстан, расширяет потребности и интересы детей, родителей подготовительной к школе группы.
Цель:
1)    Учить детей дефилировать и представлять свои национальные головные уборы. Развивать интерес к познавательным развлечениям, знакомящим с русскими и татарскими народами и их национальными костюмами (головными уборами).
2)    Формировать навыки выразительного пения на русском и татарском языках.
3)    Формировать доброжелательное отношение друг к другу.
4)    Вовлечь родителей в процесс подготовки праздника; формировать желание участвовать в совместной деятельности с детьми.
5)  Воспитывать у детей нравственно-патриотические качества на основе приобщения        культурному наследию татарского народа.
Предварительная работа.
Мини беседы о русских и татарских народах их нарядах, обычаях, традициях, праздниках. Экскурсия в музей уездного города. 
Рассматривание иллюстраций, журналов о национальных головных уборах. Чтение книг, загадывание и отгадывание отгадок. Проведение игр. Рисование национальных головных уборов на бумаге. Разучивание  стихов, частушек, песен, танца, музыкальных игр (музыкальная игра «Обнималочка» фоновая музыка, татарская игра «Тюбитейка» татарская народная мелодия, песня «Детство» сл. М. Пляцковского и муз. Ю. Чичкова, татарская песня «Кулмәк» Л. Хисматуллиной, танец «Девчонки-мальчишки» слова и музыка Жанны Колмагоровой.

Атрибуты.
Цветы, солнышко, национальные детские костюмы для оформления зала. Выставка национальных головных уборов. ТСО: магнитофон.

Музыкальный репертуар:
1)    Песня «Детство» сл.М. Пляцковского и муз. Ю. Чичкова
2)    Татарская песня «Кулмәк» Л. Хисматуллиной
3)    Танец «Девчонки-мальчишки» сл. и муз. Жанны Колмагоровой.
4)    Фоновая музыка для дефиле-показа.
5) Татарская народная музыка для игры «Тюбитейка».
6) Русские народные частушки «Чистопольские девчата».

Приложение:
1. Фото с развлечения; фото головных уборов в рамках конкурса “Национальные головные уборы”; фото экскурсии в музей уездного города.
2. Авторский иллюстрированный справочник «Девичьи головные уборы народов Поволжья».
3.Фото мужских и женских головных уборов.

Интернет-источники.
1. Фоновая музыка для дефиле-показа http://ololo.fm/search/Веселая+Музыка/1
2. Головные уборы фото
Калфак http://yandex.ru/images/search?text=Калфак&uinfo=sw-1152-sh-864-ww-1135-wh-772-pd-1-wp-4x3_1152x864
Тюбетейка http://yandex.ru/images/search?text=Тюбетейка
Кокошник http://yandex.ru/images/search?text=Кокошник&uinfo=sw-1152-sh-864-ww-1135-wh-772-pd-1-wp-4x3_1152x864
Картуз http://yandex.ru/images/search?text=Кокошник&uinfo=sw-1152-sh-864-ww-1135-wh-772-pd-1-wp-4x3_1152x864

Ход развлечения.
Ведущий. Здравствуйте дорогие гости. Мы рады приветствовать вас на нашем праздничном шоу «Дружбы детей».
        На нашем празднике веселье: песни, пляски и игра.
        Наши дети вам покажут Дефиле – парад – Ура!
        Вам загадки загадают, и стишки прочтут для всех,
        Но, а главное что, всех на нашем празднике сближает
        - Это дружба и весёлый детский смех.

И так, встречаем их, под аплодисменты.

(Дети парами проходят круг перед гостями, перестраиваются, идут через центр зала, демонстрируя, свои головные уборы и встают полукругом).

Ведущий. Вот перед вами дети здесь стоят. Такие все весёлые, нарядные и разные, но все при этом
        равные. Мы все имеем равные права: смеяться, веселиться и грустить.

1 ребёнок. Мы все для счастья рождены,
         И так тому и быть!
         Ведь каждый из нас индивидуальность
         И в этом конечно и есть уникальность.

2 ребёнок. Различиями нашими мы будем восхищаться!
         Друг другу доброту дарить и просто улыбаться!

3 ребёнок. Мы разные? Мы равные!
         И нет преград для дружбы
         Мы дети, мы просто дети,
         Нам ссориться не нужно!
(Мальчики приглашают девочек, встают парами, распределяются по залу).
Песня: «Детство». (Дети садятся на стульчики).

Ведущий. «В какой народ придешь, такую и шапку наденешь», - говорит русская пословица. Это   значит, что у каждого народа - свой национальный костюм, частью которого обязательно является головной убор - шапка, шляпа, платок или что-то другое. Зная национальные костюмы, по одному лишь головному убору всегда можно определить, где и в какое время жил человек, к какому народу относился. До сих пор существует хороший обычай в знак уважения  чужеземному гостю среди прочих подарков дарить ему национальный головной убор своего народа.
  Предлагаю вам ответить на вопросы.
1. Что такое «головной убор»?
(Головные  уборы - общее  название  вещей, служащих одеждой для  головы.
 «головной убор» - говорит о том, что он предназначается для убранства головы. Слово «убранство» здесь имеет два  значения: во-первых, под головной  убор убираются волосы,  во-вторых, головными уборами украшают голову).

2. Для чего головной убор нужен человеку?
 (Головные уборы чаще всего необходимы, чтобы укрыть голову от солнца или согреть ушки в мороз. Представители некоторых профессий, перед тем как начать работать обязательно надевают головные уборы. Эти головные уборы помогают своим хозяевам избежать несчастных случаев во время работы. А еще головные уборы можно носить по национальным праздникам,
да и просто для красоты).

3. Какие головные уборы вы знаете?

4. На какие две основные группы делятся головные уборы?
(Мужские и женские).

5.Какие вы знаете женские и мужские национальные головные уборы?
(Платок, косынка, кокошник, калфак; фуражка (картуз), тюбитейка.

Ведущий. Молодцы хорошо отвечали на вопросы.

(Звучит русская народная музыка  входит девочка в русском костюме).
Меня зовут Алёнка.
Здравствуйте взрослые и дети.
Сегодня самый лучший праздник на свете, праздник «Дружбы детей».
Всех подружек приглашаю. Вы подружки выходите и гостей развеселите.

Частушки.
*Мы-Чистопольские девчата, Мы нигде не пропадем.
 Если надо мы станцуем, если надо – мы споем.
                                                        *Вышивала сарафанчик – уколола пальчики.
                                                          Не ходите вы за мной, озорные мальчики!
*Ты не бегай у ворот, не маши картузиком.
 Я с тобой гулять не буду, с таким карапузиком!
                                                                          *Боевая я девчонка, боевой останусь.
                                                                            Ох, и худо тому будет, кому я достанусь!
*Мне румяниться не надо я такою родилась.
 Словно вишенка зарделась, как березка поднялась!
                                                                 *Ой, подружка дорогая, свои ноги не жалей.
                                                                  Пусть нам музыка сыграет, а мы спляшем веселей!
Мы частушки вам пропели хорошо ли плоха ли,
А теперь мы вас попросим чтобы вы похлопали.
(Девочки садятся на стульчики)

Ведущий. А сейчас для вас ребятки интересные загадки.
        Отгадай загадок ворох - все о головных убора:
Какие бывают, с чем надевают, как носят –
Обо всем спросим, все узнаем! Давай отгадаем!

Головной убор крестьянки
Выбирали себе сами:
И работать, и гулять -
Что же нужно повязать?
Собирали в узелок
Из материи... (платок)

Твоя бабушка повяжет,
А потом тебе расскажет -
Что за головной убор
Знает, любит с давних пор.
Даст материи кусочек -
Повяжи себе... (платочек)

Что за головной убор
Мужчины носят с давних пор?
С курткой, пиджаком, рубашкой
Любят надевать... (фуражку)

Посмотри, как хороша эта девица - душа.
Щечки алые горят, удивительный наряд.
На голове узорчатый убор,с косою русской дружен он (кокошник)

Бывает из шелка, бывает из ситца,
И очень девчонкам идет круглолицым.
         Цветами украшена или в горошек
         Похожи девчонки в них на матрёшек (косынка).

На полянке бархатной пляшет тонконожка —
Из—под туфельки стальной выползает Стёжка.
Эта стёжка разная, зелёная и красная.
Вместе собираются и узор тут получается.
Этот головной убор расшитый называется...(калфак).

Этот бархатный убор любит украшения:
Золото и серебро, бисероплетение.
Только Айсулу наденет тут он сразу красивеет (калфак).
Под деревьями Адельки  все в расшитых... (тюбитейках).

Ведущий. Вот вы молодцы ребятки отгадали все загадки.
        А сейчас всех гостей и детей приглашаю поиграть.
        Становитесь все в два круга будем обнимать друг друга.
      
Игра “Обнималочка”.
(Гости и дети проходят на свои места).
Ведущий.Вот немножко поиграли свои ножки все размяли.
 (Звучит татарская музыка входит девочка в татарском костюме).
Меня зовут Айсулу.
Здравствуйте гости дорогие, здравствуйте дети.
Исәнмесез кадерле кунаклар, исәнмесез балалар.
У вас сегодня праздник необычный. Вы все в красивых  разных головных уборах.
А скажите мне, как называется татарский мужской головной убор? (тюбитейка).
Молодцы, правильно назвали.
А теперь предлагаю вам похвалить свои наряды и спеть песню.
              
Татарская песня «Кулмәк».

Приглашаю всех вас в круг поиграть в игру “Тюбитейка”.
Татарская игра “Тюбетейка”. (Дети садятся на стульчики).
Как у вас весело на празднике.
Ведущий. Оставайся Айсулу с нами.
        Вы ребята молодцы, такие весёлые и дружные.

Ребёнок:  Окрашен мир во все цвета, и это очень нужно.
        Пусть будет в мире красота, пусть будет в мире доброта,
        Пусть будет в мире дружба!

Танец «Девчонки и Мальчишки».

Ведущий. У меня есть вот такой волшебный колпачок-
        В нем готов для вас сюрприз: всем ребятам сладкий приз.

                                
                                          Участник № 37

Спартакиада для детей «Юные олимпийцы»

Автор: Садыкова Эльвира Эльвардовна, воспитатель, МБДОУ «Детский сад комбинированного вида  №26 «АБВГДейка»  город Чистополь Республика Татарстан

Методическая разработка будет полезна для воспитателей, инструкторов физической культуры, родителей. Рассчитано для детей средней и старшей группы. Данный материал можно применить как итоговое мероприятие в области «Физическое развитие» и на протяжении всей учебно-воспитательной работы.

Цель: Пропаганда здорового образа жизни детей среднего и старшего дошкольного возраста, повышения их физической подготовленности и развития.
Задачи:
- Учить внимательно и осознанно относиться к выполнению правил игры, работать в команде;
- Способствовать реализации двигательного потенциала дошкольников;
- Закрепить навыки в беге, прыжках, метании;
- Закрепить знания детей об олимпиаде, видах спорта;
- Развивать интерес к занятиям физической культурой, стремление к победе;
- Воспитывать уверенность в своих силах.
Ход работы:
Звучат фанфары. Выходит ведущая.
Ведущий: Здравствуйте, дорогие ребята. Здравствуйте уважаемые взрослые!
Дорогие, гости!
Приглашаем всех ребят.
На Спартакиаду дошколят!
Командам, занять свои места!
Звучит марш, команды выстраиваются на площадке. На фоне музыки звучат стихи ведущего.
Ведущий:
Идут чемпионы детского сада,
Ещё неоткрытых рекордов отряды
Спортивную славу умножат они,
Спортивная смена нашей страны.
Дети читают стихи.
Ребёнок 1:
Здравствуй, солнцем озарён, наш весёлый стадион!
Тренируясь, мы растём, мы сильнее  с каждым днём!
Ребёнок 2:
На любимом стадионе все рекорды мы побьём
И на смену чемпионам очень скоро мы придём!  
Ведущий: Уважаемые дети и гости, знаете ли вы, талисманы каких животных оберегали спортсменов на олимпиаде в Сочи в этом 2014году?
Ответы: Белый мишка, леопард и зайка.
Ведущий:
Талисманы игр спортивных
Олимпийцев берегут.
Блеск наград –
у самых сильных.
Победителям – салют!
(Н. Бедная)
 Посмотрите, кто приехал на нашу детскую олимпийскую? Зайка!
Зайка: Здравствуйте юные олимпийцы и гости праздника! В этом году в городе Сочи прошли зимние олимпийские игры. А какие еще бывают олимпийские игры?
Ответы: Летние олимпийские игры.
Зайка: Правильно! У зимних и летних игр есть свои виды спорта. Хотел бы я узнать какие виды спорта относятся к зимним видам ?
Ответы: Хоккей, фигурное катание, гонки на лыжах.
Зайка: Правильно! А к летним?
Ответы: Футбол, бег, прыжки, баскетбол, волейбол.
Зайка: Ну а для закрепления отгадайте мои загадки.
-Ногами все бьют мяч, пинают,
Как гвоздь в ворота забивают,
Кричат от радости все: «Гол!».
Игру с мячом зовут...
(футбол)
- Мы не только летом рады
Встретиться с олимпиадой.
Можем видеть лишь зимой
Слалом, биатлон, бобслей,
На площадке ледяной -
Увлекательный ...
(хоккей)
- Я катаюсь на нем
До вечерней поры,
Но ленивый мой конь
Возит только с горы,
А на горку всегда
Сам пешком я хожу
И коня своего
За веревку вожу.
(Санки)
- На льду танцует фигурист,
Кружится, как осенний лист.
Он исполняет пируэт,
Потом двойной тулуп… Ах, нет!
Не в шубе он, легко одет.
И вот на льду теперь дуэт.
Эх, хорошо катаются!
Зал затаил дыхание.
Вид спорта называется…
(фигурное катание)
- У поля есть две половины,
А по краям висят корзины.
То пролетит над полем мяч,
То меж людей несётся вскач.
Его все бьют и мячик зол,
А с ним играют в ...
(баскетбол)
Зайка: Правильно! Молодцы! Ну, смотрю, вы готовы к проведению летней спартакиады!
Ведущий:
Всем внимание!
Для поднятия флага приглашаем талисмана  нашей олимпиады – Зайку!
Команды! Смирно!
Равнение на флаг!
Флаг поднять!
Под звуки гимна РФ поднимается флаг (рис 3).
Считать «Спартакиаду – Юные олимпийцы» открытой! /аплодисменты/
Что такое Спартакиада?
Это честный спортивный бой.
В ней участвовать награда
Победить же может любой!
Сегодня в Спартакиаде участвует 2 команды
Капитаны, представьте свои команды!
Представление команды № 1:
Команда: «Пингвины» (рис 4).
Наш девиз: Мы пингвины просто класс! Победить попробуй нас!
Наша эмблема – пингвин (рис 1).
Кричалка: Пингвин – чемпион!
Ведущий:
Представление команды № 2:
Команда: «Капитошки» (рис 5).
Наш девиз: Капитошки у руля не сдаются никогда!
Наша эмблема – капелька (рис 2).
Кричалка: Капитошки - молодцы!
Ведущий: Да здравствуют сетки, мячи и прыжки,
Зеленое поле и солнечный свет!
Да здравствует отдых! Борьба и бег!
Да здравствует радость спортивных побед!
Зайка: А чтобы в ваших состязаниях сопутствовал успех, интересную разминку приготовил я для всех!
Команды под музыку повторяют за зайкой разминку((детская песенка «Пяточка – носочек») рис 6).
Ребёнок 2:
На Олимпе в древнем мире
Греки поднимали гири,
Состязались в беге, силе,
Тяжести переносили.
И дарила им награды
Летняя олимпиада.
Ребёнок 4:
Мы олимпийцами пока не стали,
У нас свои награды впереди!
Спортивные награды и медали
Хотим стране любимой принести!
Ребёнок 5:
Ну, а пока еще не стали взрослыми,
Мы спорту клятву верности дадим,
Мы станем и сильнее, и выносливей,
Мы вместе непременно победим.
Ведущий: Внимание! Внимание!
Начинаем соревнования!
1.Эстафета «Передай факел» (рис 7).
2. Эстафета «Пролезь в обруч» (рис 8).
Зайка: Молодцы, молодцы!
Все ребята – удальцы!
А знаете ли вы, какие кольца символизировали Сочинскую олимпиаду?
Ответы: олимпиаду символизируют пять разноцветных колец – пять континентов Земли.
Зайка: Зеленое кольцо символизирует Австралию, черное – Африка, красное - Америка, жёлтое - Азия, синий – Европа.
Ведущий:  Сейчас капитаны команд на скорость должны разложить кольца.
3. Конкурс капитанов «Символ олимпиады» (рис 9). 
4.Эстафета «Доскачи до цели»
Прыжки на фитболах до цели и обратно.
5. Эстафета «Метание в цель»
 Мешочками или маленькими мячами нужно попасть в цель (обруч, корзина).
6. Эстафета «Кто сильнее»
Перетягивание каната между командами.
Подведение итогов.
Зайка: Молодцы ребята, вижу достойное  поколение растет на смену нашим спортсменам-олимпийцам!
Ведущий:  В честь нашей Олимпиады мы вручаем всем награды!
Ребёнок 5:
Пусть еще до олимпийцев
Нам дорога далека.
И пусть сладкие медали
Получили мы пока.
Но надеяться мы будем,
Что пройдет немного лет,
Настоящие медали
Вручат нам, сомнений нет!
Зайка: Ну а сейчас, юные олимпийцы мне пора обратно в олимпийское государство. До свидание ребята, до новых встреч!

                                       Участник № 38

«Путешествие по городу  Чистополю»  

(показательное мероприятие по завершению изучения темы «Мой родной город»)

Автор: Сорокина Людмила Аркадьевна, воспитатель,  МБОУ  «Данауровская начальная школа-детский сад» Чистопольского муниципального района Республики Татарстан


Описание работы: мероприятие с использованием ЭОР адресован воспитателям дошкольных организаций, предназначен для детей подготовительной к школе группы. Материал можно включить в содержание образовательной деятельности по ознакомлению с Республикой Татарстан и родным городом.

Образовательные задачи:
1.     Обобщение, уточнение и расширение представлений знаний детей о городе Чистополь и его достопримечательностях.
Развивающие задачи:
2.    Развивать внимание, память, речевую активность детей.
3.    Развивать умение выразительно исполнять стихотворения.
Воспитательные задачи:
4.    Воспитывать  любовь и уважение к своей Родине, городу Чистополь.
Воспитывать интерес детей к истории г.Чистополь, Родине.

Интеграция образовательных областей: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие».

Оборудование: компьютер, интерактивная доска, магнитофон.

Предварительная работа:
1.Чтение и заучивание стихотворений о Родине, городе Чистополь.
2.Рассматривание флага и герба РФ и города Чистополь.
3.Прослушивание и разучивание гимна РФ, РТ, песен о  городе Чистополь.
4.Краеведческая работа.

Ход мероприятия:
Ведущий:
Солнце в небе ярко светит
Отправляемся в поход,
Кто туристы?
Дети:
Это дети!
Ведущий:
Любознательный народ!
Возле будки-остановки
Воспитатель счет ведет!
Ждут ребята не дождутся,
Что автобус к ним придет.
Отправляясь в дальний путь
Ты про город не забудь!
Где родился и живешь.
Тот, что Родиной зовёшь
Вот мигая и сверкая
Стеклами из-за угла
Пролетел, остановился
Наш автобус… В путь пора!
(Звучит песня «Едем, едем, едем…» С.Михалков)

Ведущий:
На экскурсию в поход
Нас автобус повезёт
Вспомнив, правила простые
Мы повторим их, и так
Ребенок:
Всем кричать, шуметь в салоне,
Без билета проезжать,

Ребенок:
Разговаривать с шофером
Запрещается сейчас.

Ведущий:
Проезжаем часть пути
Поворот… Гляди! Гляди!
Там стоит бетонный свод!

Ребенок:
- Знаю я! Хлебозавод!
Там у Гали папа-пекарь
Из муки нам хлеб печет! (Фото Хлебозавод)

Ведущий:
Но свернул автобус наш
Что же будет? Что сейчас!?
Гордо реют на ветру стяги разноцветные
Это флаги тех побед, что зовут спортивные
Приглашает стадион поиграть немножко
Силу, ловкость показать и сноровку тоже. (Фото Стадион)

(Дети выходят из автобуса и играют в подвижные игры. Звучит веселая музыка)

Ведущий:
Но заметил Коля тут, показав направо

Ребенок:
Это что за великан?
Белый диск - огромный глаз?
Цифры, стрелки счет ведут
Никогда не поведут!
Механизмы так просты
Ведь зовут их все… Часы!
Часовой завод для нас
Просто гордость, высший класс! (Фото Часовой завод)

Ведущий:
Отправляясь дальше в путь
Ты про Каму не забудь!
Шумная, просторная,
Кораблям знакомая
Плещешь ты своей волной
И зовешь нас за собой
Поиграйте –ка ребята
Вы с прохладною водой!(Фото реки Кама) (Звучит фоновая музыка-волны)

Ведущий:
Поднимаясь по ступенькам,
Видим мы во всей красе
Древний, строгий и великий
Белый каменный собор.
Возвышается на склоне,
Колокольный звон звенит
И зовут собор-Никольский
Так история гласит.(Фото Никольский Собор) (Звучит колокольный звон)

Ведущий:
Продолжаем мы наш путь
Предлагаю отдохнуть!
Рядом есть Музей уездный,

Ребенок:
Вот глазком бы заглянуть!
На стенах висят картины,
Экспонаты прошлых лет.
Ведь история – загадка
Тех, кого давно уж нет.

Ведущий:
Засигналил наш автобус.
И устали мы слегка.
Может нам сейчас в Ледовый

Дети: Да! Покататься на коньках.

Ведущий:
Этот спорт для самых смелых
Тех, кто не боится льда
Ну, а если ты боишься,
То смотри хоккей тогда.
Может нам начать игру?
А давайте я начну!(Фото Ледовый дворец) (Звучит песня «Трус не играет в хоккей» муз. Пахмутовой, сл. Добронравова)
(Игры с клюшкой и шайбой)

Ведущий:
Завершаем мы наш путь
Расставаться надо
Посетили город наш
Долго не забудем.
Но горит на постаменте
Как осколок прошлых лет
Факел памяти народной
Вот уж много-много дней.
На войне сражались люди
Чтобы счастливо ты жил
Чтобы весело смеялись
дети красочной земли.
(Фото Памятника -Вечный огонь)
Так сияй светлее солнце
Озаряй весь город наш.
Город славы, город мира
Город ратного труда!
 
Ведущий:
На этой ноте наше с вами путешествие закончилось. Но мы  с вами обязательно продолжим путешествие по городу Чистополь.

                                          Участник № 39

«Цветочные фантазии»
Развлечение с родителями на воздухе
для детей  старшего дошкольного возраста

Авторы: Артемьева Татьяна Николавна,  Захарова Галина  Владимировна, воспитатели МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 28 «Теремок» город Чистополь Республика Татарстан

Данный материал будет полезен педагогам и родителям детей старшего дошкольного возраста. Так как он  ориентирован на специфику национальных условий Республики Татарстан в соответствие с ФГОС ДО. В материале используются мультимедийное оборудование, а это эффективное средство для удовлетворения всех дидактических требований.

Цель: закреплять представление детей  о многообразии мира цветов, строении цветка; умению самостоятельно применять ранее полученные знания о природе (цветах).
Продолжать формировать навыки экологически грамотного поведения в природе, гуманитарного отношения ко всему живому.       
Способствовать созданию эмоционального отклика и эстетического переживания у детей.
 Развивать внимание, мышление и связную речь детей.
  Воспитывать любовь к природе.
Материал:
•    шапочки или полумаски луговых цветов:  «гвоздика», «колокольчик», «ромашка», «василёк», «роза», «лилия», «нарцисс», «тюльпан»;
•    разрезные картинки цветов (на каждую семью),
•    картинки с изображением луговых, садовых и лесных цветов по количеству детей и взрослых, з обруча,
•    костюм для Дядюшки Ау;
•    лейки с водой;
•    презентация к развлечению в программе PowerPoint.
Предварительная работа:
•    рассматривание иллюстраций и открыток из серии «Садовые цветы», «Полевые цветы», «Комнатные цветы»,
•    чтение рассказов  и разучивание стихов о цветах,
•    использование дидактических игр « Кто внимательней», «Парочки», «Весёлый паровозик»,
•    практические занятия с детьми: активизация детей по благоустройству своего участка – посев рассады цветов, высаживание рассады в грунт, наблюдение и ухаживание за цветами в цветнике и группе при помощи педагога.
Используемая литература:
   Тематический словарь в картинках «Цветы», «Деревья».
   Стихи С. А. Васильевой «Строение цветка», «Клумба с цветами», «Ваза с букетом».
  Стихи В. И. Мирясова «Роза», «Лилия», «Василёк», «Колокольчик», «Тюльпан

Ход развлечения

Звучит весёлая мелодия, дети выбегают на площадку и встают врассыпную, некоторые из них одеты в шапочки цветов.
Ребёнок:     Здравствуй, лето! Здравствуй, лето!
                     Ярким солнцем всё согрето,
                      В лес зелёный побежим,
                      На полянке полежим.
Ребёнок:      Что такое лето? Это много света!
                     Это море, это лес, это тысячи чудес.
Ребёнок:        Опять смеётся лето в открытое окно,
                      И солнышка, и света полным, полным, полно!
                     Опять трусы и майки лежат на берегу,
                      И нежатся лужайки в ромашковом снегу!
Ведущий:   Летом солнышко рано просыпается и будит всех вокруг.
Выходит ребёнок, в руках мягкая игрушка – солнышко, ходит между детей и читает:
      Как ходило солнышко в  золотой рубашке
      Как ласкало солнышко белые ромашки,
      Гладило ладошкой, лепесточки грело,
      У ромашек белых грудка загорела.
Ведущий:  Просыпаются цветочки, расправляют лепесточки. И детям, и цветам, всем полезно делать утреннюю гимнастику (дети выполняют движения)
                                              Все выходят по порядку!  1, 2,3,4,5.
 Дружно делают зарядку –
         Нужно нам присесть и встать,
                                             Руки выше, ноги шире, влево – вправо поворот,
          Наклон назад, наклон вперёд –
                                             Всех зарядка нас зовёт!
                                                        
                                                         Девочки и мальчики прыгают, как мячики
                                                          Ручками хлопают – 1.2,3.
                                                          Ножками топают – 1,2,3.
                                                           Глазками моргают, после отдыхают.
 - Как чудесно очутиться летом на лугу, красотою насладиться, впечатлениями поделиться.
Ведущая:  Ребята, а где могут расти цветы? (на лугу, в саду, в лесу)
Слайд 1 – луговые цветы
Слайд 2 – садовые цветы
   Словесная игра «Что ещё?» между мальчиками девочками.
         Девочки:      На лугу растут ромашка,
                               Лютик едкий, клевер – кашка.
                                    Что ещё?
       Мальчики:     Гвоздика, смолка,
                               Колокольчик, хвощ – как ёлка.
                                      Что ещё?
        Девочки:        Подорожник, василёк,
                                Громофончики – вьюнок.
                                Ещё много разных травок
                                У тропинок, у канавок.
        Мальчики:      И красивых, и пушистых,
                                 Разноцветных и душистых.
  Ребёнок:         Вот ромашка, василёк, как красив из них венок!
                           Погулять ты выйдешь в поле – много их растёт на воле.
                           Их сорвать ты не спеши – полюбуйся от души.
Игра «Венок».
Четверым  детям надевают шапочки ромашки, гвоздики, колокольчика, одуванчика. Они читают стихи.
 «Ромашка»:                Белые ромашки – сестрички,
                                      у ромашек белые реснички.
                                     Пляшут ромашки среди луга.
                                     До чего похожи друг на друга!
                                     Мальчик – ветер в дудочку дует,
                                     Он с ромашками польку танцует.
                                    Потанцует, улетит ветер, мало ли ромашек на свете.
 «Колокольчик»:    Он расцвёл в тиши лесной, громмофончик голубой.
                                  А звенит он или нет – только лес нам даст ответ.
   «Василёк»:                 Горюет синий василёк во ржи:
                                       Со мной не хочет колосок дружить.
                                      Гордится он высоким назначеньем –
                                      Душистым хлебом станет и печеньем.
                                      Не зазнавайся, колосок, во ржи простой я сорнячок,
                                       А возле дома под любым окном
                                       Культурным стать и я могу цветком.
                                       Открою вам я свой секрет сейчас –
                                       Могу лекарством быть для вас.
 «Гвоздика»:      Нежная  гвоздичка, аленький цветок,
                           На лужайке светится, как будто огонёк.
  Одна девочка – цветочница. Вся группа детей  с родителями стоит в кругу.
  Дети (поют):   Мы плетём, плетём венок, заплетаем полевой.
                             Ай – люли, ай– люли, заплетаем полевой.
Выходит цветочница, к ней подбегает ромашка.
  Цветочница:    Белая рубашка, жёлтенький платок…Как зовут?
  Ромашка:          Ромашка, полевой цветок.
  Цветочница  (к детям):  Вам нужна ромашка?
  Дети:     Да! Пусть бежит скорей сюда. (Ромашка вбегает в круг)
  Дети (поют): Мы плетём, плетём венок, заплетаем полевой.
                         Ай – люли, ай– люли, заплетаем полевой.
  К цветочнице подбегает гвоздика.
  Цветочница:  Цветик – невеличка, алый, огневой, как зовут?
  Гвоздика:        Гвоздичка, цветик полевой.
     Цветочница  (к детям):  Вам нужна гвоздика?
  Дети:     Да! Пусть бежит скорей сюда. (Гвоздика  вбегает в круг)
  Дети (поют): Мы плетём, плетём венок, заплетаем полевой.
                         Ай – люли, ай– люли, заплетаем полевой.
  К цветочнице подбегает колокольчик.
  Цветочница:   Не в глуши ль еловой видела тебя? Кто же ты?
  Колокольчик:  Лиловый колокольчик я!
  Цветочница (к детям):   Колокольчик нужен?
Дети:     Да! Пусть бежит скорей сюда.
(Колокольчик вбегает в круг. Все цветы берутся за руки и кружатся в одну сторону, а дети в другую.)
  Дети (поют): Мы плетём, плетём венок, заплетаем полевой.
                         Ай – люли, ай– люли, заплетаем полевой.
  К цветочнице подбегает одуванчик.
Цветочница:   Жёлтый сарафанчик, прямо как желток! Кто ты?
Одуванчик:      Одуванчик, полевой цветок.
Цветочница  (к детям):  Одуванчик нужен?
  Дети:     Да! Пусть бежит скорей сюда! (Одуванчик вбегает в круг, становится вместе с цветами)
  Дети:     Мы сплели, сплели венок из цветочков полевых,
                  Ай – люли, ай – люли. Из цветочков полевых.
                  А кому в венке ходить, а кому его носить?
                  Ай – люли, ай – люли, а кому его носить?
  Цветочница снимает с головы венок и надевает на того, кого выбирает.
  Цветочница:   Будет Коля в нём ходить, будет Колюшка водить,
                           Ай – люли, ай – люли, будет Колюшка водить.
  Игра может повторяться с другими детьми.
Ведущая:   Луговые цветы очень разнообразны и многие из них не только красивые, но и полезные. И всем без исключения нужен дождик.
Слайд 3 – игра «Посадим цветы на лугу»
 Пальчиковая игра «Дождик»:              Дождик, дождик припусти.
                                                                      Чтобы житу подрасти,
                                                                       Травке напиться,
                                                                      Цветам распуститься.
Массаж бёдер «Дождик»:
Дождик, дождик, капелька, водяная сабелька,
Лужу резал, резал, резал. Резал, резал - не дорезал,
И устал, и перестал.
 Ведущая:   И в лесу растут цветы, послушайте о них стихи.
Ведущая:  Много цветов мы сажаем у себя на газонах. Что же это за цветы?
Инсценировка стихотворения С.А.Васильева «Клумба с цветами»:
     Ребёнок:                  Мне не нужен огород, ягода клубника,
                                     Лучше клумбы разобью, пусть растёт гвоздика.
                                      Посажу тюльпан, нарцисс, розу, незабудку.
                                      Ты зайди, не поленись, в сад мой на минутку.
                                      Первый опыт у меня не совсем удачен.
                                      Но тюльпаны, посмотри, выросли на даче!
                                      Быть садовником хочу, когда стану взрослым.
                                      Буду разводить цветы, хоть это и не просто.
  Затем дети  в полумасках читают стихи и  «делают» клумбу.
    «Гвоздика»:     Длинный зелёный стебель, гвоздики махровый цветок,
                               Вот почему у мамы тёплый в глазах огонёк.
                              Жёлтых и белых – разных много таких цветов.
                              Мы с папой выбрали красный – он означает любовь.
    «Нарцисс»:                  Я цветочек не парадный, но весёлый и нарядный,
                                          Жёлтый или белый, как подснежник, смелый.
                                           Я мороза не боюсь и на клумбе появлюсь,
                                           Будет вам весною весело со мною.
     «Лилия»:             Белая лилия – нежный цветок,
                                  Красиво изогнут её лепесток.
                                  Как колокольчик, раскрылся бутон,
                                  Вот – вот раздастся серебряный звон.
                                  Приятен и стоек её аромат,
                                  На листьях росинки искрятся, блестят.
    «Тюльпан»:                    Тюльпан стремиться к небу горделивый,
                                             Жёлтый или красный – он любой красивый.
                                             На маленький овал похож его бутон,
                                             В луковке зимою сохранился он.
                                             На утренней заре раскроется чуть – чуть,
                                             Хочется ему на солнышко взглянуть,
                                             А на закате снова ляжет спать –
                                             И не нужна ему для этого кровать.
   «Роза»:                 Зовут меня розой. Примите меня.
                                Я очень душиста и цветом нежна.
                                По цвету и имя такое мне дали
                                И даже царицей за пышность  прозвали.
Ребёнок берёт лейку, «поливает» клумбу и читает:       
У меня живёт цветок.
Он бы море выпить мог.
Дам водички – он глотнёт
И немножко расцветёт!
Дети исполняют Танец цветов (музыка
Ведущая:  дети, как много красивых цветов растёт в садах и парках. Предлагаю вам с родителями тоже найти садовые цветы и посадить их на клумбе.
Слайд 4 – « Укрась клумбу цветами»
Ведущая:    -А знаете ли вы, как устроен цветок? Послушайте стихотворение  С.А.Васильева «Строение цветка» (читает ребёнок)
                                         Вьётся пчёлка над цветком, вся в пыльце пушистой.
                                         На тычинках хоботком пьёт нектар душистый.
                                         Вокруг чашечки цветка медленно кружится
                                         И, трудом утомлена, на лепестки садится.
                                         Но работа в путь зовёт, дальше полетела,
                                         Вот ещё один цветок – в нём не будет дела.
                                         Это маленькиё бутон, нежный. Нераскрытый.
                                         - Ж –ж –жаль, не распустился он, -
                                         Жужжит пчела сердито.
  -У цветка есть корень, стебель, листья, лепестки. Предлагаю вам поиграть в игру «Собери цветок»
(дети вместе с родителями получают в файлах разрезные картинки разных цветов – по одному на семью, собирают  картинку и называют цветок).
-А как приятно в День рождения получить букет цветов.
Послушайте стихотворение «Ваза с цветами»:
                             Розы, тюльпаны, пионы и лилии
                             Дарят нам радость своей красотой,
                             Везде продаются цветы в изобилии
                             И люди довольно несут их домой.
                             Букету цветов будут рады родители,
                             С улыбкой в подарок получат друзья.
                             Как весело мама смеялась, все видели,
                             Когда в майский день подарил цветы я.
Ведущая:   Много дети цветов знают и на группы их различают.
Я игру вам предлагаю, правила напоминаю – нужно названный цветок отнести к одной из групп – лесной, луговой или садовый.
А сейчас давайте выберем ведущего считалкой:        
        1 – ромашка. 2 – ромашка, вся в цветах большая чашка
        И на чайнике цветок, ох, и вкусный мой чаёк.
Ведущий раздают детям иллюстрации цветов, дети  «встают в обручи – «лес», «луг», «сад».
Заходит персонаж – дядюшка Ау, что – то ищет.
 Ведущая:  Кто вы? И что вы ищете?
Дядюшка Ау: - А вы знаете, что есть цветы лекарственные, которые лечат и помогают людям. Вот я их и ищу.
Ведущий предлагает послушать стихии и посмотреть инценировку.
Ребёнок:               Ромашка и ландыш растут на свободе –
                              У них своё место в русской природе.
                              Цветы от болезней дают нам лекарства –
                              Живые врачи из зелёного царства.
Инсценирование произведения Э.Ю.Шима «Ландыш» /см. кн. «Хрестоматия для дошкольников», стр.575 – 576/
Дядюшка Ау: А знаете ли вы какие цветы растут на вашем участке в детском саду?
Слайд 5 – «Выбери и назови цветы, которые растут на вашем участке в детском саду»
Входит Дядюшка Ау:   Я шёл по зелёному лугу, высыхала на листьях роса;
                                        Ветер травы качал упруго и я слышал цветов голоса.
                                        Они шепчут: не рви нас, не надо!
                                        Наши гибкие стебли не рви!
                                        Мы для глаз и для сердца -  отрада,
                                        Украшенье родимой земли.
  - Вот какую просьбу цветы передали вам. Исполните её? Я знаю, что вы добрые дети и не будете обижать растения. А чтобы ваши цветы  в детском саду лучше росли, давайте возьмём леечки и польём их.


                                     Участник № 40

«В гостях у народов Татарстана»
Развлечение в старшей группе детского сада

Автор: Игнатьева Ирина Владимировна, воспитатель МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 28» Чистопольского муниципального района Республика Татарстан

Данный материал будет полезен педагогам и родителям детей старшего дошкольного возраста. Так как он ориентирован на специфику национальных условий Республики Татарстан в соответствие с ФГОС ДО. В материале используются блоки Дьенеша, а это универсальный материал для развития мышления ребёнка и усвоения математики.
Цель.                                                                                            
Формировать представление о том, что Татарстан - многонациональная республика. Продолжать знакомить с традициями, обычаями народов, живущих в Республике Татарстан, с элементами национального орнамента    (татарского, русского). Развивать интерес к татарскому языку, желание говорить на языке, умение вести диалог, понимать обращённую к ним речь и адекватно реагировать на обращение, употребляя соответствующие ситуации слова, реплики. Развивать умение видеть красоту природы родного края, богатство её форм и красок. Приобщать к усному народному творчеству: слушать песни, аудиозаписи народов Татарстана (татар, русских). Воспитывать  чувства интернационализма и интерес к национальному искусству народов Татарстана (русские, татары).  

Материал: клубок, мяч, тюбетейка, предметы народного прикладного искусства татар и русских (полотенца, посуда, обувь, скатерти, платки и др.), татарские национальные блюда (чак-чак, эчпочмак, кыстыбый), логические блоки Дьенеша, ноутбук, проектор, платочки, украшенные русским узором, ключик, карточки-схемы для блоков Дьенеша.

Предварительная работа:
1.Оформление татарской и русской комнат;
2.Посещение мини-музея в д/с;
3.Проведение занятий: «Мой родной Татарстан», «Искусство татарского и русского народов», «Украсим полотенце русским орнаментом»;
4. Подбор музыкального фольклора  (татарской и русской народной музыки,  песен и игр);
5.Рассматривание предметов русского и татарского быта.

Ход развлечения.
Дети входят в зал под музыку (встают врассыпную).
Воспитатель: Настал новый день. Я улыбнусь вам. А вы улыбнитесь друг другу. И подумайте, как хорошо, что мы сегодня здесь все вместе. А сейчас давайте пожелаем, друг другу доброго утра, а поможет нам это сделать маленький мячик. Этот мячик не простой, а волшебный. Своим теплом он излучает добро и передает его людям, которые держат его в руках. Мы будем передавать его правой рукой, обращаясь друг другу по имени и желая доброго утра.
- Доброе утро, Лера. Доброе утро…
Ведущий: Дети, в какой республике мы живём? (В Татарстане). Люди, какой национальности населяют нашу Республику Татарстан? (Русские, татары, чуваши, мордва и другие). Как называется наш родной город? (Чистополь). Как и по всей республике в нашем городе Чистополе живут люди разных национальностей. Мы сегодня погостим у некоторых народов нашего города Чистополя. У кого будем в гостях, вы должны догадаться сами. На белом свете есть много способов путешествий. Составьте из блоков любой вид транспорта и расскажите, почему вы бы хотели на нём путешествовать. (Дети составляют из блоков Дьенеша любимый вид транспорта и рассказывают).                   
Молодцы! Правильно, можно отправиться в интересное путешествие на самолёте, поезде, автобусе, пароходе и машинах, но есть и такой известный с незапамятных времён вид передвижения – пешком за волшебным клубочком по неведомым дорожкам (показывает клубочек).
Ведущий: «Катись, катись клубочек, разматывайся серебряная ниточка, на землю ложись ясной дорожкой». (Катит клубочек к дому Ляйсан, звучит татарская народная мелодия)
-Покатился клубочек к дому не известному. Чей же это дом?
-Дом татарской семьи.
-Почему вы так думаете?
-Дом украшен татарским орнаментом, звучит татарская мелодия, стоит посуда, украшенная татарским орнаментом, хозяйка дома в татарском народном костюме.
Ляйсан: Исәнмесез,  балалар. (Здравствуйте, дети).
Дети: Исәнмесез, Ләйсән апа.(Здравствуйте, тётя Ляйсан).
Ведущий: Ләйсән, хәлләр ничек? (Ләйсән, как дела?).
Ляйсан: Әйбәт,рәхмәт. Балалар, керегез, узыгыз! (Хорошо, спасибо.Дети , проходите, садитесь!).
Дети: Рәхмәт! (Спасибо!).
Ведущий: Украшения и предметы в доме татарского народа красивы и разнообразны. Где берёт татарский народ элементы своего орнамента? (из жизни). Что он берёт из окружающей жизни? (Цветы, листья). Какие элементы вы знаете? (Тюльпан, лист, колокольчик, гвоздика, трилистник). (Слайд № 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8). Посмотрите на экран. (Сравнивают элемент узора и оригинал цветка).
Ведущий: Как называется головной убор, висящий на заборе? (Тюбетейка). Давайте поиграем в татарскую народную игру «Түбәтәй»,
Ведущий: Ләйсән накрывает на стол. Какую посуду она поставила на стол, назовите её на татарском языке. (кашык-ложка, тәлинкә-тарелка, чынаяк-чашка).
Ләйсән: Ничә чынаяк өстәлдә? (сколько чашек на столе?)
Дети: Бер. (Один).
Ведущий: Сейчас, Ләйсән будет ставить чашки, а мы будем их считать на татарском языке.
Дети: Бер, ике, өч, дүрт, биш, алты, җиде, сигез, тугыз, ун.(1, 2, 3, 4, 5, 6. 7, 8, 9, 10).
Ләйсән: Ничә чынаяк өстәлдә? (Сколько чашек на столе?) (Ун-10).
Ведущий: Ләйсән на стол поставила угощения. Как они называются?
Дети: Чәк-чәк, Кыстыбый, Өчпочмак.
Ләйсән: Ашагыз! Темле? (Кушайте! Вкусно?).
Дети: Әйе, темле. (Да, вкусно).
Ведущий: Посмотрите,ещё гости.
(дети в татарских костюмах танцуют татарский танец).
Татарский танец.
Ведущий: Погостили мы у Ләйсән, пора отправляться дальше. Сау булыгыз, Ләйсән  апа. Рәхмәт! «Катись, катись клубочек, разматывайся серебряная ниточка, ложись на землю ясной дорожкой».
Звучит русская песня.
-Куда привёл нас клубочек? Чей это дом?
-Дом русской семьи.
-Почему вы считаете,что это дом русского человека?
-Украшения и предметы русского народа.
-Где берёт русский народ элементы для своего орнамента.
-Из окружающей жизни.
-Какие элементы он использует? (цветы, листья, ягоды, птицы, животные, завиток, геометрические фигуры, слайд 9-18).
Из каких элементов составлен узор на полотенце? (квадраты, треугольники, прямоугольники). Какие элементы использованы в украшении платочка?       (цветы, листья , завитки, ягоды).
Игра «Найди пару»
(кто скорее найдёт такой же платочек)
Входит мальчик в русском костюме.
-Здравствуйте!
-Здравствуй, как тебя зовут?
-Меня зовут Иван.
-Ребята, в каком национальном костюме Иван?
-Иван в русском национальном костюме.
-Ребята, вставайте в круг, заведём хоровод!
Русский народный хоровод «Никанориха»
Ваня: Ребята, я потерял ключик от волшебной шкатулке. Чтобы его найти надо выполнить задания. (Отдаёт конверт)  Помогите мне его найти.
Ведущий: (открывает конверт и читает) Найдите блок: не треугольник, не квадрат, не круг, не большой, не толстый, не синий, не красный (тонкий, маленький, жёлтый прямоугольник). Там будет карточка для следующего шага. Дидактическая игра «Угадай-ка»
Дети ищут блок, находят карточку, определяют, какой блок надо найти следующий. Так три раза. За третьим блоком находят ключ и отдают его Ивану.

Ваня: Спасибо, ловко вы справились с заданиями (открывает шкатулку, угощает детей баранками).
Ведущий: Вот мы с вами и побывали в гостях у Ляйсан и Ивана. А сейчас клубочек покажет дорогу домой «Катись, катись клубочек, разматывайся серебряная ниточка, ложись на землю ясной дорожкой»     (дети следуют за клубочком и уходят из зала).

Участник № 41

  Игра-викторина для детей старшего дошкольного возраста 

                                            «Природа – наш дом, в котором мы живём»

Автор: Гайсина Раиса Сергеевна, воспитатель, МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида№ 6» «Жемчужинка» город Чистополь Республики Татарстан

Описание работы: Методическая разработка игры-викторины предназначена  для воспитателей детских садов. Данный материал рекомендуется применять в условиях введения ФГОС в области «Познавательное развитие»,так как учит детей проявлять инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности, оказывает  эмоциональное воздействие на детей, формируя гуманное отношение к природе, а также формирует умение договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других;адекватно проявлять  свои чувства, в том числе чувство веры в себя. Игра-викторина поможет интересно организовать досуг детей старшего дошкольного возраста.
Цель: Закрепить и уточнить знания детей о природе.
Задачи:
1. Поддерживать и развивать устойчивый интерес детей к природе, её живым и неживым объектам и явлениям
2. Воспитывать бережное отношение к природе;
3. Формировать умение работать в команде.
Оборудование: фонограмма шума леса, пения птиц, предметы для игры «Путаница», картинка с изображением леса в электронном варианте, пазлы «Времена года», фонограммы звуков разных животных, призы, музыкальное сопровождение.
Предварительная работа: прогулки, экскурсии на природу, разучивание стихотворений,  подготовка призов.
Ход игры-викторины:
    Звучит фонограмма шума леса, пения птиц.
Воспитатель:
-Ребята, закройте, пожалуйста, глаза и представьте,  где вы находитесь. Расскажите, что вы увидели?
-Очень хорошо, я теперь вижу, что вы все очень любите природу.Все вы не раз бывали в гостях в лесу. Именно в гостях, потому что лес – это дом лесных растений, дом лесных зверей, птиц и насекомых. В лесу нет никаких знаков, но нужно соблюдать правила поведения в лесу. Какие правила поведения в лесу вы знаете?
Дети:
- Не оставлять в лесу мусор;
- Не собирать растения для букетов;
- Не разводить костры под деревьями;
- Не рубить живые деревья и кустарники;
- Не разорять гнёзда птиц;
- Не шуметь, потому что шум в лесу пугает зверей и птиц;
- Не разорять муравейники.
Воспитатель:
-Молодцы! Сегодня я предлагаю вам поиграть и посоревноваться.
-Мы с вами разделились на две команды, и сейчас давайте придумаем названия нашим командам. (Дети придумывают названия).
-Помогут оценивать Вас представительное жюри. В конце викторины жюри подведёт итоги: определит победившую команду. А сейчас ребята я вас познакомлю с правилами поведения во время викторины:
•    слушать вопрос задания до конца, не подсказывать отвечающему;
•    кто знает ответ, поднять руку, если дети одной команды не знают ответа на вопрос, то отвечают дети другой команды;
•    За каждый правильный ответ команда получает цветок на свою полянку. После проведения викторины мы подсчитаем количество цветков и определим победителя.
Готовы мы сегодня поиграть,
Все вместе о природе рассуждать.
Молодцы, ребята, в добрый час!
Пусть удача встретит вас!
-Для начала капитаны команд путём жеребьёвки выбирают, кто первым начинает викторину.
-Задание 1. «Гуляй да присматривайся»
- В этом конкурсе мы проверим, какими знаниями обладает ваша команда.
1. Дерево, у которого белый ствол (Берёза)
 2.Листьякаких деревьев осенью краснеют? (Осины, рябины, клёна)
3.Какой лесной житель сушит себе на деревьях грибы?( Белка).
4.Пользу или вред приносит зимой человеку медведь? ( Ни пользы, ни вреда, зимой медведь спит)
5.С прилёта каких птиц мы считаем начало весны? ( С прилёта грачей)
6.Какие грибы растут под берёзой? (Подберёзовики)
7.Самое пугливое животное. (Заяц)
8.Самое неуклюжее и косолапое животное? (Медведь)
9.Какое животное больше похоже на человека? (Обезьяна)
10.Царь зверей (Лев)
11.Король пустыни. (Верблюд)
12.«Лошадь в тельняшке». (Зебра)
13.Самое высокое животное на земле. (Жираф)
14.Самое колючее животное. (Ёж)
Воспитатель:
-Молодцы, ребята! Обе команды  справились с этим конкурсом  и жюри оценивает   выполнение задания.
-Я вижу, настроение у всех замечательное, можно приступать к выполнению следующего задания.
- Задание 2. «Путаница»
-Перед вами разложены на столах несколько разных предметов. Посмотрите на все эти предметы и назовите их ( ветка ели с еловой шишкой,   ветка сосны с  сосновой  шишкой, веточка рябины с ягодами рябины, гриб мухомор – шляпка и ножка, цветок - стебелёк и сердцевина с лепестками).
- Сейчас вы закроете глаза, а я перекладу предметы. По сигналу вы должны назвать ошибки и разложить всё по порядку: распутать  путаницу.
Воспитатель:
- Просим членов жюри подвести итог конкурса.
Воспитатель:
-Задание 3. «Подарки леса».  ( На экране картина леса, после каждого правильного ответа появляется картинка с ответом).
-Перед вами необычный кроссворд. Если вы его разгадаете, то узнаете, что нам дарит лес:
Я родился в день дождливый
Под берёзой молодой.
Круглый, гладенький, красивый,
С ножкой длинной и прямой.
(гриб)
Каждой весною лапы еловые
Старые лампы меняют на новые.  
(шишки)
Растут на ветках группами,
Покрытые скорлупками.
(орехи)
Не балует дуб детей, одевает без затей.
Все в его семейке носят тюбетейки.
(жёлуди)
Чем больше колодец.
Тем старше жилец.
(дерево)
Ловит солнышко лучистое,
Зрея на опушке.
Покраснеет и душистая
 Попадает в кружки.
(земляника)
Воспитатель:
- Задание 4. «Соберите картинку».
- Чтобы перейти к следующему заданию, проследим глазами за лучом света.
Игра «Поймай зайку» (упражнение для укрепления мышц глаз). Воспитатель пускает фонариком солнечного зайчика, дети сопровождают его взглядом, не поворачивая головы. Продолжительность 20-30 сек.
Воспитатель:
 - Глаза ловили солнечного зайчика, а теперь он вам укажет место, где лежит следующее задание. Капитаны команд  достают коробочки с разрезными картинками.
-Выигрывает тот, кто быстрее соберёт картинку и назовёт время года, изображённое на ней.
      Пока дети выполняют задание около столов, проводится игра со зрителями.
Игра со зрителями «Что едят в сыром, а что в варёном виде?
Вопрос: Что можно есть в сыром виде? (хлопать в ладоши, если можно есть в сыром виде, сидеть тихо, если нельзя)
       - Огурец, морковь, свёкла, апельсин, виноград, рис, лук, томат, картофель, петрушка, груша,     кабачок, репа, слива, гречка, киви, яблоко, капуста, пшено, банан, вишня, редис, перец, редька.
Задание 5. «Конкурс капитанов».
-Капитаны команд должны составить  рассказ по картинке,  которую  собрала ваша команда.
Воспитатель:
-Задание 6. Следующий конкурс « Кто издаёт такие звуки?»
-Сейчас для каждой команды по очереди будут проигрываться звуки разных животных, насекомых, вы должны внимательно прослушать и определить, кто издаёт такие звуки.
Воспитатель: Просим членов жюри подвести итог конкурса.
Воспитатель:
-Молодцы ребята, со всеми заданиями справились, теперь вас можно назвать настоящими знатоками природы. А пока  наше жюри считает, на чьей полянке больше цветков, давайте поиграем с вами в игру «Если я приду в лесок». Я буду говорить вам свои действия, а вы отвечать, если я буду поступать хорошо, говорим «да», если плохо, то все вместе кричим «нет»!
Если я приду в лесок
И сорву ромашку? (нет)
***
Если съем я пирожок
И выброшу бумажку? (нет)
***
Если хлебушка кусок
На пеньке оставлю? (да)
***
Если ветку подвяжу,
Колышек подставлю? (да)
***
Если разведу костер,
А тушить не буду? (нет)
***
Если сильно насорю
И убрать забуду? (нет)
***
Если мусор уберу,
Банку закапаю? (да)
***
Я люблю свою природу,
Я ей помогаю! (да)
Ведущая:
-Слово предоставляется жюри для подведения итогов и вручения подарков.
Ребёнок:
Любите родную природу -
Озера, леса и поля.
Ведь это же наша, с тобою
Навеки родная земля.
На ней мы с тобою родились,
Живем мы с тобою на ней.
Так будем же, люди, все вместе
Мы к ней относиться добрей.

Номинация "Лучшая методическая разработка проектов 

и авторских программ"

Участник № 42

         Проект в рамках экологического образования 
      детей средней  группы    «Овощная АБВГДейка»

Автор: Абрамова  Надежда  Валерьевна,  воспитатель МБДОУ «Детский сад № 4»  Чистопольского муниципального  района  Республики  Татарстан





Описание работы:  Проект  построен на принципах развивающего обучения в соответствии ФГОС  и направлен на развитие личности ребенка в целом. Использование исследовательской деятельности дошкольников реализуется при проведении занятий и в ходе режимных моментов. Инновационное значение имеет разработанный перспективный план,  который включает цикл эвристических бесед, познавательных занятий и наблюдений в рамках исследовательской деятельности детей 4 – 5 лет. Проект  включает ценный практический  материал по формированию знаний и представлений детей об овощах, правилах их жизнеобеспечения и пользы для человека.

                                                                          Паспорт
                                      тематического проекта «Овощная АБВГДейка»

Тема: Овощная АБВГДЕйка
Проблемное поле: Наблюдая за детьми, я увидела, что дети в недостаточной степени имеют полное представление об овощах, о том, где они растут, как за ними ухаживают, чем они полезны.
Тип проекта: Информационно-практико-ориентировочный проект.
Актуальность: Проект направлен на расширение и обобщение знаний об овощных культурах, на осознание значимости овощей в жизнедеятельности человека.

Цель: Дополнение и закрепление знаний детей о витаминах, их пользе для здоровья человека, о содержании тех или иных витаминов в овощах.

Задачи:
Познавательные. 
Расширять представление об овощах: о многообразии их сортов, условиях и местах произрастания, истории их появления в нашей стране; способствовать поиску новой информации об уже известных объектах (в нашем случае об овощах).
Речевые. 
Формировать умение готовить сообщение по определенной теме в форме познавательного рассказа с опорой на модель; способствовать формированию умения подбирать рифмы.
Воспитательные. 
Формировать интерес к произведениям малой фольклорной формы (загадки, пословицы, поговорки); повышать заинтересованность родителей в продуктивной досуговой деятельности с детьми.

Гипотеза: участие в проекте «Овощная АБВГДЕйка» позволит максимально обогатить знания и представления об овощах, развить связную речь, творческие способности детей, фантазию и воображение.
Виды деятельности: игровая, продуктивная, познавательная, исследовательская.

Материально-технические ресурсы:
1.Подбор художественной литературы для детей.
2.Изготовление дидактических пособий, разработка занимательных дел.
3.Создание макетов «Овощи», «Театр овощей».

Участники проекта: дети среднего дошкольного возраста,  родители, педагоги детского сада.

Этапы проекта:
I этап – организационно-подготовительный:
- подборка программно-методического обеспечения для реализации проекта;
- пополнение предметно-развивающей среды;
- подбор диагностического инструментария для выявления знаний детей
2 этап - Практический
Составление плана деятельности по достижению цели: определяются источники информации, подбираются материалы и оборудование для работы
- реализация проекта через взаимодействие с коллегами и родителями, активное внедрение нетрадиционных форм работы с детьми, в т. ч. проектно-игровую деятельность ребенка;
3 этап - Заключительный
Анализ достижения цели и полученных  результатов, определение дальнейшей реализации проекта.

Мониторинг: уровень сформированности  знаний детей об овощах:
Начало проекта – 65%
Конец проекта – 78%

Предполагаемый результат: дети узнали много нового о витаминах, содержащихся в овощах, получили практические навыки по приготовлению салатов.- Дети умеют классифицировать овощи, выбирать наиболее полезные.- Знают содержание в них определенных витаминов и их значение для здоровья организма.
                          
 Список  литературы 

1.    Буковская, Г.В. Игры, занятия по формированию экологической культуры дошкольников.- М.: Владос, 2002.
2.    Воронкевич, О. А. Добро пожаловать в экологию. – СПб.: Детство – Пресс, 2002.
3.    Литвинова, М. Ф. Русские народные подвижные игры. – М.: Просвещение, 1986.
4.    Лапшина, Г. А. Фольклорно – экологические занятия с детьми дошкольного возраста. – Волгоград: Учитель, 2008.
5.    Луконина, Н., Чадова, Л. Праздники в детском саду. – М.: Айрис – Пресс, 2003.
6.    Машкова, С. В. Познавательно – исследовательские занятия с детьми. – Волгоград: Учитель,2011.
7.    Молодова, Л. П. Экологические праздники для детей. - Минск:

                                                Перспективный план мероприятий.

1 день    Устройство чудо-грядки – эвристическая беседа   
Цель: Вызвать у детей интерес  дальнейшим наблюдениям, привлечь совместную деятельность.    Групповая комната. Деятельность в уголке природы.
             Волшебные корешки - наблюдение.  
Цель:   Побуждать к наблюдению за развитием одних и тех же объектов, учить делать зарисовки в листке наблюдений.    Грядка за стеклом. Наблюдение за прорастанием фасоли, и тыквенной семечки.
          Овощная игротека (Приложение 3)
Цель: Сформировать у детей представление об овощах. Формировать представление о том, где они растут. Научить различать их. Закрепить названия овощей и обогащать словарный запас.    Дидактические игры
2 день    Зеленый огурец – эвристическая беседа с показом  театра
Цель:   Заинтересовать детей удивительной информацией об огурце.    Мини-спектакль театра овощей «Огурец-молодец».
    Зеленый молодец, под листочком огурец - наблюдение   
Цель: Познакомить детей с удивительной особенностью огурца, зацепляться усиками и виться на опоре.    Наблюдение в огороде, подвязывание огурцов.
     Игра «Огуречик»
    Покормите огурец - труд 
Цель:  Рассказать детям о главных условиях ухода за огурцом.
  Практическая деятельность детей, на огуречной грядке. (Рыхление, полив, внесение удобрений.)
Пальчиковая игра «Растения»
    Овощная игротека(Приложение 3)
Цель:   Сформировать у детей представление об овощах. Формировать представление о том, где они растут. Научить различать их. Закрепить названия овощей и обогащать словарный запас.
 Дидактические игры
    Как на земле появились огурцы – интерактивное рассказывание сказки(Приложение 1)
Цель:  Познакомить с историей появления огурца.    Рассказывание сказки с демонстрацией слайд-щоу.
    Огуречная сказка – поделки для оформления выставки  
Цель:  Обобщить знание детей об овоще.
Выставка огурцов поделок из них. (Совместно с родителями.)
    Загадки с грядки про огурцы. (Приложение 2)
Цель:  Учить отгадывать описательные загадки про овощи, закреплять знания о характерных овощей
Загадывание детям загадок, самостоятельное придумывание детьми загадок .
3 день
    В стране перчиков – эвристическая беседа  
Цель: Познакомить детей с разными видами перца: сладким и горьким. Обратить внимание на то, что их трудно различить по внешним признакам.
 Мини-спектакль театра овощей: «Перец - привереда»
Наблюдение в огороде. Зарисовки детей.
    Овощная игротека(Приложение 3)
  Цель: Сформировать у детей представление об овощах. Формировать представление о том, где они растут. Научить различать их. Закрепить названия овощей и обогащать словарный запас.
 Дидактические игры
  Как угодить перцу? - труд  
Цель: Рассказать детям об особенностях ухода за перцем.    Практическая деятельность в огороде (полив, рыхление, подкормка)
Игра «Угадай на вкус», «Две корзины». Игра-инсценировка «Спор овощей»
    Загадки с грядки про перец. (Приложение 2)
Цель:  Учить отгадывать описательные загадки про овощи, закреплять знания о характерных овощей    Загадывание детям загадок, самостоятельное придумывание детьми загадок .
    Как на земле появились перцы – интерактивное рассказывание сказки
(Приложение 1)
Цель:  Познакомить с историей появления перца    Рассказывание сказки с демонстрацией слайд-щоу.
    Перечная семья. – поделки для оформления выставки  
Цель: Предоставить детям возможность увидеть различные сорта перца, отличающеюся по форме, цвету, размеру.
Выставка плодов перца в групповой комнате. (Совместно с родителями.)
4 день
    Растет, цветет и зреет – эвристическая беседа
Цель: Познакомить детей с помидором, обратить внимание на его цветочки и плоды. (Мелкие, более крупные, вызвать желание наблюдать за растением.)
 Мини-спектакль театра овощей. «В гостях у сеньора Помидора»,
Наблюдение в огороде
    Овощная игротека(Приложение 3)
Цель:  Сформировать у детей представление об овощах. Формировать представление о том, где они растут. Научить различать их. Закрепить названия овощей и обогащать словарный запас.    Дидактические игры
    Средь кусточков, красные щечки - труд 
Цель:  Познакомить детей с элементарными правилами ухода за растениями.
Практическая деятельность в огороде (полив, подкормка)
Русская народная пупавка «Помидор» »(с использованием фланелеграфа.)
    Загадки с грядки про помидоры. (Приложение 2)
Цель: Учить отгадывать описательные загадки про овощи, закреплять знания о характерных овощей.
    Загадывание детям загадок, самостоятельное придумывание детьми загадок .
    Как на земле появились помидоры – интерактивное рассказывание сказки (Приложение 1)    Цель: Познакомить с историей появления помидора. Рассказывание сказки с демонстрацией слайд-щоу.
    Собираем, собираем мы богатый урожай – поделки для оформления выставки 
Цель: Формировать навыки совместной детско-взрослой деятельности, развивать творчество, фантазию.
  Выставка плодов помидора, необычной формы, размера; поделки из помидоров, рисунки, рассказы, оформленные в виде книжек.
Игра «Вершки-корешки», «Какие слова подходят к овощу?»
5 день    «Праздник овощей»  - развлечение
Цель:  Закрепление знаний  об овощах, об их пользе для человека, а так же воспитывали бережное отношение к природе    Итоговое мероприятие

Участник № 43

                       

    Проект дидактической игры «Веселый перекресток»

Автор: Гиниятуллина Факия Лотфулловна,  воспитатель МБДОУ «Детский сад  комбинированного вида № 82 «Подсолнушек» г. Набережные Челны Республика Татарстан

Вид проекта:  творческо-информационный.
Продолжительность проекта:  годовой.
Участники проекта:  дети подготовительной группы, воспитатели, специалисты, родители воспитанников.

Краткое описание: проектная деятельность с детьми  6-7 лет. По новым требованиям стандарта данный проект направлен на развитие социально-коммуникативного развития воспитанников ДОУ (безопасность). Для  целенаправленного изучения ПДД  воспитатель организует игру на основе предметной ситуации, в  которой четко прогнозируется цель и связанные с ней действия, осуществляемые детьми и воспитателями в зависимости от конкретных условий. Дети под руководством взрослого сами ставят цель и способы ее реализации. В процессе игры у детей совершенствуется мотивационно - поведенческой культуры как основы безопасности в условиях общения с дорогой и  улицей.
Цель проекта:
- формирование основ безопасного поведения как на дороге, так и в транспорте.
Задачи проекта:
- развитие психофизиологических качеств ребенка;
- совершенствование навыков ориентации в пространстве;
- формирование мотивационно- поведенческой культуры ребенка как основы безопасности в условиях общения с дорогой и  улицей;
    Подготовительный этап.
Предварительная работа.
Роль родителей в реализации проекта.
Участие специалистов.
Работа с воспитателями
    Реализация проекта.
Занятия познавательного цикла.
Деятельность детей.
Продукт проектной деятельности
1. Дидактическая игра «Регулировщик»
2. Дидактическая игра «Что впереди? »
3. Дидактическая игра «Светофор»
4. Дидактическая игра «Перекресток»
5. Дидактическая игра «Собери знак»
Дидактическая игра «Веселый перекресток»
(для детей старшего дошкольного возраста)
1. Дидактическая игра «Регулировщик».
Цель: закрепить знания детей о сигналах регулировщика.
Методика проведения.
Выбирается ведущий-регулировщик. Остальным детям предлагается  макеты дорожных знаков, игрушечные модели  машинок и  людей. В руках регулировщика жезл, когда он поднимает его вверх, это значит, что всем участникам дорожного движения приказано остановиться.
Если регулировщик стоит спиной к тебе, то можно переходить дорогу. Машинам дана команда - стоять.
Идти только тогда, когда регулировщик стоит к нам грудью или спиной с вытянутыми вперед или в стороны руками. Победитель тот , который не разу не сделал ошибки..
2. Дидактическая игра «Что впереди?».
Цель: закрепить знания о значении дорожных знаков и о цветах светофора.
Методика проведения.
На макете  дороги расставлены дорожные знаки. Дети пешеходы и «машины», они передвигаются по улице. Встретив  впереди дорожные знаки дети должны объяснить их значение. За правильные ответы им даются фишки. У кого больше всех фишек, тот ребенок победитель.
3. Дидактическая игра «Светофор».
Цель: учить детей различать дорожные знаки для водителей и пешеходов.
Методика проведения.
Выбирается ведущий. Он регулирует движение транспорта и пешеходов. Машины и пешеходы должны правильно выполнять действия в соответствии с сигналами светофора.
4. Дидактическая игра «Перекресток».
Цель: уточнять и закреплять знания детей о правилах поведения на улице, о правилах дорожного движения, о различных видах транспорта.
Методика проведения.
Ведущий рассматривает с детьми макет улицы и задает ряд вопросов. Ответы дети показывают на макете.
Вопросы к детям:
- Что такое перекресток?
- Где и как нужно его переходить?
- Как регулируется уличное движение?
-Что обозначает пешеходный переход?
- Какие сигналы светофора вы знаете?
- Где должны ходить пешеходы?
- Где должны ездить машины?
5. Дидактическая игра  «Собери знак».
 Цель: закрепить знания детей о знаках дорожного движения, развивать зрительную память, внимание.
Методика проведения.
Перед детьми лежит набор элементов - воспитатель предлагает собрать знак(запрещающий, предупреждающий, указательный и т.д.). После того как соберут, они должны рассказать о том, что он обозначает.

                                      Участник № 44

                Благотворительный проект «Сегодня-дети. Завтра-народ»

Автор: Королёва Ольга Анатольевна, воспитатель  МБДОУ «Детский сад № 22 комбинированного вида» Чистопольского муниципального района Республика Татарстан

Описание работы: практика показывает, что дети  в общении со сверстниками проявляют жадность, жестокосердие. Проект «Сегодня-дети. Завтра-народ» поможет заложить в детях основы нравственности: доброту, терпение, понимание, любовь, уважение, милосердие, добролюбие, умение вовремя прийти на помощь на основе реализации ряда долгосрочных благотворительных акций «Игрушки ДАРом», «Скворечники своими руками», «Птичья столовая», «Подари малышке книжку». 

Цель – научить детей делать благие дела, творить добро безвозмездно. Проект основан на исторической памяти о благотворительности и меценатстве чистопольского купечества.

Целевая аудитория: дети, родители, педагоги любых образовательных учреждений, в т.ч. социальных приютов, детских домов.

Возрастная категория дошкольников: 2-7 лет.

ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ. Социальные проблемы имеют глубокие исторические корни, столь сложные и финансово емкие, что для скорейшего их решения одних только государственных ресурсов недостаточно. И здесь совершенно незаменимы благотворительные механизмы. Особенно с учетом того обстоятельства, что российская благотворительность, в отличие от западной, ориентирована именно на оказание помощи людям, оказавшимся в трудной жизненной ситуации. Практика показывает, что дети детского сада  в общении с детьми-сверстниками проявляют жадность, жестокосердие. Общественность, многие из нас, недопонимаем зачастую смысл проведения благотворительных акций, большинство из нас имеет духовную инертность в добродетели и душевную «глухоту».
Проект «Сегодня-дети. Завтра-народ» предлагает осуществить ряд долгосрочных благотворительных акций, направленных на оказание помощи семьям, находящимся в трудной жизненной ситуации, которые не могут самостоятельно справиться со своими проблемами; семьям в социально опасном положении, где существует опасность для жизни и здоровья детей; многодетным семьям, оказавшимся в трудной жизненной ситуации и т.п.

 ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОЕКТА.
Цель. Объединить все подразделения образовательного учреждения: сотрудники, дети, родители для единой цели – делать добро безвозмездно.
Задачами проекта являются:
1.    Усиление адресной поддержки и оказания помощи социально уязвимым группам населения, защита детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, включая социально дезадаптированных детей.
2.    Помощь семьям с детьми, находящимся в социально опасном положении (одинокие матери, вдовцы с детьми, семьи, ставшие неполными в результате развода родителей, многодетные, малообеспеченные).
3.    Помощь семьям с детьми в ситуации экономического кризиса.
4.    Воспитание в детях – дошкольниках таких качеств как милосердие, терпение, взаимопонимание, доброта.
5.    Дать детям необходимые знания о том, что людей на Земле много, все они разные и среди них есть нуждающиеся в нашей помощи.
6.  Повысить информированность родителей и общественность в вопросах   духовно-нравственного воспитания дошкольников.

СРОКИ. Благотворительный проект «Сегодня-дети. Завтра-народ» является бессрочным, и будет считаться реализованным после полного достижения цели и решения задач, определенных в нём.

МЕТОДЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА. К методам реализации проекта относятся методы сбора добровольных пожертвований и распределения поступивших даров среди дошкольников и их семей. Методами сбора добровольных даров являются:
•    сбор добровольных даров путем приёма их как от частных лиц, так и от коммерческих организаций.
•    использование безвозмездного участия добровольцев (родителей воспитанников, сотрудников, т.д.).
Основным методом распределения поступивших средств является удовлетворение индивидуальных заявок от физических лиц, адресная помощь. 

МЕХАНИЗМ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА. К участию в реализации проекта привлекаются общественные и некоммерческие организации, социально ответственные бизнес-структуры, а также добровольцы (среди родителей, сотрудников и т.д.).

ПРИНЦИПЫ благотворительного проекта «Сегодня-дети. Завтра-народ»:
•    прозрачность (от принятия решений — до подведения итогов);
•    эффективность (стремление получать максимально возможный социальный эффект от вложенных сил и средств, объединение своих и партнерских усилий);
•    результативность (нацеленность на достижение намеченных целей).

ОСНОВНЫЕ  ПРИОРИТЕТЫ:
1. Создать условия для развития духовно-нравственной личности ребенка, родителей, всех работников детского сада при опоре на совместное сотрудничество.
2. Путем совместных мероприятий формировать толерантное отношение дошкольников к сверстникам.
3. Сформировать осознанное социально-полезное поведение, которое в дальнейшем позволит стать духовно–нравственной личностью.

КАЛЕНДАРНОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ.

сентябрь    

1.Составление плана работы на учебный год.
2.Выборы родителей воспитанников в состав инициативной группы.
3. День открытых дверей. Встреча гостей. Экскурсия по детскому саду. Знакомство с условиями детского сада.
октябрь   

 1.Изготовление объявлений о проведении благотворительных акций в рамах проекта.
2. Изготовление именных благодарственных писем активным участникам акций.
3. Благотворительная акция «Лишние вещи».
ноябрь    

1.Лекторий для родителей и сотрудников. «Благотворительность в условиях детского сада».
2. Благотворительная акция по сбору корма для зимующих птиц «С каждого по зёрнышку».
декабрь    

1.Благотворительная акция «Кормушки для зимующих птиц».
2. Благотворительная акция «Подарим детям праздник».  Сбор подарков для детей-сирот детского дома к Новому году и Рождеству.
январь   

 1.Фотоотчёт «Творим ДОБРО» об участии родителей воспитанников ДОУ на вручении праздничных подарков детям детского дома.
февраль  

  1.Подготовка к  акции «Подари малышке книжку».
Конкурс среди родителей «Книжка-малышка».
2.Оформление благодарственных писем для родителей-конкурсантов.
март   

 1.Благотворительная акция «Подари малышке книжку» в рамках международного дня книги.
апрель    

1.    Благотворительная акция «Скворечники своими руками».
2.    Благотворительная акция «Игрушки ДАРом».
май    

1.  Благотворительная акция «День Добрых Дел», приуроченная ко Дню Защиты детей.
2.Анализ работы. Составление плана-проекта на следующий учебный год. Обобщение и распространение опыта проведения благотворительных акций в СМИ.
3. Подведение итогов совместной работы с родителями, детьми, сотрудниками.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.
В результате реализации проекта планируется:
•    снизить остроту социально-семейных проблем,
•    повысить эффективность деятельности, направленной на улучшение качества жизни детей и семей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации,
•    обеспечить сохранение адекватной семейной среды для воспитания, личностного развития и самореализации ребёнка, как социально адаптированного полноценного гражданина российского общества,
•    способствовать утверждению в российском обществе идей благотворительности, как высоких нравственных начал.
•    повысить заинтересованность сотрудников, родителей в проведении благотворительных дней, осознанность и значимость проводимых мероприятий,
•    выход благотворительных мероприятий за рамки дошкольного учреждения,
•    стойкая динамика осознанности и значимости совершать добрые поступки и делать добрые дела у детей и родителей. 

Список использованных источников и литературы:
1. НАРТ. — Ф.3. – Оп.1. – Д.14873. – Лл.1,2.
2. НАРТ. — Ф.777. – Оп.4. – Д.29. – Л.358.
3. НАРТ. — Ф.777. – Оп.10. – Д.39. – Лл. 59 оборотный и 60.
4. Отчет о деятельности Чистопольской Городской Управы– Казань, 1887.
5. Отчет о деятельности Чистопольской Городской Управы– Чистополь, 1892.
6. Свод памятников истории и культуры Республики Татарстан. Т.1. – Казань, 1999.
7. Состояние Чистопольского Общественного Управления в 1893 г. Отчет Городской Управы. – Чистополь, 1984.
8. Чистополь и чистопольцы. Из прошлого и настоящего. – Казань, 2004.
9. Щенникова Л. Где эта улица // Ленинский путь. 1991. – 17 апреля. — № 62.

                                    Участник № 45

                                          

                                        Детский исследовательский проект
                                           «Чупа-чупс-любимое лакомство»

Авторы проекта: воспитанник старшей группы №9 Борисов Павел
Руководитель проекта:   Сарыкова Мария Игоревна, воспитатель МБДОУ "Детский сад комбинированного вида № 26" город Чистополь Республика Татарстан

Паспорт проекта 

Вид, тип проекта:  творческо – информационный
Интеграция образовательных областей: «Познание», «Здоровье», «Коммуникация», «Художественное творчество», «Социализация», «Труд».

Продолжительность: 1 месяц
Форма проведения: индивидуальная

Актуальность. Я очень люблю чупа - чупсы и часто прошу их у родителей. Мне нравится, что они в красивой обёртке, интересной формы, на палочке.  Часто слышу, что они вредны и бесполезны для нашего организма. Мне интересно, действительно ли это так, появилось желание узнать всё о чупа-чупсах.

Цель исследования: узнать, какой вред причиняют чупа-чупсы   организму

Задачи:
1. Найти и собрать совместно с родителями и педагогом информацию из литературы, сети интернет по теме исследования.
2. Познакомиться с историей продукта.
3. Изучить состав чупа-чупсов (провести экспериментирование,  вреден ли данный продукт).
4. Изготовить  чупа-чупс в домашних условиях, провести сравнительную оценку вкусовых качеств промышленного и домашнего производства.

Гипотеза. Я предполагаю, что чупа-чупс вреден при частом употреблении в пищу. Если я всё узнаю об этом продукте, то не  буду часто их употреблять в пищу.

Объект исследования: карамель чупа-чупс.

Практическая значимость работы состоит в том, что её результаты помогут вести здоровый образ жизни; могут быть использованы для профилактики различных заболеваний; для дальнейшей  работы.

Направление проекта:  здоровое питание

Методы работы: В данном исследовании использованы: опрос, наблюдения, сбор информации, эксперименты.

Подготовительный
    Обсуждение проблемы с педагогом, выяснение возможностей, средств, необходимых для реализации проекта    Определение необходимости изучения проблемы. Совместное составление  плана изучения проблемы
    Совместная деятельность  с педагогом и родителями:
-поиск информации в художественной литературе, сети-интернет об истории чупа-чупса;
-рассматривание фотографий о чупа-чупсах;
- опрос сверстников и взрослых «Вреден или полезен чупа-чупс?»;
-беседа со стоматологом о чупа-чупсах;
-поиск рецепта приготовления чупа-чупса.    Узнать об истории появления чупа-чупса; выявить мнение взрослых и детей о влиянии на здоровье чупа-чупсов.
Основной  Совместная деятельность  с педагогом и родителями:
-приготовление чупа-чупса в домашних условиях;
- опыт на проверку наличия химических добавок и красителей, наличия кислоты в чупа-чупсах, купленных в магазине;
    Определить наличие вредных веществ  в чупа-чупсах, приобретенных в магазине; определение большого количества сахара даже в чупа-чупсах, изготовленных в домашних условиях
Заключительный     

- подведение итогов проектной деятельности;
- презентация детской исследовательской деятельности:
"Чупа-чупс - любимое лакомство".

    Сделать выводы о вреде данного продукта; поделиться опытом исследовательской деятельности со сверстниками и взрослыми.

История чупа-чупса
Согласитесь, леденец на палочке звучит не так вкусно как чупа-чупс.  Именно так решили  в рекламном агентстве, куда обратился создатель легендарной карамельки на пластиковой палочке.  Изначально палочка была деревянная, да и называлась такая конфета «Gol» («Гол»), но со временем название показалось не интересным, а палочка–непрактичной. Тогда он обратился к своему другу художнику с просьбой придумать оригинальный и запоминающийся логотип для чупа чупса. Выдающийся художник поместил название конфеты в центр жёлтого цветочка. Ромашку поместили сверху леденца – это позволяет сразу отличить чупа чупс от других конфет на палочке. На сегодняшний день Сhupa chups – это самая узнаваемая конфета в мире, не только по форме, но и по вкусу,  популярная карамель для детей и взрослых. Родина чупа-чупсов – Испания.

Из чего состоит чупа-чупс?
Если развернуть фантик, то на нём можно увидеть из чего состоит чупа-чупс, но разобрать не невозможно, написано на английском. В интернете вместе с родителями я нашел  информацию:  в состав чупа- чупса входит: сахар, лимонная кислота, ароматизаторы и красители.  Действительно ли это так. 

Опыт 1. Рецепт изготовления чупа-чупсов. Берём  5 чайных ложек сахара, немного воды, растворяем и ставим на огонь. Так получается чупа- чупс. Из этого следует вывод: съедая один чупа-чупс, мы съедаем  дополнительно 5 чайных  ложек сахара, 2 чупа-чупса-10 ложек сахара. Если съедать по 2 чупа-чупса каждый день, то за неделю я съем огромное количество чайных  ложек сахара дополнительно. Вредно ли это для здоровья?

Опыт № 2. Как проверить чупа-чупс на наличие в нем красителей?  Беру несколько чупа-чупсов, сравниваю с тем леденцом, который приготовили  в домашних условиях. Что я вижу, они все разных цветов.  Что в них добавлено: натуральный  витаминный сок или краска?
 Провожу следующий опыт: беру  чупа – чупс  апельсин и кусочек  данного фрукта,  кладу их в разные стаканы с водой.  Стакан с водой, где был чупа - чупс окрасился  в зоранжевый цвет, а где лежал кусочек апельсина,  вода осталась без изменений. Наблюдаю дальше, в стакане, где был чупа – чупс, краска начала оседать на дно.
Таким образом, я сделал вывод, что в чупа – чупсе не сок апельсина, а краска с запахом апельсина. А по- другому  говоря, добавлены ещё ароматизаторы.

Опыт № 3.  Часто при выпечке тортов пекари используют уксус, который добавляют в соду. Сода, при взаимодействии с кислотой шипит и пузырится (происходит выделение углекислого газа). А сейчас мы проверим, как будет реагировать сода на леденец. Растворяю чупа-чупс в небольшом количестве воды,  добавляю соду и вижу туже реакцию: сода зашипела и запузырилась. Это говорит о том, что в чупа-чупсе есть кислота.

Опыт № 4. Теперь я посчитал, сколько раз надо лизнуть чупа-чупс, чтобы дойти до палочки. У меня получилось 265 лизков. На это ушло 20 минут.

Беседа со стоматологом
Иду к стоматологу с вопросом «Как вы считаете, вредны ли чупа-чупсы для моих зубов?» По словам детского стоматолога, при частом употреблении детьми леденцов, резко повышается риск образования кариеса. На праздниках обычно дети употребляют большое количество сладкого, а это достаточно вредно для зубов.
 Риск образования кариеса повышается при увеличении кислотности, чем дольше находятся зубы в кислотной среде, тем быстрее они начинают разрушаться.  В опыте номер 3 мы доказали, что в чупа-чупсе содержится кислота. А четвертый опыт доказывает, что когда я ем чупа-чупс, то мои зубы долго находятся в кислотной среде. По словам детских стоматологов, детям необходимо чистить зубы сразу после употребления ими сладкого, полоскать рот теплой водой, что значительно снижает кислотность во рту.
Главное, что необходимо помнить родителям, разрешающим употребление таких конфет своим детям, - то что основа  чупа-чупса - это сахар. Это мы доказали в опыте № 1. А сахар, как известно, является основной причиной возникновения кариеса. Именно поэтому врачи-стоматологи советуют употреблять пищу, не содержащую сахар и другие углеводы.
А еще стоматолог добавил, что при употреблении чупа-чупсов дети получают травмы. Чупа-чупс является причиной травм дыхательных путей. Ребенок падает, и леденец вместе с палочкой попадает в горло, повреждая гортань.  Часты случаи, когда леденец перекрывает дыхательные пути и ребенок может задохнуться.
Химические добавки, красители и кислоты вредны для желудка, также они могут вызвать аллергию, на теле появляется сыпь. От переедания сахара развивается тяжёлая болезнь –  сахарный диабет.
Заключение
После сбора информации о чупа – чупсах и изучения их состава, я пришел к выводу о том, что  эта карамель без сомнения вредный продукт. Мало того, что они содержат огромное количество сахара, так и еще химические добавки, красители и кислоты, к тому же неосторожное обращение с ним может привести к травме и вырабатывается вредная привычка.  Цель исследования достигнута и мои предположения оправдались.
Вместе с воспитателем я планирую довести полученные сведения до сверстников и их родителей.

                                         Участник № 46


                             

     Проект экологической тропы «Зеленый ключ»

Автор: Шарифуллина Гульназ Ниязовна, воспитатель в МАДОУ № 109 «Курай» город Набережные Челны Республика Татарстан


Актуальность. Мир велик, и вполне понятно стремление людей увидеть как можно больше красивых мест, которыми так богата наша Земля. Но почему-то нам часто кажется, что самое интересное находится далеко от родного дома, от того края, где все привычно и неудивительно. В детстве нам снятся невиданные страны. Потом мы вырастаем, и далекие земли все сильнее притягивают наше воображение. А между тем нам просто не хватает умения взглянуть на привычное другими глазами, увидеть в обычном необычное. И тогда красота родного края станет полной удивительнейших загадок. А когда мы попытаемся узнать о нем хоть чуточку больше, чем знали раньше, он станет нам еще родней.
Проект экологической тропы «Зелёный ключ» тому подтверждение. Все кадры сделаны в пределах 3-5 км от озера, которое даже из космоса выглядит необычайно красиво, напоминая своими очертаниями тот ключ, которым мы открываем свой дом. Дошкольник может увидеть все своими глазами, важно только помочь ему.
Объектом нашего исследования является процесс экологического образования дошкольников.
Предмет исследования: применение деятельностного подхода в процессе экологического образования дошкольников.
Цель исследования: теоретически обосновать и практически доказать возможность и эффективность применения деятельностного подхода в экологическом образовании дошкольников.
 Задачи:
- изучить состояние проблемы деятельностного подхода в экологическом образовании детей дошкольного возраста;
- выявить сущность и специфику проектного метода в работе с дошкольниками;
- определить формы внедрения деятельностного подхода в процесс экологического образования дошкольников.
 Мы считаем, что данная тема особенно актуальна сейчас, в условиях перехода к ФГОС нового поколения, так как в основе ФГОС лежит деятельностный подход, ставящий главной целью развитие личности дошкольника.
Деятельностный характер и направленность содержания экологического образования на формирование предпосылок универсальных учебных действий предполагает включение детей в проектную деятельность. Основу концепции деятельностного подхода в дошкольном учреждении составляет положение: усвоение содержания и развитие ученика происходит в процессе его собственной деятельности, в установлении и выявлении причинно-следственных связей в окружающем мире.
В настоящее время проектная деятельность рассматривается как один из наиболее эффективных методов познания, применяя его с детьми дошкольного возраста, приобщая их к исследовательской деятельности, формируются предпосылки универсальных учебных действий. Метод проектов позволяет формировать личностные качества дошкольников: умение работать в коллективе, брать на себя ответственность, анализировать результаты деятельности и др.
Основная особенность деятельностного подхода заключается в том, что новые знания не даются в готовом виде. Дети «открывают» их сами в процессе самостоятельной исследовательской деятельности. Воспитатель  лишь направляет эту деятельность  и подводит итог, давая точную формулировку установленных алгоритмов действия. Таким образом, полученные знания приобретают личностную значимость и становятся интересными не с внешней стороны, а по сути.
Каждый  ребёнок  от  рождения  наделён  одному  ему  свойственным  потенциалом  развития,  и  этот  потенциал  может  развиться  только  в  процессе  собственной  деятельности.
      При работе над проектом необходимо вырабатывать определенный алгоритм действий.  Вариант последовательности действий:
- выбрать тему проекта (например, экологическая тропа «Мир велик»), обозначить проблему исследования (Кто живет рядом с нами. Комфортно ли жить растениям и животным в городе?);
- сформулировать вопросы, обозначить список источников дополнительной информации (Какие растения вы видели недалеко от города? Каких животных вы встречали в окрестностях города, рядом с домом? Как растения и животные приспособились к обитанию в таких условиях?);
- подобрать и проработать материал по проблеме исследования (в нашем варианте это описание растений и животных, встречающихся в окрестностях г. Набережные Челны);
 - обсудить способ оформления проекта, способ презентации, подготовленного материала, результаты оформить в виде практического продукта (презентация, видеофильм, аппликация, альбом); работа осуществляется в группах, при этом дети аргументируют свою позицию;
- оформить собранный материал наглядно; при этом к работе привлекаются родители, которые становятся полноправными участниками проектной деятельности; определить наиболее рациональное решение проблемы. (В работе над проектом «Мир велик», ребята разделились на группы. Одни (вместе с родителями) определяли растения, узнавали животных, подбирали и оформляли материалы в виде альбома - определителя; другие - по результатам наблюдений из отдельных фрагментов создали видеофильм);
- дать оценку проделанной работы (В ходе обсуждения результатов работы (после просмотра альбома и видеофильма на родительском собрании), дети рассказали о каждом из объектов, которые они наблюдали. Постарались обозначить влияние различных факторов на жизнь растений и животных в городских условиях. В ходе работы ребята продемонстрировали высокий уровень познавательного интереса, умение работать по заданному алгоритму, делать выводы).
     При работе над нашим проектом мы описывали некоторых животных, чаще всего встречающихся на территории нашей экологической тропы.
     ЛЕБЕДЬ-ШИПУН. (Рисунок 1)Несколько крупнее кликуна, вес его колеблется от 8 до 13 кг. В отличие от кликуна при плавании он часто изгибает шею в виде буквы S, а клюв и голову держит наклонно к воде. Шея у шипуна более толстая, а поэтому на расстоянии кажется более короткой, чем у кликуна. Помимо того, контур спины у шипуна угловатый, а не округлый, как у кликуна. На лету шипун не издает громких трубных звуков, а при взмахах крыльев издали слышен характерный скрип больших маховых перьев. При раздражении издает характерный шипящий звук, по которому и получил свое название. Вблизи легко отличим по большому наросту (шишке) у лба. Распространен лебедь-шипун на изолированных участках в средней и южной полосе Европы и Азии от Южной Швеции, Дании и Польши на западе до Монголии, Китая на востоке. Всюду на этой территории шипун крайне редок, часто пара от пары гнездится на громадном расстоянии, а во многих районах вовсе отсутствует. Населяет заросшие водной растительностью лиманы, озера, иногда даже болота, предпочитая глухие, мало посещаемые человеком водоемы. По образу жизни и биологии имеет много сходного с кликуном. В прошлом лебедь-шипун распространен был шире и численность, его была значительно выше. В настоящее время какого-либо промыслового значения не имеет. Шипун отличается уживчивым характером, легко живет в неволе. Во многих районах Европы он содержится в полудомашнем состоянии. Этот самый крупный и красивый из лебедей вид заслуживает всемерной охраны и прежде всего повсеместного запрета охоты. Наиболее целесообразным является его отлов живьем и разведение в декоративных целях на прудах городских парков, санаториев и домов отдыха. Необходимо также расширять его разведение в одомашненном состоянии.
       ГОЛУБАЯ СТРЕКОЗА.(Рисунок 2) Отряд хищные, хорошо летающее насекомое. Крупное с подвижной головой, большими глазами, короткими щетинковидными усиками, четырьмя голубыми крыльями с густой сетью жилок и удлинённым стройным брюшком. При полёте стрекозы машут передней и задней парами крыльев поочерёдно, добиваясь лучшей маневренности, или одновременно - большей скорости. Взрослые стрекозы питаются насекомыми, хватая добычу на лету. Истребляют комаров, мошек и др. вредных насекомых. Как и у многих насекомых, глаза стрекозы фасеточные. Каждый глаз стрекозы состоит из 30 000 отдельных фасеток, причём только нижние способны различать цвета, а верхние - только форму. Одной из особенностей её глаз является способность видеть в инфракрасном диапазоне, то есть они оценивают окружающую обстановку с помощью измерения температуры животных и предметов.
        ОЗЁРНАЯ ЛЯГУШКА. (Рисунок 3) Вид бесхвостых земноводных из семейства настоящих лягушек. Длина тела составляет 6-13 см, масса - до 200 г. Тело удлинённое, морда овальная, немного заострённая. Сверху тело окрашено в буро-зелёный цвет разных оттенков с тёмными пятнами. Вдоль головы и позвоночника у большинства особей (до 90 %) проходит светлая полоса разной степени выраженности. Нижняя часть тела окрашена в грязно-белый или слегка желтоватый цвет, в большинстве случаев с многочисленными тёмными, иногда чёрными пятнами. Глаза ярко-золотистого цвета. Головастик светло-оливковой окраски, грушевидной формы. Озёрная лягушка распространена в Южной и Центральной Европе, Передней и Средней Азии, в Северной Африке. Озёрные лягушки - самые крупные земноводные Палеарктики. Попадаются гиганты длиной до 17 см. Самки обычно крупнее самцов. Окраска спины помогает озёрной лягушке оставаться незаметной среди прибрежной и водной растительности. Живёт озёрная лягушка в постоянных, достаточно глубоких (более 20 см) водоёмах. Чаще всего это старицы рек, пруды, рвы, озёра, но нередко её можно встретить и вдоль берегов рек. Активна почти круглые сутки. В случаях опасности озёрная лягушка обычно прячется в воде. Охотится она преимущественно на суше, вдоль берегов водоёмов, тут её чаще всего можно встретить в самое теплое время суток - с 12 до 17 часов.
     ПРЫТКАЯ ЯЩЕРИЦА. (Рисунок 4) (или проворная ящерица, или обыкновенная ящерица.). Вид ящериц из семейства настоящих ящериц. Распространена почти на всей территории Европы и европейской территории России, а также к востоку до северо-запада Монголии. У прыткой ящерицы светлый низ живота, а на спине есть полосы. Самцы обычно темнее и имеют более яркую раскраску; в период спаривания они становятся зелёными. В длину ящерицы достигают 25 см, попадаются особи длиной 35 см. В брачный период самцы издают громкие свистящие звуки. Пищей этой ящерице служат насекомые, птенцы перепела, мыши и мелкие змеи. Отмечены случаи группового нападения ящериц на крольчат.
       БРОНЗОВКА ЗОЛОТИСТАЯ. (Рисунок 5) Вид жесткокрылых насекомых из подсемейства бронзовок ,внутри семейства пластинчатоусых. Внутривидовое разнообразие в окраске очень велико; известно 5 подвидов, которые различаются ареалом, скульптурой и окраской; В пределах своего ареала золотистая бронзовка довольно обычное насекомое, встречающееся в массе. Питается цветками не только диких, но и культурных растений, в том числе фруктовых деревьев. Несмотря на это жуки не способны серьёзно навредить плодоводству, поскольку их массовый лёт начинается сравнительно поздно, когда плодовые деревья уже отцветают. Плодовые деревья повреждают лишь немногие особи, которые вышли из анабиоза наиболее рано. Золотистая бронзовка распространена по всей Евразии за исключением горных регионов и пустынь.
     ГОЛУБЯНКА ИКАР. (Рисунок 6)Дневная бабочка из семейства голубянок. Длина переднего крыла имаго - 13 - 17 мм. Самки откладывают на верхнюю сторону листьев различных травянистых растений по 1 яйцу, иногда у черешков молодых листьев, у вершины стебля или во влагалище листьев. Самки часто откладывают яйца на растения близ мурвейников. Молодые гусеницы перемещаются на нижнюю сторону листа, объедают листья с краев, затем уничтожают листовые пластинки полностью, контактируют с муравьями. Время лёта: Апрель - 2 - 3 декада, Май, Июнь, Июль, Август, Сентябрь, Октябрь - 1 декада. Место обитания: луга различных типов, поляны, просеки, опушки, полосы отчуждения железных и шоссейных дорог, пустыри, сады, парки, урбанизированные территории и т.д. Встречается по всей территории. Самый обычный и массовый вид семейства.
        БАБОЧКА АДМИРАЛ. (Рисунок 7) Дневная бабочка из семейства Nymphalidae. Аталанта - героиня Калидонской охоты, дочь царя Аркадии, вскормленная медведицей и выросшая в лесу, бегала быстрее всех людей на Земле. Длина переднего крыла 26 - 34,5 мм. Размах крыльев 50 - 65 мм. Крылья сверху черноватые или тёмно-бурые. У вершины переднего крыла выделяется небольшой зубец по внешнему краю. На передних крыльях через их середину поперёк проходит красная полоса-перевязь, а выше её - 3 крупных и до 6 мелких белых пятна. На задних крыльях внешний край с широкой красной оторочкой, на которой 4-5 чёрных отметин и сдвоенное голубое пятнышко в тёмном ободке в анальном углу. Нижняя сторона крыльев коричневато-бурая, с разнообразными красноватыми и белыми пятнами и серыми разводами. Снизу на передних крыльях повторяется рисунок верха, а заднее крыло коричневатое и мраморовидное за счет тёмных штришков и извилин. Время лёта: Развивается в одном-двух поколениях. Май, Июнь, Июль, Август, Сентябрь, Октябрь - 1 декада. Местообитание: лесные опушки, поляны, обочины дорог, луга, берега рек и т. д.
     ПЕРЛАМУТРОВКА КРАСНАЯ. (Рисунок 8) Дневная бабочка из семейства нимфалид. Длина переднего крыла имаго - 25-38 мм. Вид развивается в одном поколении, лет имаго с конца мая по начало сентября. Взрослые бабочки живут долго, не менее 4 недель. Самка откладывает около 100 яиц. Зимует полностью сформировавшаяся гусеница в оболочке яйца. Маленькие гусеницы после зимовки развиваются до мая. Окукливаются на стеблях, обыкновенно сухих, вблизи поверхности земли. Куколка свободная, прикреплена головой вниз и обвита легкой шелковистой нитью. Стадия куколки - около 3-6 недель. Время лёта: май - 3 декада, июнь, июль, август, сентябрь - 1 декада. Местообитания: различные типы лугов, лесные опушки, поляны, обочины лесных дорог, кустарники и редколесья, склоны речных террас.
     КУЗНЕЧИК. (Рисунок 9) Надсемейство прямокрылых насекомых подотряда длинноусых с единственным современным одноименным семейством. Более 6800 видов на всех континентах (кроме Антарктиды). Голова с обособленной вершиной темени, часто сжатой с боков, иногда конусообразной. Лапки 4-члениковые. Переднеспинка с плоским или выпуклым верхом и плоскими опущенными вниз боковыми лопастями. Надкрылья самца часто с органом стрекотания. Жилкование с резко обособленной RS, в области органа стрекотания сильно изменено. Часто надкрылья и крылья утрачивают летательные функции, но сохраняют, нередко усиленный, орган стрекотания. Яйцеклад самки имеется, за очень редким исключением, длинный, сжатый с боков. Звуковой аппарат располагается на надкрыльях. При стрекотании кузнечик приподнимает и раздвигает надкрылья, а затем приводит их в вибрирующее движение из стороны в сторону, в результате чего зубчики «смычка» трутся о рамку «зеркальца» правого надкрылья. Каждый вид кузнечиков имеет специфичный набор издаваемых звуков. В большинстве случаев звуковой аппарат имеют только самцы, однако есть виды, у которых стрекочут и самки. Подавляющее большинство кузнечиков всеядны со склонностью к хищничеству. Фактически, по многим признакам кузнечики сходны с богомолами: такие же охотники-маскировщики, так же схватывают добычу зазубренными передними ногами.
      ГУСЕНИЦА БРАЖНИКА. (Рисунок 10) Семейство чешуекрылых. Гусеницы довольно крупные, с пятью парами ног. Окраска достаточно яркая, с косыми полосками и пятнами в виде глаз. Гусеницы развиваются преимущественно на древесных и кустарниковых породах, значительно реже - на травянистых растениях, отличаются узкой пищевой избирательностью и чаще всего способны питаться только на одном или нескольких близкородственных видах растений; многоядные виды среди бражников встречаются редко. Отдельные виды известны как второстепенные вредители сельского и лесного хозяйства. В лесах незначительно повреждают различные хвойные и широколиственные породы, в садах - плодовые и косточковые культуры. На заднем конце тела гусеницы почти всегда имеется характерный плотный нарост - «рог». Гусеницы проявляют активность в сумеречное и ночное время суток. Куколка отличается тем, что на заднем конце у нее имеется возвышение в виде рога, которого лишены только немногие виды.
 УТКА КРЯКВА. (Рисунок 11)  Птица из семейства утиных, отряда гусеобразных. Наиболее известная и распространённая дикая утка. Длина тела самца около 62 см, самки - около 57 см, вес достигает 1-1,5 кг (осенью, когда птица откормится перед самым перелётом, ее вес может достигать 2 кг). Голова и шея самца зелёные, зоб и грудь коричнево-бурые, спина и брюшная сторона тела серого цвета с тонкими поперечными пятнышками. Окраска самки бурая с более тёмными пятнышками, брюшная сторона буровато-серая с продольными пестринами. На крыле у самца и самки сине-фиолетовое «зеркало».Частично перелётная птица. Населяет пресные и слегка солоноватые водоёмы. В последние годы многие птицы зимуют на незамерзающих водоёмах в крупных городах и их окрестностях. Кряква является одним из основных объектов спортивной, а местами - промысловой охоты. От кряквы путём селекции выведено большинство современных пород домашних уток, кроме тех, которые были выведены от мускусной утки. Населяет самые разнообразные водоёмы с пресной, солоноватой или солёной водой и неглубокими участками, однако избегает озёра с совсем голыми берегами, ручьи, горные реки и другие потоки с быстрым течением, а также олиготрофные (содержащие мало органических веществ) водоёмы.
      УЖ ВОДЯНОЙ. (Рисунок 12) Вид настоящих ужей, неядовитых змей из семейства ужеобразных. В отличие от ужа обыкновенного, водяной уж не имеет характерных оранжево-желтых височных пятен. На их месте есть ^-образное чёрное пятно, обращённое вершиной вперёд. Окраска его, как правило, оливковая с расположенными в шахматном порядке темными пятнами. Изредка встречаются однотонно-оливковые или даже черные особи. Размер водяного ужа - до 1,6 м, но обычно 1-1,3 м. Самки крупнее самцов. Чешуя туловища сильно килеватая, вокруг середины туловища 19 чешуй. Подхвостовые щитки цельные. Сильно связан с водоемами (как солеными, так и пресными), где проводит гораздо больше времени, нежели обыкновенный уж. Питается в основном рыбой (60 %), реже земноводными. Ночь проводит на суше, утром прогревается на солнце и отправляется в воду на охоту. Водяной уж неагрессивен, при виде человека он обычно старается скрыться в воде или в укрытии. Укусы крайне редки. Для человека практически не представляет никакой опасности. Водяной уж распространён повсеместно в Южной Европе, в южных районах России и Украины.
     ПАУК КРЕСТОВИК. (Рисунок 13)  Род аранеоморфных пауков семейства кругопрядов. На верхней стороне брюшка имеются белые или светло-бурого цвета пятна, образующие крест. Размеры самки от 17 мм до 26 мм , самца - 10-11 мм. Полость тела имеет смешанную природу - миксоцель - она образовалась при соединении первичной и вторичной полостей тела. Крестовик может поджидать добычу, сидя как в центре паутины, так и рядом с ней, на сигнальной нити. Основной добычей для него являются мухи и комары. Если в сеть попадётся что-либо не очень съедобное (например, ядовитая оса), то паук может помочь ей освободиться, обрывая паутинку. С пойманной добычей крестовик может поступать по-разному. Если очень голоден, то может тут же приступить к трапезе, но чаще утаскивает её в укромный уголок или просто опутывает паутиной и оставляет до более подходящего момента. Обычно поселяется в кронах деревьев, между ветвями устраивает ловчие сети, а из листьев делает себе убежище. Пауки - раздельнополые животные. Самки обычно значительно крупнее самцов.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
     Основное средство познания природы – наблюдение, которым руководит воспитатель через деятельностный подход. В ходе исследования были решены поставленные задачи: изучено состояние проблемы деятельностного подхода в экологическом образовании детей дошкольного возраста; выявлены сущность и специфика деятельностного подхода в работе с дошкольниками; определены формы внедрения деятельностного подхода в процесс экологического образования дошкольников; выявлены уровни экологических знаний и эмоционального отношения к природе у детей среднего дошкольного возраста.
     Сначала дети знакомятся с конкретными предметами и явлениями окружающей природы. Здесь у них развивается способность выделять некоторые стороны и качества предметов. Постепенно они не только осознают предмет, воспринимают их качества и назначение, но и усваивают отношение предметов друг к другу. Когда дети начинают задавать вопросы «почему?», это значит, их ум созрел для восприятия взаимосвязи явлений.
     Наблюдательному ребёнку доступно чувство красоты природы, что помогает воспитателю развить у него художественный вкус и понимание прекрасного. Если воспитатель приучит детей любоваться яркими красками неба при закате и восходе солнца, полётом ласточки, просторами полей, у ребёнка разовьётся чувство прекрасного, он будет удивляться и радоваться красоте, сможет глубже познать окружающий мир, будет стремиться к созданию красоты своими руками вместе с воспитателем в своём детском саду, а в дальнейшем и в любой работе.
     Перед педагогами стоит важная задача сделать природу одним из основных средств и всестороннего развития каждого ребёнка, его индивидуальных способностей, чтобы он вырос достойным гражданином нашего общества.
     Мудрые слова сказал М.Пришвин: «Не там вся Родина…где ты просто родился, а там, где ты к месту своего прибавил ещё что-нибудь от себя».

ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА

1.    Аквилева, Г.Н. Наблюдения и опыты на занятиях по природоведению / Г.Н. Аквилева, З.А. Клепинина. – М., ¬¬¬– 2012. – С. 48 - 63.
2.    Асландия, В.Л. Экологический проект «Свойства воды» / В.Л. Асландия, М.С. Шумилова // Воспитатель ДОУ. – 2013.– № 1. – С. 27-39.
3.    Асмолов, А.Г. Как проектировать универсальные занятия в ДОУ. От действия к мысли: пособие для воспитателя /А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др. – 2-изд. – М.: Просвещение. –  2012. – С. 39.
4.    Господников, М.Г. Проектная деятельность в ДОУ / М.Г. Господников. –  Волгоград: Учитель. –  2009. – С. 242.
5.    Гурии, Ю. Урок + игра. Современные игровые технологии для дошкольников. / Ю. Гурии – М.: Сфера. – 2010. – С. 52 - 75.
6.    Евграфова, Е.И. Проектная деятельность в ознакомлении дошкольников с родным краем / Е.И. Евграфова, Н.В. Корчагина // Воспитатель ДОУ. – 2013. – № 5. – С. 24-33.
7.    Елисеева, Т. А. От модели выпускника ДОУ к модели выпускника НШ. / Т.А. Елисеева, Л.В. Климина // Воспитатель ДОУ. – 2013.– № 9. – С. 6-10.
8.    Забродская, Н. «Молочные реки»: исследовательский проект с участием родителей / Н. Забродская // Дошкольное воспитание. –2013. – № 11. – С. 53-57.
9.    Кондратьева, Н.Н. Познавательно-исследовательская деятельность как направление развития дошкольника в ДОУ. / Н.Н. Кондратьева. – 2012. – С. 254.
10.    Копотева, Г.Л. Проектируем урок, формирующий универсальные учебные действия / Г.Л. Копотева, И.М. Логвинова.  – Волгоград: Учитель. –  2013. –   С. 73.
11.    Куликова, А. Проект «Злаки» / А. Куликова, А. Мешалкина // Дошкольное воспитание. –2013.– № 2.– С. 14-20; № 3.– С. 21-23; № 4.– С. 26-32.
12.    Локтева, Н.Ю. Проект «Тайны живой природы» / Н.Ю. Локтева и др. // Воспитатель ДОУ. – 2013. – № 6. – С. 27-33.
13.    Плахова, Т.В. Целевые системные проекты в образовательном процессе. / Т.В. Плахова // Воспитатель ДОУ. – 2013. – № 8.– С. 58-63.

Участник № 47

Исследовательско-творческий проект «Путешествие в страну Симметрию» 

Авторы: Алборова Светлана Федоровна, старший воспитатель, Черепанова Лариса Вениаминовна, Казанцева Юлия Анатольевна, воспитатели МБДОУ «Детский сад № 90 «Елочка» г. Набережные Челны, Республика Татарстан

Описание работы: Данный проект ориентирован на воспитателей дошкольных образовательных учреждений, приоритетом деятельности которых является познавательное развитие дошкольников. Данный материал предназначен для воспитанников старшего дошкольного возраста. Данная работа может быть использована в процессе непосредственно организованной образовательной деятельности и направлена  на формирование первоначальных учебных навыков, что актуально в условиях внедрения ФГОС.

Теоретический модуль
Тема проекта: «Путешествие в страну Симметрию».
Проблема: Понятие симметрии проходит через всю историю человечества. И поэтому не вызывает сомнений тот факт, что ребенок встретится с этим понятием в окружающем мире. А это служит предпосылкой развития логического, абстрактного, наглядно-образного мышления; воображения, эмоциональной сферы ребёнка и его творческих способностей; наблюдательности, сообразительности. Знакомство с симметрией дает предпосылки для успешного формирования первоначальных навыков учебной деятельности.
Это помогло определить цель  нашего исследования: 
•    познакомить  детей с понятием «симметрия»,
•    изучить   виды симметрии.
В ходе исследования решались следующие задачи:
•    организовать поиск информации из различных источников по изучаемому вопросу;
•    сформировать понятие о симметрии как законе красоты и гармонии;
•    познакомить детей с признаком, по которому можно выделить «симметричный предмет» и «несимметричный предмет»;
•    научить узнавать в окружающем мире симметричные объекты;
•    формировать начальные предпосылки исследовательской деятельности;
•    продолжать развивать логическое, абстрактное, наглядно-образное мышление; воображение, эмоциональную сферу ребёнка и его творческих способностей; наблюдательность, сообразительность;
•    воспитывать чувство прекрасного.
Объект исследования: симметрия.
Предмет исследования: симметричные предметы в окружающем мире.
Продолжительность проекта – краткосрочный (7 дней).
Гипотеза -    мы предполагаем, что чем быстрее дети познакомятся с   понятием «симметрия», тем быстрее научатся постигать законы красоты и гармонии окружающего мира.
Практическая значимость  работы заключается в том, что мы хотим расширить знания детей об окружающем мире. Данная работа может быть использована в процессе непосредственно организованной образовательной деятельности  по ознакомлению.

Распределение деятельности по этапам

Iэтап. Знакомство с понятием «симметрия»

Цель: вхождение в проблемную ситуацию. Познакомить детей с понятиями «исследование», «симметрия».
НОД № 1 «Симметрия. Что это такое?».
Алгоритм НОД:
1.    Установление психологического контакта.
2.    Беседа «Исследователь. Кто он?».
3.    Просмотр мультфильма «Крошка Енот» (вхождение в проблемную ситуацию: отражение Енота в реке (симметрия)).
4.    Обсуждение мультфильма «Крошка Енот».
5.    Опытно-экспериментальная деятельность «Знакомство с симметрией».
6.    Игра «Найди симметрию».
7.    Рефлексия.
Ожидаемые результаты:
•    Дети узнают кто такой «исследователь», что такое «исследование» и что значит «исследовать».
•    Дети познакомятся с правилами работы в исследовательской группе.
•    Дети научатся строить предположения относительно предмета исследования.
•    Дети познакомятся с понятием «симметрия».
•    Дети узнают, по какому признаку определяют симметрию.

II этап. Знакомство с видами симметрии
Цель: познакомить детей с видами симметрии. Научить различать симметрию в разных видах деятельности и объектах ближайшего окружения. Создать творческую атмосферу в семейном кругу по теме исследования.
Алгоритм этапа:
1. НОД № 2 «Знакомство с видами симметрии»
Алгоритм НОД:
1. Установление психологического контакта.
2. Краткая беседа, художественное слово.
3. Сюрпризный момент.
4. Игра «Вертушка, ромашка, звёздочка».
5. Работа с раздаточным материалом. Опытно-экспериментальная деятельность «Волшебные фигуры».
6. Решение логического задания: «Что у нас получится» .
7. Физминутка.
8. Работа на листах в клетку «Дорисуй грибок-мухомор»,
9. Рефлексия.
2. НОД № 3 «Переносная симметрия»
Алгоритм НОД:
1.    Сюрпризный момент.
2.    Беседа «Расскажи Незнайке».
3.    Физкультминутка.
4.    «Переносная симметрия».
5.    Игра «Найди 5 отличий».
6.    Индивидуальные работы детей.
7.    Рефлексия.
3. НОД № 4 «Симметрия в математике»
Алгоритм НОД:
1. Установление психологического контакта.
2. Сюрпризный момент.
3. Игра с мячом «Дни недели».
4. Игра «Магазин».
5. Работа с раздаточным материалом (с цифрами).
6. Решение логического задания.
7. Физминутка.
8. Игра «Выложи симметричный узор».
9. Рефлексия.
4. НОД № 5 «Листочки на окне» (аппликация)
Алгоритм НОД:
1. Установление психологического контакта.
2. Чтение стихотворения Е. Трутневой «Листопад».
3. Обсуждение стихотворения.
4. Выполнение творческих работ по аппликации.
5. Украшение поделками групповой и приемной комнаты.
5. Наблюдения на прогулке
Цель: научить детей находить симметрию, симметричные предметы в ближайшем окружении (листья, цветы, иголки, шишки, дома, окна домов, транспорт, люди…).
1. Наблюдение № 1 «Симметрия в природе».
2. Наблюдение № 2 «Симметрия в окружающем мире».
3. Поход  в близлежащую лесопосадку  «Поиск симметрии».
6. Домашнее задание
Найти в ближайшем окружении симметричные объекты. Рассказать об этом родителям. Вместе с родителями смастерить поделки с присутствием симметрии.
Ожидаемые результаты: дети познакомятся  с видами симметрии, Научатся различать и создавать симметрию в разных видах деятельности и объектах ближайшего окружения. Родители примут активное участие в проблеме исследования и помощи своим детям в выполнении домашнего задания.

III этап. Рефлексивный
Цель: закреплять знания детей о понятии – симметрия, видах симметрии. Расширять знания о применение симметрии в повседневной жизни.
НОД № 6 «Для чего нужна симметрия»
Алгоритм НОД:
1. Установление психологического контакта.
2. Сюрпризный момент.
3. Игра  «Вопрос – ответ».
4. Игра «Собери снежинку».
5. Физминутка.
6. Опытно-экспериментальная работа.
7. Просмотр мультфильма «Разные колёса».
8. Рефлексия.
Ожидаемые результаты: у детей появятся более углубленные знания о симметрии и ее видах. Узнают о практической значимости симметрии в окружающей действительности.

Выводы
     Проведя исследовательско-творческую работу мы подтвердили нашу гипотезу. Действительно, дети, познакомившись с   понятием «симметрия», научились различать симметричные объекты в ближайшем окружении. Дети поняли, что в окружающем мире существуют законы красоты и гармонии под названием «симметрия». У детей появились первоначальные навыки работы в исследовательской группе.

Пути дальнейшего изучения
1. Познакомиться с более сложными видами симметрии.
2. Наблюдать симметричные объекты в зимний, весенний и летний период.

Приложение
Конспект  НОД № 1
Тема: «Симметрия. Что это такое?»
Интеграция образовательных областей: познание, коммуникация, социализация, здоровье безопасность.
Виды детской деятельности: игровая познавательно - исследовательская, коммуникативная.
Программное содержание:
Задачи:
Обучающие: дать детям понятия: «исследователь», «симметрия», «симметричные фигуры»; совершенствовать умение сопоставить и подбирать наименования подходящие под заданное определение.
Развивающие: развивать внимание, логическое мышление, память, связную речь.
Воспитательные: воспитывать желание овладевать новыми знаниями умениями, умение работать в коллективе, умение понимать поставленную задачу.
Словарная работа: исследователь, симметрия, симметричные фигуры.
Материалы и оборудование:
Демонстрационный материал - мольберт, плоские фигуры  (снежинка, кленовый лист, яблоко, зеркало,  игра «Найди симметрию»).
Раздаточный материал: карточные полоски бумаги 1см×10см.
Методы и приемы: упражнение для установления психологического и эмоционального настроя; наглядный (использование мультимедийного оборудования, мультфильм «Крошка Енот»), напоминание, указание, вопросы, индивидуальные ответы детей, создание проблемной  ситуации, анализ НОД.
Алгоритм НОД:
1.    Установление психологического контакта.
2.    Беседа «Исследователь. Кто он?».
3.    Просмотр мультфильма «Крошка Енот» (вхождение в проблемную ситуацию: отражение Енота в реке (симметрия)).
4.    Обсуждение мультфильма «Крошка Енот».
5.    Опытно-экспериментальная деятельность «Знакомство с симметрией».
6.    Игра «Найди симметрию».
7.    Рефлексия.
Содержание непосредственно образовательной  деятельности
1.    Организационный момент.
Дети входят в группу, становятся в круг.
Воспитатель: Сегодня такой чудесный день! Вы пришли в детский сад с хорошим настроением. Улыбнитесь друг другу.
Воспитатель:        Собрались все дети в круг
                               Я твой друг и ты мой друг
                               Крепко за руки возьмемся
                               И друг другу улыбнемся!
2.    Беседа «Исследователь. Кто он?»
Воспитатель: Ребята, а вы хотите узнать что-то новое?
Ответы детей.
Воспитатель: Ребята, я хочу вам сказать, что тот, кто сам узнает что-то новое - называется исследователем. Кто же такой исследователь?
Ответы детей.
Воспитатель: Чтобы быть исследователем  необходимо соблюдать следующие правила:
•    Слушать и слышать.
•    Смотреть и видеть.
•    Думать и вдумываться.
Воспитатель: А как мы узнаем что-то новое? Откуда?
Ответы детей.
3.    Просмотр мультфильма «Крошка Енот».
4.    Обсуждение мультфильма.
Воспитатель: Узнали вы героя мультфильма?
Ответы детей.
Воспитатель: Для чего он пришел к речке?
Ответы детей.
Воспитатель: Чего он испугался в речке?
Ответы детей.
Воспитатель: Одинаковы ли отражение и сам енот?
Ответы детей.
5.    Опытно-экспериментальная деятельность «Знакомство с симметрией».
Воспитатель: Ребята, посмотрите, что вы видите на доске? (плоские фигуры, кленовый лист, яблоко).
Ответы детей.
Воспитатель: Если мы разделим эти предметы на 2 части, эти части будут одинаковыми? (воспитатель ножницами разрезает пополам фигуры).
Ответы детей.
Воспитатель: А в нашем мультфильме енот и его отражение одинаковые?
Ответы детей.
Воспитатель: Так вот, ребята, когда мы видим 2 одинаковые части – это называется симметрия. А теперь давайте подумаем, где мы можем увидеть одинаковые части?
Ответы детей.
Воспитатель: Настя, подойди к зеркалу, посмотри в него. Дети, что мы там увидели? Можно ли назвать это симметрией?
Ответы детей.
Воспитатель: А теперь сложим ладошки пальчик к пальчику. Одинаковые ли они? Это можно назвать симметрией? А ладошки симметричны?
Ответы детей.
Воспитатель: Возьмите полоски и поделите лицо на 2 одинаковые части. Части одинаковые? Их можно назвать симметричными?
Ответы детей.
6.    Игра «найди симметрию»
Предложены варианты: половинки разных листьев, либо разных яблок!
7.    Рефлексия
Воспитатель: Ребята, сегодня на занятии мы были исследователям. Что это за человек?
Ответы детей.
Воспитатель: как мы узнаем новое? Источники?
Ответы детей.
Воспитатель: Что такое симметрия?
Ответы детей.
Воспитатель: По какому признаку можно различить симметрию?
Ответы детей.
Воспитатель: Какие фигуры  мы можем назвать симметричными?
Ответы детей.
Воспитатель: Вам понравилось быть исследователями?
Ответы детей.
Воспитатель: А сейчас мы на прогулке с вами понаблюдаем, где у нас на участке «живёт симметрия».

Участник № 48

                           Экологический проект «Экологическая тропа в детском саду»

Автор: Евтеева Ольга Анатольевна, воспитатель МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида №6 «Жемчужинка» Чистопольский муниципальный район Республика Татарстан

Пояснительная записка. Основу ФГОС дошкольного образования легли не только технические аспекты педагогики в отношении дошкольного детства, но и прочная идеологическая база. Рассмотрение дошкольного детства теперь не ограничивается его полезностью для конкретного человека и общества в целом.Теперь образование в ДОУ рассматривается не как предварительный этап перед обучением в школе, а как самостоятельный важный период в жизни ребёнка, как важная веха на пути непрерывного образования в жизни человека. В наши дни, когда мир находится на грани экологической катастрофы, экологическое воспитание, как никогда, является одной из актуальных проблем современности. Чтобы сохранить природу на планете, нужны образованные люди. От них будет зависеть ее судьба. И первые основы экологической культуры должны закладываться в дошкольном детстве.
       В настоящее время в дошкольной педагогике уделяется огромное внимание экологическому воспитанию детей. Одно из важнейших условий формирования эколого-краеведческих представлений – это непосредственные наблюдения детей за объектами и явлениями в природе. Поэтому необходимо предоставить возможность детям общаться с живой природой и наблюдать за растениями и животными. Растения, которые растут на участках детского сада, могут предоставить малышам богатейший познавательный материал, а педагогу – возможности для реализации полноценного экологического воспитания.

Содержание проекта
Цель проекта:
экологическое и эстетическое благоустройство территории ДОУ,создание эколого-развивющей среды.
Задачи:
1.Расширять представления о растениях..
2.Развивать познавательный интерес.
3.Формировать практические умения по созданию условий для выращивания растений.
4.Определять стадии роста  садовых, лесных и полевых культур и роли человека в их выращивании.
5.Дать представление о том, что растения – живые существа, причем очень хрупкие.
6.Сформировать познавательный интерес к миру растений.
7.Включать родителей в процесс экологического воспитания детей
Реализация проекта предполагает достижение следующих результатов:
 - озеленение территории МБДОУ растениями;
 - оснащение детской игровой площадки новыми объектами, пригодными для игры;
 - создание нескольких зон:«деревенский дворик», лесная поляна, «во саду ли, в огороде», «тихий уголок», мини-стадион, цветник.
Конечный результат: комплексная эколого-развивающая среда, каждый компонент которой отвечает принципу функционального комфорта и основным этапам развития детской деятельности.
Этапы проекта
1этап. Целеполагание(выявлениепроблемы).
2этап. Разработкапроекта.
3 этап. Выполнение проекта (организация совместной работы детей и педагогов над проектом).
4 этап. Подведение итогов (презентация).

Первый этап - подготовительный
1.Подготовка к реализации проекта.
2.Формирование устойчивого интереса к тематике проекта.
3.Актуализация темы для родителей, заинтересованность идеей детей.
4.Подготовка природного материала для деятельности детей

Второй этап – основной.
1.Формирование партнёрской деятельности взрослого с детьми, где дети получают возможность проявить собственную исследовательскую активность, определить причинно-следственные связи
2.Второй этап проекта заключается в том, чтобы пройти с детьми по экологической тропинке детского сада и исследовать все растения находящиеся там. Таким образом, у нас получилось несколько «Остановок» в каждой из которых дети получали информацию, проводили исследование, делали эксперименты и зарисовки.

Третий этап – заключительный.
1.Формирование у детей чувства ответственности за результат выполненной работы, уважения к трудовой деятельности людей в природе.
2.Развитие творческих способностей
3.Коллекция гербария растений «Деревья», «Цветы»
4.Паспорт комнатных растений группы
5.Экологическая викторина
6.Физкультурно-оздоровительное занятие «В лес ходить – лес любить»

     В ходе организации работы на экологической тропинке нами был разработан специальный «Паспорт экологической тропинки». В паспорте дается описание остановок тропы по заданным схемам. На отдельных листах прикрепляются фотографии или рисунки объектов, проводится необходимая для воспитателя информация. Так, при описании дерева даются его биологические, экологические характеристики, особенности распространение, происхождения названия, народные названия, отражение его образа в фольклоре (сказки, загадки, стихи) и т.д.

Формы и методы работы с детьми
- Сотрудничество ребенка со взрослыми в развивающих занятиях
- Игровая форма занятий
- Ознакомление с художественной литературой
- Выставка рисунков и поделок
- Сюжетно-ролевая игра
- Наглядная пропаганда
- Утренники, викторины, КВН
- Экскурсии, наблюдения
- Самостоятельная детская деятельность
- Игры: дидактические, словесные, настольные, соревнования

Описание видов деятельности
Игровая деятельность.
     Основной особенностью игры является то, что она представляет собой отражение детьми окружающей жизни - действий, деятельности людей, их взаимоотношений в обстановке, создаваемой детским воображением. В нашем проекте использовались такие игры, как: «Как играть с водой», «Наливаем-выливаем», «Игра в прятки», «Играем с красками», «Снежинка на ладошке», «Превращение воды в лед», «Поиграй со мной водичка». Использовалась настольная игра «Обитатели воды».
Учебная деятельность
     Учебная деятельность формируется под непосредственным педагогическим воздействием. Детей в дошкольном возрасте необходимо обучать для того, чтобы они могли овладеть сведениями и навыками, важными для их правильного развития на данной ступени.
В проекте мы использовали серию фронтальных занятий по соответствующей теме. Многие занятия были подкреплены презентацией, наглядными пособиями.
Активно использовали тематические беседы, а детям задавали наводящие вопросы для того, чтобы ребенок мог интересно преподнести свою тему.
Организованы тематические наблюдения, как на улице, так и в группе. В совместной деятельности мы разгадывали загадки, учили стихотворения, проводили опыты и экперименты, рассматривали фотографии и наглядные картинки.
Обучение проходило и в рамках наблюдения, как на улице, так и в группе.
Эффективным средством обучения является работа по подгруппам, когда решается спорный вопрос, выставленный воспитателем. Так дети приходят к самостоятельному выводу проблемного вопроса.
Трудовая деятельность
     Трудовая деятельность – это формирование положительного отношения к труду, то есть:
- ознакомление с трудом взрослых, формирование представлений об общественной значимости труда и воспитание уважения к людям труда, а также бережное отношение к его результатам;
- организация трудовой деятельности детей, в процессе которой формируются трудовые навыки, навыки организации работы, а также положительные взаимоотношения ребенка со взрослыми и сверстниками.
   Эти задачи решаются через ознакомление детей с трудом взрослых и через непосредственное участие детей в посильной трудовой деятельности в детском саду и дома.
Во время проведения проекта дети также продолжали закреплять навыки по:
- Самообслуживанию – формирование культурно-гигиенических навыков; развитие умений пользоваться предметами гигиены; воспитание бережного отношения к своим вещам и предметам быта.
- Хозяйственно-бытовому труду – развитие у детей хозяйственных трудовых навыков в быту. Дети активно принимали участие в подготовке к опытам и экспериментам. Помогали друг другу при выполнения задания. Готовили соответствующий материал для занятий по лепке, аппликации или рисованию.  Также ребята развили дополнительные  навыки осторожного обращения не только с водой, но и с другими предметами.
- Труд в природе – активное, посильное участие детей в работе на цветнике, ягоднике, огороде, а также уход за комнатными растениями и домашними животными. При работе в уголке природы, дети стали умеренно наливать воду в растения, умеренно использовать «обрызгиватель», т.к. узнали о том, что вода в больших количествах вредна для растений.

Проект предполагает создание на территории нескольких функциональных зон:
1. «Деревенское подворье»- игровая площадка, организованная в деревенском стиле и включающая:
– Колодец;
– Ферма с домашними животными.
2. «Тихий уголок»- зона отдыха с созданными атрибутами уединения для восстановления психологического комфорта;
    Эта зона поможет детям уже в дошкольном возрасте получать достоверные знания о природе и приобретать практические навыки ухода за растениями. Работа на участке поможет развить такие качества, как наблюдательность и трудолюбие.
3.«Мини-стадион», спортивная площадка для физического развития и оздоровления детей.
4. «Метео-станция» – площадка для организации наблюдений и изучения явлений природы (осадки, направление ветра).
5. «Озеро»- искусственный водоем с обитателями (рыбки, жучки, лебеди) дает возможность организации сюжетно-ролевых игр, познавательной и исследовательской деятельности.
6. «Пень» - жилище для мелких организмов: насекомых, пауков, грибов, лишайников, мхов и многих других. Он постепенно разрушается, превращаясь в труху. Наблюдения за пнем помогают детям понять круговорот веществ в природе. Обитатели пня: на коре яркими желтыми пятнышками сверкает лишайник — стенная золотянка. Гриб трутовик разросся красивыми серо-коричневыми оборками. Под корой поселились мокрицы, жуки-дровосеки, жуки-усачи и другие насекомые. В солнечный день на пне можно встретить прыткую ящерицу, снующую взад-вперед, клопов-«солдатиков», муравьев.
7. «Ельник» Так как фитонциды - это летучие вещества растений, способные убивать микроорганизмы. Они очищают воздух, уничтожают некоторых возбудителей болезней человека и животных. На участке детского сада устроены площадки таких растений. Здесь произрастают черемуха, можжевельник, хвойные деревья (сосна  обыкновенная, туя) .
8.«Цветник»- это ограниченная территория (клумба, вазон), на котором выращиваются различные декоративные растения. Как правило, это травянистые цветковые растения. Цветники предназначены для украшения и улучшения вида территории ДОУ.
9.«Паутина» (лужайка с насекомыми) – эта зона может стать основой для организации природоведческого аспекта в воспитании дошкольников, дает возможность для организации наблюдений за растениями и животными родного края (леса), их узнавания, формирования первоначального понятия об эстетической ценности леса и его обитателей.
10. «Высокий берег реки «Кама»
    Оснащенная таким образом эколого-развивающая среда позволяет работать с целым коллективом детей, подгруппой или индивидуально. Она служит не только объектом и средством деятельности ребенка, но и предоставляет возможности для формирования познавательных интересов, социально-нравственных и эстетических чувств воспитанников.

Участник № 49

Проект «Школа пешеходных наук» (профилактика детского дорожного травматизма)
Автор: Мусина Ольга Васильевна, воспитатель МБДОУ «Детский сад №26  комбинированного вида»  «АБВГДейка» город Чистополь Республика Татарстан

Описание работы: На сегодняшний день остро стоит проблема уважительного отношения участников дорожного движения друг к другу. С каждым годом все больше автомобилей выезжают на дороги и чтобы не попасть в дорожно–транспортное происшествие взрослые и дети должны не только знать, но и соблюдать ПДД.  Поэтому проект направлен на  формирование  у дошкольников негативного отношения к нарушителям на дороге.

Цель: формирование у детей навыков осознанного безопасного поведения на дорогах
Задачи:
-создание условий для сознательного изучения детьми правил дорожного движения;
-развитие у детей способности к предвидению возможной опасности в конкретной ситуации и построение безопасного поведения;
-выработать у дошкольников привычку правильно вести себя на дорогах;
-воспитывать в детях правильных пешеходов.
Участники проекта: дети среднего  дошкольного возраста,  педагоги, родители.

Тип проекта- долгосрочный, информативно- поисковый.

Актуальность: Знание и соблюдение правил дорожного движения помогает снизить  процент дорожно-транспортных происшествий. Формирование дисциплинированности, организованности надо начинать ещё в раннем детстве, когда усвоение правил становятся в дальнейшем нормой поведения. Исследования психологов показывают, что у детей дошкольного возраста наблюдается разрыв между теоретическими  знаниями и их практическим применением. В этот период отмечается  становление произвольного поведения (стремление управлять собой и своими поступками).  Обнаруживается умение контролировать свою двигательную активность, действовать точно по указаниям взрослого, подчиняться правилам. В личностной и социальной сфере: сотрудничество со сверстниками, отношение ко взрослому как к учителю; уровень самосознания, позволяющий проявлять критичность к своим знаниям и действиям. Ребёнок стремиться поделиться своими знаниями и впечатлениями со сверстниками, что способствует познавательной мотивации в общении.
Вместе с тем их с ранних лет привлекает разнообразие окружающего мира: дома, улицы, движущиеся по ним пешеходы и транспорт. Но наблюдение за жизнью улицы само по себе не обеспечивает формирование правильных представлений о правилах дорожного движения. Поэтому дети, предоставленные самим себе, мало считаются с реальными опасностями на дороге. Не умея правильно определять расстояние до приближающего автомобиля и его скорость, они переоценивают собственные возможности, считают себя быстрыми и ловкими.
Актуальность работы по профилактике дорожно-транспортного травматизма с дошкольниками обусловлена, с одной стороны, особенностями познавательного развития детей старшего дошкольного возраста, связанными со стремлением расширить познавательные горизонты. С другой стороны, с такой психологической особенностью детей, как отсутствие той защитной реакции на дорожную обстановку, которая свойственна взрослым. Их жажда знаний, желание постоянно открывать что-то новое часто ставит ребёнка перед реальными опасностями, в частности, на улицах, что обуславливает необходимость изучать с детьми правила дорожного движения и формировать у них навыки осознанного безопасного поведения на улицах города.

Одной из содержательных линий познавательного развития детей дошкольного возраста является знакомство с содержанием понятий «здоровье» и «правила личной безопасности». Любая общепринятая норма должна быть осознана и принята маленьким человеком, только тогда она станет действительным регулятором его поведения. Прямолинейное, декларативное требование соблюдать принятые в обществе правила поведения чаще всего оказывается малоэффективным. Тем не менее, необходимо выделить такие правила поведения, которые дети должны выполнять неукоснительно, так как от этого зависят их здоровье и безопасность.
Безопасность – это не просто сумма усвоенных знаний, а умение правильно вести в разных ситуациях. Кроме того, дети могут оказаться в непредсказуемой ситуации на улице и дома.

Поэтому главной задачей взрослых является стимулирование развития у них самостоятельности и ответственности за своё собственное поведение. В связи с этим наряду с традиционными формами обучения, принятые в дошкольных образовательных учреждениях, мы большое внимание уделяем организации различных видов деятельности, направленных на приобретение детьми определённого навыка поведения, опыта. Ведь всё, чему учат детей, они должны уметь применять в реальной жизни, на практике. Практическое применение навыков безопасного поведения детьми дошкольного возраста является базой для развития навыков самоконтроля.

Тип проекта- долгосрочный, информативно- поисковый.
Ожидаемые результаты:
-осознанное отношение детей к выполнению ПДД;
-воспитать грамотного пешехода;
-уметь ориентироваться в чрезвычайных ситуациях, искать пути решения выхода их них;
-снижение процента детского дорожно-транспортного травматизма.
Роль воспитателя при подготовке к проекту:
- консультации для родителей ;
-создание и разработка дидактических и подвижных игр  по Правилам дорожного движения;
-подбор материала о Правилах дорожного движения.
Роль родителей в реализации проекта:
-сбор материала, приобретение книг по Правилам дорожного движения;
-изготовление реквизитов для проведения сюжетно –ролевых игр по ПДД.
  Мероприятия
     Подготовительный этап (сентябрь-октябрь)
Создание инициативной группы детей
Подбор материала по Правилам дорожного движения
Рассматривание рисунков, фотографий о дорожных ситуациях
Просмотр видеоматериала
Знакомство с литературными произведениями
Изготовление дидактических игр по ПДД
Консультация для родителей «Родителям о правилах дорожного движения».
Анкетирование родителей
 Этап формулирования проблемы (октябрь)
Осознание и личностное восприятие проблемы:
Недостаточное знание детей  о правилах дорожного движения
Постановка цели: обобщить и закрепить знания детей по правилам безопасного поведения на дорогах, создание макета улицы.
Формулирование задач:
-дать представление о частях улицы(проезжая часть, тротуар, обочина, светофор);
-познакомить с основными дорожными знаками , их назначение;
-воспитывать умение самостоятельно пользоваться полученными знаниями в повседневной жизни.
Основной этап работы (ноябрь –март).
 Открытое занятие «В стране  Магистрали».
Решение игровых ситуаций.
Обыгрывание дидактических и подвижных игр.
Викторины по ПДД.
Разучивание сказки «Репка» на новый лад.
Совместная работа детей и родителей «Дорога от дома до детского сада».
Разучивание стихов и песен о ПДД.
Встреча с инспектором ГИБДД .
Целевые прогулки.(Наблюдение за светофором, пешеходный переход).
 Заключительный этап ( апрель-май).  
 Проведение развлечения «Зеленый огонек».
Создание макета улицы.
Создание презентации «Уважаемый Светофор»
Акция «Водитель! Сохрани мне жизнь!»
  Подготовительный этап.
 Знакомство с литературными произведениями (С.Михалков «Светофор», «Скверная история», М.Пляцковский  «Светофор», А.Северный «Три чудесных цвета»,Я.Пишумов  «Азбука города», «Просто это знак такой», «Постовой», «Продуктовая машина»,О.Бедарев «Если бы…», Н.Носов «Автомобиль» и т.д) и  обсуждение поведения героев , что надо знать, чтобы не случилось беды. Изготовить дидактические игры «Моя улица», «Дорисуй недостающие детали», «Затейники», «Стоянка», «Сломанный светофор», «Угадай-ка!», «Найди пару».
  Перед началом реализации проекта провести консультацию и  анкетирование родителей, убедить их в необходимости изучения детьми Правил дорожного движения.

 Этап формулирования проблемы.
На этом этапе  определить с детьми  из-за чего герои художественных произведений  и мультфильмов  попадают в беду – не достаточное знание Правил дородного движения   и основных дорожных знаков, их назначения, отсутствия представления о частях улицы (проезжая часть, тротуар, светофор).
Исходя из этого поставить цель: обобщить и закрепить знания детей по Правилам безопасного поведения на дорогах и самостоятельного использования полученных знаний в повседневной жизни.

Основной этап.
Подготовить открытое занятие «В стране Магистралии», где дети в игровой форме   рассказывают  о Правилах дорожного движения. Конструирование - «Моя улица», ознакомление с окружающим- «Быть примерным пассажиром и пешеходом», аппликация- «Светофор».
Беседы : «Правила дорожного движения», «Машины на нашей улице», разучивание стихов и песен , обыгрывание различных дорожных ситуаций.
Разработка и использование маршрута «дом- детский сад» совместно с родителями.
Задачи разработки маршрута:
-повысить безопасность движения ребенка в детский сад и обратно;
-научить ребенка ориентироваться в дорожных ситуациях на пути движения в детский сад и обратно;
-научить родителей, принимающих участие в составление маршрута. Ориентированию в  дорожной обстановке и предотвращению возможных опасностей.
Порядок разработки маршрута (три этапа):
1.Родители вместе с ребенком проходят путь от дома до детского сада и обратно . намечают наиболее удобный вариант ,выделяют опасные места.
2Составляют схему расположения зданий, находящихся на пути, подписывают названия улиц, отмечают светофоры и дорожные знаки, разметку на проезжей части.
3.Обозначают путь движения сплошной линией со стрелкой.
Провести целевые прогулки к светофору (уточнить представления о сигналах светофора, закрепить знание правил перехода проезжей части), к пешеходному переходу (учить находить пешеходный переход, познакомить с правилами  перехода проезжей части по пешеходному переходу, воспитывать внимательное отношение  к переходу улицы).
 
Заключительный этап.
Подготовить развлечение «Зеленый огонек» и создание  родителями макета улицы, оформление стенда  «Уважаемый Светофор».
Проведение акции «Водитель! Сохрани мне жизнь!»- одна из эффективных форм работы по взаимодействию и развитию взаимопонимания между всеми участниками дорожного движения, направленной на снижение детского дорожного травматизма. Дети через рисунки рассказывают водителям  (в том числе и своим родителям) о себе.
 Показателями эффективности работы по проекту  будут:
-отсутствие несчастных случаев с детьми данной группы;
-знание детьми правил безопасного поведения на улицах и дорогах  (в соответствии с возрастными требованиями);
-умение детей быстро и правильно ориентироваться  в дорожных ситуациях ;
-осознанное отношение к личной безопасности.
                                            
Заключение
Все мы живем в обществе, где надо соблюдать определенные нормы и правила поведения в дорожно-транспортной обстановке. Зачастую виновниками дорожно-транспортных происшествий являются сами дети, которые играют вблизи дорог, переходят улицу в неположенных местах, неправильно входят в транспортные средства и выходят из них. Однако дети дошкольного возраста – это особая категория пешеходов и пассажиров. К ним нельзя подходить с той же меркой, как и к взрослым, ведь для них дословная трактовка Правил дорожного движения неприемлема, а нормативное изложение обязанностей пешеходов и пассажиров на недоступной для них дорожной лексике, требует от дошкольников абстрактного мышления, затрудняет процесс обучение и воспитание. Хочется верить, что этот  проект поможет детям избежать опасностей на дорогах, ведь сразу после детского сада большинство из них станут  самостоятельно ходить в школу.

 Литература:
1.Алексеев А.П. «Правила дородного движения (ПДД) с иллюстрациями».М.: «Эксмо».2008.
2.Закон «Об образовании»  в редакции Федерального закона от 11.12.2007 №309 Ф.З.
3.Правила дорожного движения \сост. Поддубная Л.Б.-Волгоград: ИТД «Корофей».
4.Скоролупова О.А., Федина Н.В. «Организация образовательной деятельности взрослых и детей по реализации и освоению основной общеобразовательной программы дошкольного образования» дошкольное воспитание, 2010. - №8
5.Клименченко В.Р. «Обучайте дошкольников правилам дорожного движения». - М.: «Просвещение»,1993.
6.Степаненко Э.Я. «Дошкольникам о правилах дорожного движения».М.: «Просвещение»,2003.
7.Финкель А.М. «Изучаем ПДД легко и быстро».:М. «Эксмо-Пресс»,2007.
8.Хромцова Т.Г. «Воспитание безопасного поведения дошкольников на улице». Учебное пособие-М.:Центр педагогического образования ,2007.
9.Яковлев В. Комментарии к ПДД. М.: «Третий Рим», 2008.
                 

Участник № 50

                 ПРОЕКТ «Выселки - родной мой край, для сельчан ты просто рай!»

Автор:  Пестова  Надежда  Владимировна,  воспитатель МБДОУ «Чистопольско-Высельский детский сад» Чистопольского муниципального района Республика Татарстан

Вид проекта:  исследовательский, информационный
Участники проекта: дети старшего дошкольного возраста и их родители
По продолжительности:  краткосрочный
Актуальность темы. Программа проекта «Выселки - родной мой край, для сельчан ты просто рай!»  направлена на приобщение ребенка к природным, культурным, социальным и экономическим особенностям села.
Цель проекта: сформировать нравственную позицию, способствующую воспитанию основ нравственности и патриотизма.
Задачи проекта:
1.Дать детям достоверные представления об истории малой Родины, создать интерес к ее изучению истории села в прошлом и настоящем.
2. Развивать искреннее чувство любви к родным местам и  природе села.
3.Воспитывать активное отношение к окружающей жизни, способствовать интеллектуальному развитию, обогащению речи детей.
Ожидаемые результаты:
1.Получение  детьми навыков положительного отношения к родному краю.
2.Знание детьми достоверных представлений об истории малой Родины.
3.Выработка у детей навыков бережного отношения к природе, интереса к ее изучению в будущем.
4.Создание фотоальбома «Моя малая Родина»

Предварительная работа
1)    Провести анкетирование родителей детей старшего дошкольного возраста на тему «Что вы знаете о  родном селе  «Чистопольские Выселки?», «Как вы относитесь к традициям своего народа?»
2)    Подобрать литературу,  иллюстративный материал, фотографии по данной теме.
3)   Установить связь с представителями родительского комитета  группы для проведения экскурсий.
4)   Организовать групповую экскурсию к памятным местам села.
5)   Подобрать материалы и игрушки для игр дошкольников.
6)   Довести до сведения родителей важность этой проблемы.

 План мероприятий
1.    Игры:
1)    учебно-развивающая игра «Главные  улицы села», «Достопримечательности села».
2)    игра «Что мы знаем о наших героях?»
3)    настольная игра «Любимый  край»
4)    игра-лото «История   села»
5)    игра «Заколдованное царство родной природы»
2.    Экскурсии:
1)    По местам боевой Славы (к памятнику павшим солдатам в годы ВОВ), в том числе  к домам участников ВОВ (Уваров Г.Ф., Бурганов С.А., Андреев Л.А., Яруллин К.Г.), афганской войны (Степанов С.В., Суворов С.А., Анисимов В.П., Жирнов А.Ю.), чеченской войны (Кабиров Р.М., Хорьков А.Е., Шаров И.И.,Хохонов В.);
2)    Ознакомительные экскурсии: главные улицы села (Мичурина, Гагарина, Садовая, Чапаева),  школа,  почта,  медпункт, Сельсовет (контора «Вамин-Чистай»), Дом культуры, церковь (Храм «Пресвятой Троицы»);
3)    Посещение исторических зданий, оригинальных архитектурных сооружений: церковь (Храм «Пресвятой Троицы»);
4)    Посещение красивых уголков села: пруд, луг, поле, лес (в разное время года);
5)    Посещение предприятий села  с целью знакомства с профессиями родителей дошкольников: зерноток, школа, медпункт, Сельсовет, почта, механический цех, клуб, ферма.

Презентация  проекта
1.    Праздник  «День рождения села», «Троица», «Масленица»
2.    Выставка детских рисунков
3.    Презентация фотоальбома  «Моя малая Родина» 
4 Представление Мини-музея русского и татарского быта  детского сада села Чистопольские Выселки
5 Экскурсии на озеро, зерноток, по главным улицам села, к зданию школы, к Храму и т.д.
6 Проведение праздников «Масленица», «Навруз»,  «Троица», «Сабантуй», «9 мая», «Пасха», «День села»  и т.д.
       
 Список использованных источников
1.Богомолова М. Роль общения в интернациональном воспитании детей// 1984 № 5
2.Бизина А. Воспитание любви к родному краю. //1984 № 11
3..Костенко С. Интернациональное воспитание в детском саду // 1984 № 5
4.Перфильевская Д. Патриотическое воспитание детей // 1984 № 8
5..Плеханов А. Русская народная мудрость о воспитании // 1990 № 2
6..Романенко Л.Устное народное творчество в развитии речевой активности детей // 1990 № 7.
7.Рубцова М. Добрые привычки с детства // 1990 № 9
8.Ряховская К. Народные подвижные игры // 1990 № 6
9.Савинова Р. Обучение детей родному языку // 1990  № 5
10.Салова Г. Дорожить русской культурой // 1990 № 5
11.Скачкова З.Педагогика сотрудничества: детский сад- семья- общественность // 1990 №4
12.Суслова Э. Общение с детьми разных национальностей – важнейшее средство интернационального воспитания детей // 1990 № 6.-С. 11.

Участник № 51

                                                    Проект "Любимый  край"

Автор: Литвинцева Лена Салихяновна,  старший воспитатель  МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №16 «Скворушка»,  г. Набережные Челны Республики Татарстан

Данный проект предназначен для педагогов дошкольных образовательных учреждений, для детей дошкольного возраста и их родителей в рамках внедрения ФГОС ДО.
Вид проекта: долгосрочный  (6 месяцев)
Участники проекта: дети подготовительной к школе группы, воспитатели, инструктор по физ. воспитанию, воспитатель по обучению детей татарскому языку, логопед.
Актуальность: Дошкольное детство – важный этап в становлении облика человека. В эти годы закладываются основы нравственности, формируется первоначальное представление об окружающем, этические представления, воспитываются патриотические чувства. Отмечается высокий темп умственного развития. Старшие дошкольники обладают определенным количеством знаний, а их интересы связаны не только с настоящим, но и с прошлым и будущим. Они проявляют живой интерес к проблемам происшедшим и происходящим в большом,  взрослом мире. У старших дошкольников появляется стремление больше узнать о своем родном крае, об его историческом прошлом.
 Обращение к отеческому наследию воспитывает уважение, гордость за землю, на которой живешь. Поэтому детям необходимо знать и изучать культуру своих предков. Именно знание истории народа, его культуры поможет в дальнейшем с уважением и интересом относиться к культурным традициям  других народов.
 Процесс приобщения дошкольников к краеведению достаточно сложен, требует продуманного отбора содержания знаний, проектирования педагогического процесса на основе личностно-ориентированного взаимодействия, интеграции средств, методов и различных видов деятельности детей. Метод проектов, как показывает опыт, является наиболее эффективным в формировании системного подхода к развитию у детей старшего дошкольного возраста любви к родному краю.

Цель проекта:
•формирование представлений о достопримечательностях города, воспитание у детей любви к родному краю, городу;
• воспитание чувства гордости за город, в котором живем.
Задачи:
• закрепить знания  о родном городе;
• формировать общее представление об основных архитектурных сооружениях, памятниках, определяющих облик города;
• воспитывать чувство гордости за принадлежность к своему народу, доброжелательное отношение к людям другой национальности.
Ожидаемые результаты:
– Сформированность у детей представлений о родном крае и родном городе, об основных архитектурных сооружениях, памятниках, определяющих облик города; знание названий улиц города, умение видеть красоту родного края и города, радоваться ей,  умение ориентироваться по карте-схеме города.
Этапы реализации проекта:
Первый этап - подготовительный
Изучение методической литературы
Составление перспективного плана
Создание развивающей среды
Подбор игр и оборудования
Создание условий для изобразительной и продуктивной деятельности
Второй этап - реализация проекта.
  1 месяц
«Я люблю свой район, где я живу»
Беседа о профессиях людей.
Рассказы заранее подготовленных детей (вместе с родителями) об исторических местах города и его знаменитых людях (в честь кого названы улицы).
Рассматривание фотографий.
Пометка на карте города  (значком) самых интересных объектов, детского сада.
 Пеший поход в лесопарковую зону.
Составление схемы (дорога из дома в детский сад).
Викторина «Что ты знаешь о природе Татарстана».
Оформление альбомов о городе Набережные Челны и о его  природе
Дидактическая игра  «Угадай, где я нахожусь?»
«Заколдованный город»
2 месяц
«Наша Родина - Татарстан»
Экскурсия по выставке рисунков «Моя Родина».
Беседа о флаге, гербе Татарстана.
Прослушивание гимна.
Народные игры
 Рисование на тему «Моя Родина».
Беседа о народных приметах.
Беседа о народных промыслах
3 месяц
Знаменитости Набережных Челнов
Беседа о знаменитостях.
Посещение музея изобразительных искусств.
Рассматривание карты города, рассказ воспитателя о достопримечательностях города.
Рассказы детей о родном крае.
Чтение стихов и пение песен.
Викторина «Писатели и поэты Татарстана».
Рисование по татарским народным сказкам.
4 месяц
Набережные Челны  раньше и сейчас.
Семейная экскурсия по городу.
Выставка рисунков
Изготовление макетов района, города
5 месяц
Работа с родителями
Папки- передвижки;
Изготовление фотоальбомов: «Мой город»
«Профессии наших родителей»
Составление семейных фотоальбомов
«День открытых дверей»
Анкетирование «Люби и знай родной край»
Конкурс семейных газет «Наша дружная семья»
Экскурсии по памятным местам города
Совместный КВН «Любимый город»

Целевые прогулки:
По близлежащим улицам.
В парк Победы.
Экскурсии:
Экскурсия в музей истории города.
Экскурсия в школу искусств
Экскурсия в библиотеку
Экскурсия к вечному огню
Экскурсия в ледовый дворец
Беседы o городе  «Чем славятся Набережные Челны? (О заводе КАМАЗ, команде «КАМАЗ-мастер»)
«Улицы, по которым мы ходим».
Что обозначает эмблема города Набережных Челнов
Что где находится (планы, схемы)
Встречи с интересными людьми:
Встреча с тренерами спортивного комплекса  «Олимпийский»
Встреча с инспектором пожарной охраны
Викторины:
«Знатоки родного города»
Праздники:
«Нам весело живется» (День рождения детского сада)
Чтение художественной литературы:
В. Степанов. Что мы Родиной зовем.
Ф.Сафин «Туган өем-изге нигезем»
Ш.Галиев «Я нарисовал дом» (перевод В. Баширова)
С.Хаким “Мы с Волги, из Казани” перевод Морана Р.
В. Степанов. Наш дом.
Рассматривание иллюстраций из серии «Строители», «Мой город»
Оформление альбомов:
«Мы живем в самом красивом городе Татарстана».
Самостоятельная художественная деятельность детей:
Рисование «Наша улица –прошлое и будущее».
Изготовление коллажа «Мои Челны»
Рисование «Что мы видели в музее?»
Сюжетно-ролевые игры:
«На стройках города».
"Машина времени" (путешествие в прошлое и будущее)
«Мы строители»
 «Семья»
«Детский сад»
Конкурсы, выставки:
Выставка «Моя семья» (художественная деятельность).
Выставка детских работ «Юные художники о нашем городе».
Конкурс изготовления игрушки «хранителя» города
Третий этап – презентация проекта.
 Праздник «Край родной навек любимый»
(Подведение итогов, обмен мнениями по реализации проекта).

Список использованной литературы:
1.    «Наследие. И быль, и сказка» Е.Соловьева, Л.Царенко; издательство Обруч,г.Москва2011г.
2. «Энциклопедия города Набережные Челны» п\р. Б.Л.Кузнецова, М.Ш.Бибишева, издательство «Идель-Пресс» 2007г.
3.    «Мин бэхетле гаилэм белэн» Н.Р.Мирхазова,  издательство Хэтер г. Казань
4.    «Традиции национальных культур» Т.Бабынина, Казань, 2003г.
5.   «Интернациональное воспитание» Богомолова М. журнал «Дошкольное воспитание», 1981-№1
6.    «Знакомство с природой родного края»  Бурганова Р., Казань, 1997 г.
7.    «Нравственное и трудовое воспитание дошкольников» Козлова С, Москва, 2002г.

Участник № 52

Паспорт проекта по нравственному воспитанию  «Я и вся моя семья – книжкины друзья»

Автор: Рахматуллина Гулюса  Рафаэловна,  воспитатель  МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 28» город Чистополь Республика Татарстан

Описание работы: Данный проект соответствует требованиям ФГОС ДО, обеспечивая  взаимодействие образовательного учреждения с родителями  по вопросам образования ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.

Пояснительная записка
Детская книга всегда была и остается одним из главных средств воспитания детей. Книга входит в мир ребенка, обогащает его мир, делает его интересным, полным необычайных открытий. Ознакомление с художественной литературой является важной составляющей программы обучения и воспитания дошкольников. Дети учатся слушать чтение книги, рассматривать иллюстрации и вспоминать соответствующие им эпизоды текста, отвечать на вопросы, связанные с развитием действия, описанием образа.
К сожалению, педагоги и родители отмечают недостаточный интерес детей к художественной литературе. Для того чтобы решить эту задачу мною был разработан творческий проект «Я и моя семья – книжкины друзья».
Во время реализации проекта, были созданы необходимые условия для ознакомления детей с художественной литературой. Книжный уголок, дидактические игры, альбомы, фильмы, музыка – всё помогло настроить маленьких «чтецов» на творческий лад.

Участники проекта: воспитанники ДОУ, педагоги, родители.
Область программы: познавательное и речевое развитие.
Тип проекта: творческий долгосрочный проект.

Гипотеза. Если планировать воспитательный процесс в соответствии с проектом, обращаясь к художественной литературе, то это значительно повысит эффективность воспитательной работы по нравственному воспитанию детей.
Обоснование проекта:
Дошкольное детство – очень важный этап в воспитании внимательного, чуткого читателя, любящего книгу, которая помогает ему познавать окружающий мир и себя в нем, формировать нравственные чувства и оценки, развивать восприятие художественного слова. Любой дошкольник является читателем, даже если он не умеет читать, а только слушает чтение взрослых. Мы рассчитываем, что благодаря знакомству с произведениями писателей-натуралистов В.В. Бианки, М.М. Пришвина, Е.И. Чарушина дети познакомятся с художественным описанием жизни и повадок животных в природе; получат научно-достоверные знания о живом мире; обогатится их речь. Дети и родители познакомятся с новыми формами работы с книгой и найдут ответы на интересующие их вопросы.

Цель проекта: формирование нравственных чувств детей старшего дошкольного возраста средствами художественной литературы.

Задачи по взаимодействию с детьми:
-Учить чувствовать и понимать образный язык сказок и рассказов.
-Развивать умение  детей договариваться, делиться, помогать, оказывать поддержку друг другу в работе.
-Воспитывать у детей добрые чувства к окружающим.
-Воспитывать умение удивляться красоте родной природы.

Задачи по взаимодействию с родителями:
- Привлечь родителей к активному участию в образовательном процессе.
-Продолжать формировать интерес родителей к чтению детской литературы.
-Способствовать укреплению семьи, формированию семейных традиций: семейного чтения по вечерам, посещения библиотек.
-Расширять представления родителей о детской литературе. Приобщить родителей к семейному чтению литературных произведений.

Этапы проекта:
Подготовительный этап - анкетирование родителей, педагогическая диагностика воспитанников, подбор тематических экспозиций в групповой библиотеке; оформление родительского уголка: размещение статей, консультации, рекомендации по теме проекта;  изготовление наглядно-дидактических пособий, демонстрационного материала для занятий, наборов игрушек птиц, животных, насекомых.

Основной этап – работа с художественной литературой с нравственным смыслом; организация экскурсий; проведение «Недели книги».

Заключительный этап – итоговая  педагогическая диагностика воспитанников; проведение викторины «В гостях у королевы Этикета».

Работа с художественной литературой с нравственным смыслом 
Чтение художественной литературы;
рассматривание книг, иллюстраций по произведениям авторов;
беседа о прочитанном произведении; пересказ произведений по опорным схемам; придумывание различных вариантов продолжения сказок и рассказов;
 оформление книжного уголка;
составление карточек;
проведение «Недели книги».   

Рекомендации родителям по совместному чтению книг с детьми; статья  о международном дне книги; анкетирование родителей; акция «Подари книгу в группу» (произведения формирующие нравственные качества, о природе, о животных);
Предложить родителям сборник стихов  о вредных привычках для чтения с детьми дома
Игровая деятельность  
  Составление с помощью воспитателя «Правил дружной игры»; игры-драматизации по сказкам, формирующим нравственные качества; настольно-печатные, дидактические, словесные игры: «Кто больше», «В стране вежливости»; сюжетно-ролевые игры: «Библиотека», «Парикмахерская», «Айболит спешит на помощь», «День рождения у животных», «Зоопарк»; подвижные игры.
     Ток-шоу «Игра – это серьезно»; индивидуальные беседы с родителями на тему: "Игровые способы решения   детских  конфликтов", «Решение детских конфликтов через чтение художественной литературы».
Экскурсии    
Целевая прогулка в парк; экскурсия в библиотеку, в живой уголок, в краеведческий музей, к вечному огню и т.д.
Совместная экскурсия в центральную детскую библиотеку

Художественно-продуктивная деятельность
 Лепка «Птицы»; аппликация по произведениям; конструирование из природного и бросового материала «Лесные домишки»; конкурс рисунков по произведениям; оформление альбома «Мы - художники- иллюстраторы»; выставка «Мир открытий»; составление книги «Кроссворды о животных»; коллективная аппликация «Наш двор». Конкурс для родителей «Птичья столовая»;
совместный конкурс рисунков по произведениям с нравственным смыслом. Проведение совместного «Конкурса чтецов»
Трудовая деятельность
    Дежурства:
1) по групповой библиотечке
2) по выставке книг, проводимой в помещении группы
3) по подготовке к занятиям по чтению, рисованию, лепке
4) по уголку природы
5) по уходу за растениями, которые выращивают дети в группе.
Помощь детям из младших групп, помощь няне
Труд на групповом участке.    Родительская конференция на тему  «Успехи детей - радость семьи».
Организация экскурсий к родителям на работу.
Предложить картотеку пословиц и поговорок о труде для чтения детям дома.

Музыкальная деятельность 

Слушание песни А.Филлипенко «К нам гости пришли»
«Улыбка» муз. Шаинского, слова Пляцковского, «Если добрый ты» музыка Б. Савельева, слова Пляцковского, «Подарок маме» музыка А.Филлипенко, слова Т. Волгиной.    Предложить родителям аудиозаписи песен с нравственным смыслом для прослушивания с детьми дома. Консультация для родителей "Использование музыки при восприятии детьми литературных произведений"

Индивидуальная работа 
Проведение упражнений: «Нарисуй портрет героя»; краткий пересказ по иллюстрации произведения, имеющего воспитательное значение; составление рассказов  о доброте, о помощи людям, о помощи животным, проявленной смелости, трудолюбии,  дружбе; осмысливание пословиц, составление по ним кратких рассказов, сказок, отражающих их значение,
заучивание наизусть стихотворений с нравственным смыслом.
 Индивидуальные консультации на темы: «Роль книги в нравственном воспитании детей», «Роль и влияние общения в семье на развитие ребенка», «Чтобы дети росли добрыми»;

Этические беседы   
  "Добрый поступок Вани",
"Что значит быть вежливым", "Что такое дружба?"
 Совместная с родителями викторина на тему: «Правила этикета»

Перспективный план по чтению художественной литературы
  В отношении с близкими  людьми  
  Воспитывать умение у ребенка заботиться о близких, проявлять чуткость, сочувствие, тактичность, оказывать им практическую помощь    Л.Н.Толстой
«Старый дед и внучек»,
«Девочка и грибы»
Э.Шим «Брат и младшая сестра»
Л.Воронкова «Ссора с бабушкой»;
рассказ Л.П. Успенской «Это я виноват»

  В отношении со  сверстниками   
 Воспитывать умение учитывать и принимать позицию другого, уважать чужое мнение. Уметь проявлять готовность к сотрудничеству, оказывать помощь и поддержку.    Н.Носов «На горке», эскимосская сказка «Как лисичка бычка обидела»

С людьми  в общественных   местах 
  Формировать у ребенка элементарное уважение к окружающим, способность спокойно принимать обоснованные требования взрослых, проявлять тактичность, вежливость, оказывать практическую помощь тем, кто в ней нуждается
    В.Осеева «Просто старушка»
Е.Пермяк «Чужая калитка»
В.Осеева "Волшебное слово", "Хорошее", С.Маршак «Ежели вы вежливы»

В отношении к животным и     природе 
 Воспитывать бережное отношение к природе, животным заботиться о них защищать от уничтожения.     Э.Шим «Не смей»;
М.Пришвин «Ребята и утята»;
К.Паустовский «Кот-ворюга»;
Н.Носов « Живая шляпа»
Л.Толстой «Птичка»;
Н.Сладков «Разноцветная земля».

Взаимоотношение ребенка с окружающими его людьми  
  Учить детей своим поведением не создавать опасности, угрозы для других, не ограничивать свободу окружающих, в своих высказываниях и оценках не посягать на чувство собственного достоинства другого человека.    А.Н.Толстой
«Как ни в чем не  бывало»,  отрывок из «Сказки с подробностями» Г. Остера


Чувство гордости  
Формировать у ребенка чувство гордости. Дать представление о своих достоинствах и недостатках. Способствовать процессу саморазвития личности.
 Н.Носов «Заплатка»
Е.Пермяк «Первая рыбка».
Чувство стыда    Развивать способность самостоятельно преодолевать свои недостатки под воздействием художественной литературы
 Н.Носов «Огурцы»; В.Осеева «Почему».
 К.Ушинский «Играющие  собаки».
 Я.Тайц «По ягоды» Л.Толстой «Косточка».
Чувство совести    Формировать умение самостоятельно оценивать свои поступки, выделяя в них положительные, так и отрицательные моменты.
    Л.Толстой «Два товарища». В.Осеевой "Три товарища".

Чувство долга и ответственности  
 Формировать чувство долга перед другими и самим собой. Понимать свою зависимость от окружающих людей и обстановки
 Л.Толстой «Котенок»;
Ищенко «Максимка- пограничник»;
Б.Житков « На льдине»

Трудолюбие   
Формировать представления детей о трудовой деятельности посредством художественной литературы. Обращать внимание детей на сказочных героев, которые трудятся. Сопровождать трудовые операции ребенка строчками из стихотворений.
 Русская народная сказка "Крошечка-Хаврошечка".
Украинская народная сказка "Петушок и два мышонка".
Сказка В.Одоевского "Мороз Иванович".
Стихотворения: П. Воронько «Я носила воду», А. Барто «Я лишний», С.Михалкова «Все сумею сделать», Б.Заходера «Петя мечтает», Г. Тукая «Забавный ученик», «Киска-озорница».
 Татарские народные сказки «Ремесло выручит», «Три дочери», «Падчерица»

 Результаты работы над проектом показали, что если организовать деятельность ребенка так, чтобы книга заняла первостепенное место в процессе развития ребенка, то ребенок научится не просто прочитывать книгу, но и соотносить ее со своими делами, мыслями, поступками. А в этом и состоит основная задача воспитания книгой.

 Использованная литература
•    Аркин Е. А. Родителям о воспитании – М., 1957
•    Бениаминова М. В.  Воспитание детей   - М., 1991
•    Виноградова А.М. Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников   ( Пособие для воспитателя детского сада )  - М , 1980
•    Дубровина  И.В. Я работаю с психологом – М.,1999.
•    Лихачева Л. Рабочая тетрадь по этикету - Уральское издательство, 2000
•    Нечаева  В. Г.  Нравственное воспитание в детском саду - М, 1984
•    Панфилова  М. А      Игротерапия   - М., 2001
•    Свадковский И. Ф.     Нравственное воспитание   - М., 1972
•    Харламов И.Ф. Педагогика. - М., 1990
•     Чудакова Н.В. «Этикет от А до Я» - Издательство АСТ 1997г.

Участник № 53

Методическая разработка проекта по теме: «Моя семья»
(для детей средней группы детского сада 4-5 лет)

Автор: Ситдикова Фарида Фаритовна, старший воспитатель МАДОУ «Детский сад комбинированного вида №44 «Золушка» г.Набережные Челны Республики Татарстан

Актуальность.
В современных условиях семейные ценности теряют своё значение. У детей преобладает потребительское отношение к родителям.            
Проблема.
У детей недостаточные знания о семье и её членах (имена ,профессия родителей, в т. ч. бабушек и дедушек).
Дети не знают как проявить любовь, уважение и заботу к членам семьи.
Дети не знакомы с понятием «семейные традиции».
Родители мало общаются друг с другом.
Гипотеза.
Дети имеют знания о понятии «семья» и о членах своей семьи.
У детей сформированы семейные ценности (любовь и уважение к родителям и другим родственникам , проявление заботы к членам семьи).
Родители хорошо взаимодействуют  и могут поделиться положительным опытом друг с другом.
Цель.
Сформировать у детей ценностное отношение к семье.
Дать знания о членах семьи (имена, профессия родителей)
Сформировать доброжелательные отношения между  родителями в группе.
Задачи.
Укреплять детско-родительские отношения через совместные виды деятельности.
Дать детям знания о понятиях «семья», «семейные традиции», «домашние обязанности членов семьи».
Дать знания о профессиях родителей.
Расширять кругозор и обогащать словарный запас детей по данной теме.
Создать условия для доброжелательных отношений между родителями.
Участники.Воспитатели, родители, дети.
Продукт проекта
Альбом детско-родительских рисунков «Я и моя семья».
Стенгазета «Весёлый отдых нашей семьи».
Плакат «Генеалогическое древо».
Фотовыставка «Семейные традиции».
Детские работы: рисунки «Красивый свитер для папы», аппликация «Нарядное платье для мамы», лепка «Угощение для бабушки и дедушки».
Предполагаемый результат.
У детей появится желание и умение проявлять любовь, уважение и заботу ко всем членам семьи
Знание детьми имён членов семьи и других близких родственников, а так же их профессии.
Понимание родителями важности семейного воспитания.
У родителей есть потребность активно общаться друг с другом, чаще интересоваться жизнью детей в группе.
Этапы проекта.
Подготовительный.
Сбор информации о детях и семьях воспитанников.
Изучение научной методической литературы по данной теме.
Разработка плана работы с детьми, с родителями.
Практический.
Организация работы с детьми на основе планирования.
Организация работы с родителями на основе планирования.
Организация предметно-развивающей среды на основе планирования.
Заключительный.
Проведение итогового мероприятия.(праздник «Наша дружная семья»)
Выставка семейных и детских работ.
Анализ проведённой работы.
На основе полученного опыта и пожеланий родителей составить план дальнейшей работы с воспитанниками и их семьями.

Интеграция образовательных областей по теме «Моя семья»
"Познавательное развитие»   

 Обучать приёмам конструирования из бумаги.
Обучать счёту до пяти. Закреплять знания времени суток.
Продолжать знакомить с культурными явлениями.
Расширять представления детей о семье.   

 НОД «Открытка к дню матери».
Д/упр. «Мама зайчиха ищет деток», «Что делает моя семья в каждое время суток».
Беседа «Выходной день моей семьи».
НОД «Моя семья».
Д/и «Назови имя».
Беседа «Профессия родителей», «Папа может всё что угодно»

Приучать поддерживать порядок в групповой комнате.
Расширять представления о труде взрослых.
Приучать аккуратно складывать и вешать одежду.   

 Трудовое поручение «Положи посудку на место».
НОД «Профессия моей мамы».
Рассматривание альбома «Профессии».
Д/упр «Научи Домовёнка складывать одежду».
«Социально-коммуникативное развитие»   

Развивать интерес к различным видам игр.
Совершенствовать умение объединяться в игре, распределять роли, поступать в соответствии с общим игровым замыслом.
Развивать умение разыгрывать представления по знакомым сказкам.
Учить чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя.
Поощрять стремление детей освоить правила настольно-печатных  дидактических игр.   

 Сюжетно - ролевые  игры «Семья», «Магазин» .
Театрализованная постановка сказки «Репка».
Д/и «Помоги бабушке разобрать зерно», «Помоги маме сварить суп», «Чьи детки» , «Кому что нужно для работы».
«Речевое развитие»    

Формировать умение образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детёнышей животных .
Помогать детям доброжелательно общаться со сверстниками.
Активизировать употребление в речи названий предметов и материалов из которых они изготовлены.
Учить употреблять  в речи глаголы, прилагательные, предлоги, наречия.  

  Д/и «Назови чей детёныш».
Тренинг «Не забудь волшебное слово».
Д/и «Из чего сделаны предметы».
Д/упр. «Расскажи о бабушке», «Моя мама,она такая…»
«Физическое развитие»    

Воспитывать привычку самостоятельно мыть руки перед едой .Закреплять умение пользоваться расчёской, носовым платком.
Познакомить с понятиями «здоровье», «болезнь». 

 Просмотр мультфильма «Домовёнок Кузя».
Беседа «Что нужно делать, чтобы не болеть».
Д/упр. «Мыльные перчатки делают ребятки».
«Физическое развитие»  

  Закреплять умение ездить на 3-хколёсном велосипеде.
Закреплять умение выполнять ведущую роль в подвижной игре.
Закреплять умение отталкиваться и правильно приземляться в прыжках на 2-х ногах с продвижением вперёд.    Физ.упр «Помоги маме привезти продукты из магазина».
П/и «гуси-лебеди», «Ловишки», «У медведя во бору».
Физ.упр. «Бельчата прыгают к маме белке».
«Социально-коммуникативное развитие»   

 Продолжать формировать элементарные представления о способах взаимодействия с растениями и животными.
Формировать представление об опасных для ребёнка ситуациях и способах поведения в них.    Беседа «Домашнее животное моей семьи», «Что растёт у бабушки в деревне».
Д/и «Съедобное-несъедобное».
Тренинг «Как вести себя с незнакомыми людьми».
«Познавательное развитие»   

 Формировать интерес к книге. Учить правильно воспринимать содержание произведения и сопереживать героям.    

Чтение сказок «Красная шапочка», «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Жихарка».
Зощенко «Показательный ребёнок», Михалков «Дядя Стёпа».
«Художественно-эстетическое развитие»   

 Формировать умение создавать декоративные композиции.
Закреплять умение использовать приёмы прищипывания и вытягивания.
Продолжать обучать вырезанию и составлению узора из геометрических фигур.
Знакомить детей с оформлением групповой комнаты, подчеркнуть назначение, подвести к пониманию функций оформление.   

 НОД «Красивый свитер для папы».
НОД «Угощение для бабушки»э
НОД «Наряд для мамы».
Совместная работа по оформлению группы по теме «Моя семья»(воспитатели,родители,дети).
«Художественно-эстетическое развитие»  

  Формировать навык культуры слушания.
Формировать навык выразительного пения.
Учить играть в музыкальные игры.
Формировать умение подыгрывать на детских инструментах.

Слушание Гречанинов «Колыбельная», «Мамины ласки», Чайковский «Мама».
Пение сл.Волгиной «Подарок маме», сл.Пляцковского из м/ф «Крошка енот», сл.Мазнина «Баю-бай».
Муз.игра «Курочка и петушок», «Как у дедушки Трифона».
Игра на муз.инструментах.Прибаутка «Сорока-сорока»
Перспектива.
Организация новых выставок:

«Наши умелые руки»,

Фотоколлаж «Любимое блюдо нашей семьи».
Оформление прогулочного участка «Зимняя сказка» (совместная работа воспитатели,родители,дети).
Физкультурный досуг с участием родителей.

Участник № 54 

 Балаларга экологик тәрбия бирү авторлык проекты Тема: «Машинамы, велосипедмы?»
(мәктәпкә хәзерлек төркеме балалары өчен)

Авторлар: Сөнгатуллина Ризидә Фаиковна, Шәйхетдинова Рауза Сөләймановна, Яр Чаллы шәһәренең “Көлсылу 44 нче катнаш балалар бакчасы” муниципаль автономияле мәктәпкәчә белем бирү учреждениесе” балаларга татар теле өйрәтү буенча тәрбиячеләр

1. Проект төре: иҗади – практик эшчәнлек
2. Вакыты: 1 ай
3. Проектның актуальлелеге:
       Атмосфера пычрану промышленность һәм транспорт үскән саен арта бара. Һаваны пычратучы факторлар арасында автомобильләрдән чыккан пычрак газлар беренче урынны алып тора (60%). Дөнъяда елына 25 миллионнан да артык автомобиль чыгарыла. Алардан чыккан газлар биосфераны пычрату белән беррәттән тереклеккә дә зур зыян китерә. Пычрак һава тын юллары аша кешеләр һәм хайваннар организмына үтеп керә. Агулы матдәләр төрле начар авырулар китереп чыгара. Үсемлекләр, сулыклар зарарлана.
       Замана алга киткән саен, машиналардан башка яшәп булмавын бөтен дөнъя халкы аңлый. 1998 нче елдан башлап 22 сентябрь халыкара “Автомобильсез көн” дип игълан ителде. Бу эш автомобиль транспортының тереклеккә карата тудырган проблемаларын, аларны чишәргә кирәклекне искә төшерү өчен эшләнә. Дөнъя галимнәре газ һәм бензин белән эшләүче машиналарны электр белән эшли торган электромобильләргә, җәмәгать транспортын метрополитеннарга, трамвайларга, троллейбусларга, тиз йөрешле тимер юл транспортына алыштыру өстендә эшлиләр.
       Безнең туган шәһәребез Яр Чаллыны да дөнъякүләм проблема читләтеп үтә алмый, чөнки шәһәребез  машина төзү заводлары һәм башка промышленность объектлары белән шыплап тулган. Автомобильләр саны да елдан – ел арта бара. 2011 нче елга кадәр безнең шәһәр иң пычрак атмосфералы шәһәрләр рәтендә саналды. Шуңа күрә дә, шәһәрдә яшәүче һәр кеше шәһәр һавасы чисталыгына үз өлешен кертергә тиеш дип саныйбыз.
       Балалар – шәһәребезнең киләчәге. Әлеге проблема аларны да читләтеп үтәргә тиеш түгел. Балаларга автомобильләрнең кешелек өчен бик кирәклеген аңлату белән беррәттән, атмосфераны саклау өчен чаралар күрелмәсә, аларның табигатькә зыян китерүен дә аңлатырга кирәк. Табигатьне саклау бурычын һәр кеше үз алдына куярга, бу эштә үз өлешен кертергә кирәклегенә басым ясау кирәк.
       Үсемлекләрнең һаваны чистартуга зур өлеш кертүләрен, шуңа күрә, шәһәрне яшелләндерү буенча зур эш башкарылуын аңлатырга, бу эшкә балаларны һәм әти- әниләрне катнаштырырга  кирәк.
       Әллә кайлардан үрнәк эзләмичә, үзебезнең шәһәр хакимияте башлыгы Василь Гаязович Шәйхразиевның шәһәр кешеләрен машинадан велосипедка  күчеп утырырга өндәвен һәм үзенең атнага бер тапкыр эшкә велосипедта яисә җәяү йөрүен, ә инде ял иткәндә атка атланып йөрүен үрнәк итеп куярга кирәк дип таптык.  Шәһәребездә велосипедны популярлаштыру өчен күп эшләр эшләнә: Чулман елгасы буенда, һәм башка җирләрдә велосипедлар өчен юллар ясалды, прокатка велосипед бирү пунктлары ачылды. Чулман проспектында велосипедларга һәйкәл куелды.
       “Машина сайлыйсызмы, велосипедмы?”-дип сорауга, бала “велосипед”дип җавап та бирмәскә мөмкин, чөнки бала өчен машинада җилдерткән әти – әнисе үрнәк булып тора. Шуңа да карамастан, үзебезнең бурыч итеп балага кечкенәдән әйләнә – тирә мохитка автомобильнең зыян китерүен аңлатырга кирәк дип уйлыйбыз.
       Шулардан чыгып, проект өчен сайлап алган темабызны  балаларга экологик тәрбия бирү өчен бик актуаль дип саныйбыз. Проектта балаларны, аларның
әти – әниләрен балалар бакчасы хезмәткәрләрен турыдан – туры гамәли эшчәнлектә катнаштырып, мөһим экологик проблемаларны чишүгә үзебезнең өлешебезне кертәбез.
4. Проектның максаты: Балаларда гамәли эшчәнлек аша экологик культура нигезләрен формалаштыру. Тереклек өчен һаваның әһәмияте, аны сакларга кирәклеге турында экологик белем бирү.
5. Проектның бурычлары:
- Гади тәҗрибәләр нигезендә сәбәп – нәтиҗә бәйләнешен ачыклау. Нәтиҗәләр ясау сәләтен үстерү.
- Автомобильләрдән чыккан газлар һавны пычратуын аңлату; пычрак һаваның табигатькә, кешелеккә зарары турында мәгълүмат бирү.
- Балаларның гамәли эшчәнлекләре аша һаваның үзенчәлекләрен (үтә күренмәле, җиңел, иссез, төссез) ачыклау.
- Балалар белән әти –әниләр арасында партнерлык урнаштыру.
- Табигатьне яратырга, сакларга теләк тудыруга этәргеч ясау.
6. Проектта катнашучылар: мәктәпкә хәзерлек балалары һәм аларның әти – әниләре, әби – бабалары, тәрбиячеләр, татар теле өйрәтү буенча тәрбиячеләр, музыка җитәкчеләре, өлкән тәрбияче.
7. Методик алымнар:
- әңгәмә;
- матур әдәбият, фольклор  әсәрләре уку;
- экскурсияләргә бару, күзәтүләр үткәрү;
- балаларның иҗади эшчәнлеге (рәсем ясау, кисеп ябыштыру, уенннар уйнау, шигырьләр җырлар өйрәнү);
- балаларның зулар белән берлектәге гамәли эшчәнлеге (эзләнүләр, тәҗрибәләр үткәрү);
- телепередачалар карау, проектор аша мульфильмнар күрсәтү.
8. Проект өстендә эшләү этаплары:
Әзерлек  этабы:
- эшчәнлекнең перспектив планын төзү,
- проектны тормышка ашыру  схемасын төзү,
- проектны тормышка ашыру өчен кирәкле методик әдәбият һәм башка кирәкле әсбапларны туплау,
- балалар, педагоглар һәм әти – әниләр белән эшләү планнары төзү,
-проектны тормышка ашыру өчен шартлар тудыру.
Төп этап: балаларның гамәли эшчәнлеге:
- проектта катнашучылар өчен белем бирү маршруты төзү;
- балаларның мөстәкыйль иҗади эшчәнлеген формалаштыру өчен, тәрбия – белем бирү процессында эффектлы методлар куллану;
- проект өчен кирәкле булган әсбаплар, җиһазлар булдыру;
- внедрение в практику работы с детьми серия занятий «Золотая иголочка»
- педагоглар өчен өйрәтү чаралары оештыру (консультацияләр, мастер класс...);
- «Әти – әниләр өчен» (консультацияләр, информацион стендлар...)
- алга куелган проблема буенча методик әсбаплар, киңәшләр булдыру һәм туплау.
- Эшне киләсе юнәлешләрдә оештыру:
• оештырылган  чаралар,
• күңел ачу чаралары,
• балаларның мөстәкыйль эшчәнлекләре
• «Белешмәләр бюросы» (консультацияләр)
• ачык чаралар күрсәтү
• проектны тормышка ашыруны контрольдә тоту.
Йомгаклау этабы
-балалар бакчасында педагоглар киңәшмәсендә проектның презентациясен күрсәтү.
- проектның нәтиҗәләрен эшкәртү.
- кирәк булган очракта, проектны тулыландыру, дөресләү.
 Көтелгән нәтиҗә:

Проект балаларда экологик проблемаларны аңлап, аларны чишәргә әзер булучы иҗади шәһес тәрбияләргә мөмкинлек бирә.
- Балалар табигать өчен һаваның әһәмияте турында тулы төшенчә алдылар. Нинди факторлар аркасында һаваның пычрануын аңладылар.
- Автомобильләрдән чыккан газлар һаваны пычратуын аңладылар; пычрак һаваның табигатькә, кешелеккә зарары турында мәгълүмат алдылар.
- Гамәли эшчәнлекләр аша һаваның үзенчәлекләрен ачыкладылар.
- Балалар белән әти – әниләр арасында бергә эшләү, чараларда катнашу ярдәмендә партнерлык мөнәсәбәтләре урнашты.
- Табигатьне яратырга, сакларга теләк тудыруга этәргеч ясалды.
- Туган шәһәрдә экологияне саклауга корылган чараларда катнашу теләге туды.
-Табигатьнең матурлыгына соклану хисе, аны сакларга булышу теләге уянды.

Участник № 55

                                                            Авторская программа
                      по гражданскому воспитанию дошкольников «Мир детям»

Автор: Тимурина Лилия Рамилевна, воспитатель, МБДОУ №10 «Маленький принц» , г. Набережные Челны Республика Татарстан

Описание работы: Авторская работа  будет  для воспитателей дошкольного образования, предназначена для детей старшей и подготовительной к школе группы. Применяется материал с целью  создания педагогических условий по формированию основ гражданственности ребенка-дошкольника путем поддержки, специфики и разнообразия детства, сохраняя уникальность и  самоценность дошкольного детства как важного этапа в общем развитии человека.  Применение материала в учебно-воспитательном процессе в условиях ФГОС

Актуальность темы. Понятие патриотизм многогранно по своему содержанию – это и уважение к культуре своей страны, и ощущение неразрывности с окружающим миром, и гордость за свой народ и свою Родину. Для дошкольного периода характерны наибольшая обучаемость, податливость педагогическим влияниям, сила и глубина впечатлений. Потому-то всё, что усвоено в дошкольном периоде - знания, навыки, привычки, способы поведения, складывающиеся черты характера – оказываются особенно прочными и являются фундаментом дальнейшего развития личности. Необходимо учитывать, что на каждой возрастной ступени ребёнок приобретает важнейшие человеческие качества. При правильном воспитании в дошкольном возрасте интенсивно развивается целостное восприятие окружающего мира, наглядно-образное мышление, творческое воображение, непосредственное эмоциональное  отношение к окружающим  людям, сочувствие к их нуждам и переживаниям. Если у дошкольников такого рода качества не будут сформированы надлежащим образом, то восполнить возникший недостаток позднее окажется делом весьма трудным, а подчас и невозможным.
В дошкольный период происходит формирование духовно-нравственной основы ребёнка, его эмоций, чувств, мышления, механизмов социальной адаптации в обществе, т.е. начинается процесс осознания себя в окружающем мире. Очень важно приобщать детей к культуре своего народа, поскольку обращение к своему  отеческому наследию воспитывает уважение к тем местам и той земле, на которой живёшь, с умения видеть красоту родной природы начинается чувство  Родины. Важно донести до детей мысль: спустя много-много лет люди помнят об исторических событиях, о грозных военных годах, чтят память погибших, окружают вниманием и любовью людей, защищавших Родину. Не случайно многие выдающиеся педагоги считали, подтверждая это своей повседневной деятельностью, что система воспитания порождается историей народа, его материальной и духовной культурой. Благоприятный педагогический материал накапливается в устном народном творчестве, в народно-прикладном искусстве и различных промыслах, фольклорных и классических произведениях, в произведениях русских и татарских мастеров живописи, скульптуры, архитектуры, которые так близки и понятны детям дошкольного возраста. Источником формирования у ребёнка любви к родным местам является  и  его участие в общественно полезном труде, и гражданская ответственность родителей и близких. Суть патриотического воспитания состоит в том, чтобы посеять и взрастить в детской душе семена любви  к родной природе, к родному дому и семье, к истории и культуре страны, созданной трудами родных и близких людей, тех, кого зовут соотечественниками.
Детский сад играет большую роль в становлении личности юного гражданина, но патриотическое воспитание детей дошкольного возраста начинается, прежде всего, с отношения к семье, самым близким людям, с того, что вызывает наиболее эмоциональный отклик в его душе. Успех патриотического воспитания наших детей  во многом зависит и от родителей, от семьи, от той атмосферы, которая царит дома, детском саду. Конечно, педагоги могут познакомить с флагом, гербом, могут научить слушать гимн, сходить на экскурсию к памятным местам, рассмотреть фотографии, картины. Но если воспитатель рекомендует, чтобы  родители с ребёнком встали пораньше, вместе с солнышком, послушали гимн, посетили памятные места, взяли ребёнка на выборы, то впечатления у малыша будут совершенно другими. Будущим гражданам необходимо усвоить основные идеи и гуманистические ценности, лежащие в основе демократического общества. Формируя, как можно раньше, у детей созидательное отношение к общечеловеческим ценностям: человеку, природе, культуре, мы определим его место в окружающем мире. Наследование нравственных и эстетических ценностей родной  культуры в самом нежном возрасте – это есть естественный, а потому и верный способ патриотического воспитания, воспитания чувства любви к Отечеству. Поэтому, считаю необходимым организовать целенаправленную работу по воспитанию чувства любви к Родине в дошкольном возрасте.
Главная цель гражданского воспитания - создание педагогических условий по формированию основ гражданственности ребенка-дошкольника путем поддержки, специфики и разнообразия детства, сохраняя уникальность и  самоценность дошкольного детства как важного этапа в общем развитии человека.

Задачи 

 Направить познавательную активность детей на системное выявление важнейших мировоззренческих идей: взаимосвязь человека и природы, человека и семьи, человека и общества в целом, средствами народной культуры.
Воспитывать правовое сознание у детей дошкольного возраста.
Формировать представление о прошлом и настоящем малой Родины детей, о людях разных национальных культур, живущих в Республике Татарстан и создающих своим трудом ценности культуры и все необходимое человеку для удовлетворения материальных и духовных потребностей.
Воспитывать любовь и привязанность к семье, родному дому, детскому саду, родной улице, городу.
Систематизировать, модифицировать методы диагностики уровней гражданственности детей в различные возрастные периоды.
Совершенствовать профессиональную компетентность педагогов дошкольного образовательного учреждения в вопросах гражданского воспитания детей дошкольного возраста в соответствии с актуальными тенденциями развития современного общества.
Повысить компетентность родителей воспитанников по проблемам гражданского воспитания в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи.

Принципы реализации программы:
непрерывность и преемственность педагогического процесса;
субъект – объективные отношения на основе диалога со взрослым;
активность детей и родителей;
интегративность областей;
открытость и доступность информации.

Предполагаемый результат- определенный уровень гражданственности как интегративного личностного образования, включающего ряд компонентов: патриотизм, толерантность, правовая воспитанность.
 Реализация всех этапов программы позволит отметить нам положительную динамику показателей когнитивной, эмоционально – чувственной, поведенческой сфер гражданственности. Это будет свидетельствовать:
•    о том, что у детей формируется устойчивый интерес к прошлому и настоящему своей Родины, объектам русской и татарской культуры, к различным объектам иных национальных культур, стремление к их познанию, к позитивному общению с представителями других национальностей, к соблюдению собственных прав и прав других людей;
•    о проявлении положительных эмоций от участия в публичных выступлениях, праздниках, о стремлении к справедливым взаимоотношениям в разных видах деятельности;
•    о росте показателей у детей поведенческой сферы становления гражданственности, связанного с активным использованием имеющейся информации в разных видах продуктивной, коммуникативной и творческой деятельности;
•    о личностных проявлениях детей: чувство собственного достоинства, позитивной национальной идентификации, гордости за достижение своей национальной культуры;
•    о повышении уровня профессиональной подготовки педагогов, изменении их отношения к гражданскому воспитанию: более осознанное понимание педагогического процесса, направленного на становление гражданственности дошкольников;
•    об изменении отношения родителей к решению задач гражданского воспитания в детском саду: проявление устойчивого интереса к содержанию и технологиям воспитательной работы, раскрепощенность и инициативность в воспитании своих детей;
•    активизировать позицию родителей, как участников педагогического процесса детского сада, повысить их педагогическую культуру по вопросам патриотического воспитания.

Действенное понимание общественного опыта возможно лишь при условии включения ребёнка в проблемные ситуации, где сам он действует как субъект. Используя проблемные задания  художественно-образной, познавательно-практической, а также социально значимой направленности,  дети приобретают знания которые становятся достоинством их личного опыта,  они получены в ответе  на вопросы, поставленные самими детьми в процессе собственной деятельности. В основе программы, лежит развитие познавательных навыков критического и творческого мышления, формирование умения самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном  пространстве,  прогнозировать результаты и возможности разных вариантов решения,  устанавливать причинно - следственные связи. В результате дети учатся самостоятельно мыслить, находить  решения проблем, привлекая для этой цели знания из разных областей.      
Инструментарий для  оценки качества освоения программы.
В течение предполагаемого срока реализации программы планируется систематическое отслеживание замысла и эффективности программы,  описание и оформление результатов проведенной работы.
1.Образ Я.
Ребенок должен знать: свое имя, фамилию, отчество, домашний адрес, дату рождения. Ближайшие социальные перспективы, связанные со взрослением.
Дидактическая игра «Давайте знакомиться»:
Задание:
 - назови  свое имя, фамилию, отчество;
 - дата рождения;
 - домашний адрес;
 - как зовут  родителей, место работы родителей;
 - какие у тебя есть права?
 - какие у тебя есть обязанности?
2. Представление о семье.
Ребенок должен знать: процесс возрастного развития человека: младенец – дошкольник – школьник, молодой человек – пожилой человек по отношению к членам семьи. Имена и отчества родителей, занятия и профессии родственников. Некоторые традиции своей семьи.
Беседа «Расскажи о себе». Методика «Оценка себя во времени» (модифицированный вариант методики И.Е. Валитовой)
Проводится индивидуально. Перед ребенком раскладываются фотографии людей разного возраста и разного пола. Задаются вопросы:
- Сколько тебе лет?
- Ты когда-нибудь станешь большим? Откуда ты это знаешь?
- Кем ты будешь, когда вырастешь?
- Что ты будешь уметь, когда вырастешь?
- Ты когда-нибудь будешь стареньким?
- Какой ты сейчас - большой или маленький? Почему ты так думаешь?
- Кто ты? Какой ты? Что ты умеешь делать?
- Ты был когда-нибудь маленьким? Откуда ты это знаешь? Каким ты был? Расскажи о себе маленьком. Что ты умел делать?
- Кем лучше быть – взрослым или ребенком? Почему?
- Если бы тебе сказали – выбирай, кем быть, взрослым или ребенком, что бы ты выбрал?
- Что нужно делать, чтобы хорошо учиться в школе?
В ходе беседы ребенку предлагается указать на фото, изображающее человека в том возрасте, о котором идет речь в конкретный момент.
Критерии оценки:
3 балла – представления ребенка о возрасте, процессе взросления четкие, информативные, развернутые; уверенно  ориентируется в связи и преемственности возрастных периодов; хорошо соотносит периоды жизни человека с собой; понимает обязанности, связанные с подготовкой к школе.
2 балла – ребенок имеет представления о возрасте, процессе взросления правильные, но неуверенные, надеется на оценку своих ответов педагогом; достаточно уверенно ориентируется в связи и преемственности возрастных периодов; хорошо соотносит периоды жизни человека с собой, но некоторые вопросы вызывают затруднения; понимает обязанности, связанные с подготовкой к школе.
1 балл – ребенок имеет представления о временных изменениях в жизни человека, но может ответить, не на все вопросы, отвечает в большинстве случаев с подсказкой взрослого; понимает обязанности, связанные с подготовкой к школе; ребенок не дает правильных ответов на большинство вопросов, не может себя представить в некоторые  временные  периоды жизни человека; об обязанностях, связанных с подготовкой к школе,знает, но дает лишь односложные ответы даже после подсказок взрослого.
3. Представление о родной стране.
Ребенок должен знать: представление о родной стране, национальности в РФ. Флаг, герб, гимн России, Республики Татарстан. Казань – столица Республики Татарстан. Москва – столица РФ.  Узнавать и    называть президента РФ, РТ. Фамилии великих людей нашей страны: Гагарин Ю.А., Муса Джалиль,    С. Есенин…
Игра-экскурсия «Казань-Москва».
Проводится  индивидуально, используя   наглядно – демонстрационный материал.
Задание:
- Назови в какой стране ты живешь?
- Какой герб и флаг РТ?
- Какой герб и флаг РФ?
- Что обозначают цвета  на флаге?
- Что называют гимном? Когда его можно услышать?
- Знаешь ли ты Ю. Гагарина? Кого еще из космонавтов ты знаешь?
- Знаешь ли ты А. Алиша? М. Джалиля?  Что ты можешь о них рассказать.
Критерии оценки:
3 балла - развернуто и безошибочно отвечает на все вопросы.
2 балла - безошибочно отвечает на большинство вопросов, с подсказкой воспитателя.
1 балл – затрудняется ответить на большинство вопросов, путает символику РФ и РТ.
4. Представление о городе Набережные Челны.
Ребенок должен знать: название города, название улицы, где живет; город находится на берегу р. Кама; история зарождения города; роль КАМАЗА в жизни города; достопримечательности и памятные места; герб, фамилия мэра города.
Беседа «Я родился в  городе - Набережные Челны».
Задание:  используя фотоальбом города Набережные Челны, предлагается  назвать и показать город в котором живешь; показать герб города; назвать и показать достопримечательности города; назвать какие предприятия есть в нашем городе; почему город называется Набережными Челнами; на берегу какой реки находится город.
3 балла – называет город в котором живет, знает герб города, его достопримечательности, национальности, проживающие в нашем городе.
2 балла – ребенок называет город в котором живет, знает герб города, его достопримечательности, национальности людей, но ответы дает с небольшой подсказкой воспитателя.
1 балл - называет город в котором живет, знает герб города, не знает достопримечательности города, не может назвать национальности людей, проживающих в городе.
5. Наша армия.
 Ребенок должен знать: что называют армией; роль армии в жизни страны, роды войск;  воинская обязанность мужчины; воспитание уважения к защитникам Отечества. День Памяти павших в бою.
Задание: рассмотри иллюстрации и ответь на вопросы
- Как называются люди данной профессии?
- Во что одеты солдаты? Что можно сказать по форме солдата?
- Какие качества характера должны быть у людей в  военной форме?
- Хотел бы ты служить Родине? Почему?
- Кого мы называем ветераном войны?
- Почему 9 мая – называем Днем Победы?
3 балла - развернуто и безошибочно отвечает на все вопросы.
2 балла - безошибочно отвечает на большинство вопросов, ответы односложные, ждет подсказки со стороны.
1 балл – затрудняется ответить на большинство вопросов.
6. Представление о мире.
Ребенок должен знать: названия планет Солнечной системы, спутника Земли, понятия -  глобус, карта. Многообразие народов мира; уважение культуры и традиции всех народов. Климато - географические условия.
Задание: разложить перед ребенком наглядность по темам и предложить ответить на вопросы: «Космос», «Материки и океаны», «Народы России», «Растительный и животный мир России»:
- Что такое глобус, карта?
- Какие страны ты знаешь?
- Чем отличается река от моря, море от океана?
- Назови планеты какие знаешь?
- Какова роль Солнца в твоей жизни?
- Назови материк, где находится наша страна.
- Какие народы живут в РТ?
- На каких языках разговаривают в нашей стране?
- Назови 4 дерева, 6 животных нашей страны.
3 балла - развернуто и безошибочно отвечает на все вопросы.
2 балла - безошибочно отвечает на большинство вопросов, ответы односложные, ждет подсказки со стороны.
1 балл – затрудняется ответить на большинство вопросов.
7. Воспитание дружеских взаимоотношений.
Ребенок должен знать: что называют дружбой, правила дружбы,  положительные и отрицательные качества человека, как можно оценить по поступкам; что значит договориться, пойти на уступку-компромисс, отстаивать свою правоту?
Чтение художественных произведений: Б. Емельянов «Мамины руки», Ю. Ермолаев «Силач».
 Задание:
- проговаривать  положительные и отрицательные поступки героев;
 - характеризовать и  оценивать качества человека на примере  поступков;
- как бы ты поступил?
- приведи примеры из своего опыта: «что такое хорошо,  а что такое плохо?»
3 балла - развернуто и безошибочно отвечает на все вопросы.
2 балла - безошибочно отвечает на большинство вопросов, ответы односложные.
1 балл – затрудняется ответить на большинство вопросов.
8. Развитие волевых качеств.
 Ребенок должен знать: права ребенка, обязанности ребенка, требования и правила поведения в обществе, нормы морального поведения, что называют аморальным поведением.
Дидактическая игра «Расскажи, что происходит».
Задание: рассматривая сюжетные картинки ребенок должен раскрыть проблему, оценить поступок, привести пример из своего опыта, рассказать как бы он поступил, раскрыть эмоциональное состояние  персонажей на картинке. Знает правила и нормы поведения в обществе.
3 балла - называет и характеризует ситуацию, раскрывает чьи права нарушены, оценивает качества и эмоциональное состояние человека, высказывает свое отношение к ситуации, свободно приводит примеры из своего опыта. Знает правила и нормы поведения в обществе, но не всегда им следует.
2 балла – раскрывает проблемную ситуацию по картинке, оценивает поступок - определяет - хорошо или плохо поступил персонаж, затрудняется привести примеры из личного опыта.
1 балл – затрудняется сформулировать ситуацию, плохо представляет эмоциональное состояние персонажа, не знает как  бы он поступил на его месте. Знает правила и нормы
поведения в обществе, но не желает им следовать.

Виды деятельности

Игровая деятельность – дает ребенку почувствовать себя равноправным членом человеческого общества. В игре у ребенка появляется уверенность в собственных силах, в способности получать реальный результат.
Исследовательская деятельность – дает возможность ребенку самостоятельно находить решение или опровержение собственных представлений.
Изобразительная - позволяет ребенку с помощью работы, фантазии вжиться в мир взрослых, познать его и принять в нем участие.
Предметная – удовлетворяет познавательные интересы ребенка в определенный период, помогает ориентировать в окружающем мире.
Наблюдение – обогащает опыт ребенка, стимулирует развитие познавательных интересов, рождает и закрепляет социальные чувства.
Коммуникативная  – объединяет взрослого и ребенка, удовлетворяет разнообразные потребности ребенка в эмоциональной близости с взрослым, в его поддержке и оценке.
Проектная – активизирует самостоятельную деятельность ребенка, обеспечивает объединение и интеграцию разных видов деятельности.
Конструктивная – дает возможность формировать сложные мыслительные действия, творческое воображение, механизмы управления собственным поведением.
Таким образом, каждый вид деятельности вносит вклад в процесс гражданского воспитания дошкольников.
Педагогические методы и средства

1. Методы, повышающие познавательную активность дошкольников:
•    метод сравнения
•    элементарный анализ
•    метод моделирования и конструирования
•    метод проектной деятельности
•    метод  вопросов – постановка вопросов детям; воспитание умения и потребности задавать вопросы, грамотно и четко их формулировать
•    метод повторения – важнейший дидактический принцип, без применения которого не будет прочности знаний в воспитании чувств
•    решение логических задач
•    экспериментирование
2. Методы, направленные на повышение эмоциональной активности детей при усвоении знаний:
•    игровые приемы – повышают качество усвоения познавательного материала и способствуют закреплению чувств
•    сюрпризные моменты и элементы новизны – эмоционально настраивают ребенка на познание, обостряют желание ребенка разгадать секрет или просто порадоваться
3. Методы и приемы, способствующие установлению связи между разными видами деятельности:
•    прием предложения и обучения способу – воспитатель не только эмоционально рассказывает об изобретении человека, но и должен вызвать желание у детей самим попробовать свои силы в изобретательстве
•    беседа – является связующим звеном
4. Методы коррекции и уточнения:
•    повторения, упражнения, наблюдения, экспериментирование – позволяет выяснить, что и как поняли дети в содержании сообщаемых им знаний, и помочь в правильном понимании этих знаний
•    метод обобщенного ответа на вопрос: индивидуальная беседа, сравнительный анализ, оценка, разъяснение, совместный поиск выхода из ситуации, обсуждение способа действия.

Этапы реализации программы

I этап – подготовительный 

Задачи этапа:
•    Уточнить социальные потребности детей, педагогов, родителей с целью учета их в предполагаемом проекте.
•    Уточнить степень готовности родителей к предполагаемой нами системе воспитания детей и созданию для них благоприятной развивающей среды. Консультация родителей.
•    Повысить личностно – профессиональный уровень подготовки педагогов по фронту проектной деятельности внутри учреждения  с целью всестороннего развития ребенка.
•    Обогатить содержание образовательного пространства ДОУ с доминантой на построение предметно – развивающей среды.
•    Преобразовать предметно-развивающую среду как средство приобщения детей дошкольного возраста к социальному миру посредством народной педагогики.
•    Построить учебный материал в соответствии с возрастными возможностями детей: перспективное, блочно – тематическое планирование.
•    Определить формы работы с детьми по развитию интеллектуальной, социальной, эмоциональной сферы.
Предварительная подготовка:
•    Чтение книг.
•    Рассматривание иллюстраций, фотографий.
•    Проведение тематических  НОД, беседы.
•    Оформление выставки рисунков, фотографий.
•    Разучивание песен, стихов и маршевых композиций.
•    Изготовление костюмов и оформление зала для праздника «9 Мая».
•    Оформление военно - патриотического уголка.
•    Консультация  родителей по гражданскому воспитанию детей.
•     Торжественный праздник «Этот День Победы».
•     НОД «Моя Родина-Россия», посвященный ВОВ.
II этап – практический 

Задачи этапа:
•    Повысить компетентность родителей в вопросах гражданского воспитания детей дошкольного возраста
•    Организовать коррекционно – развивающую деятельность с детьми с целью формирования позитивной «Я-концепции» для успешной социализации личности в социуме.
•    Обеспечить преемственность в деятельности педагога – психолога, музыкального руководителя, инструктора по физической культуре, воспитателей и родителей воспитанников.
•    Формировать у дошкольников представление о себе, как о представителе человеческого рода; о людях, живущих на земле, об их правах и обязанностях; о разнообразной деятельности людей.
•    Воспитывать любовь и привязанность к семье, родному дому, детскому саду, родной улице, городу.
Практическая часть:
•    Экскурсия к памятным местам с родителями.
•    Конкурс рисунков « Мой папа».
•    Знакомство детей подготовительной группы с детьми младшей группы: рассказы о жизни в саду, чтение стихов «Наш детский сад».        
•    Беседа-рассказывание: «Профессия воспитатель, учитель», «Мои Челны», «Я в семье». 
•    Дидактические игры: «Мое будущее», «Как мы дружим», «Мои права и обязанности».
•    Оформление коллективной работы «Хоровод народов России», «Мир детям».
•    Тематическая неделя «Экологическое воспитание дошкольников».
•    НОД «Наша армия».
•    НОД «Аулак өй».
•    Выступление по теме  «Формирование у дошкольников образа Родины», в рамках педсовета «Воспитание маленького гражданина».

III этап – обобщающий 
Задачи этапа:
•    Проанализировать  результаты проектной деятельности.
•    Соотнести результаты проектной деятельности с поставленными задачами и целью.
•    Скорректировать проектную деятельность по результатам исследования.
•    Подведение итогов проделанной работы.
•    Обобщение результатов, составление рекомендаций.
•    Обобщение материала в  папку-проект « Мир детям» (исторический справочник, материал по тематическим неделям, конспекты НОД, дидактический и иллюстративный материал).

Ресурсы
Методические:
1. Наглядно-дидактические пособия:
•    «Армия России – надежный щит Родины»;
•    «Защитники Отечества»;
•    «Расскажите детям об Отечественной войне 1812 года».
2. Сюжетные картины:
•    «Богатыри»;
•    «На страже мира»;
•    Репродукции картин автора Т. Шевченко;
•    Репродукции «О Великой отечественной войне» К. Васильева;
•    «Солдаты в гостях у детей».
3. Иллюстрации:
•    «Битва на берегу Невы»;
•    «Куликовская битва»;
•    На страже мирного труда. Серия «советские вооруженные силы в изобразительном искусстве»;
•    «Памятник Александру Невскому»;
•    «Портрет М.Н. Кутузова».
4. Художественная литература для детей:
•    А. Гайдар «Поход»
•    А.С. Пушкин «сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебедь»;
•    Ю.Коваль «Выстрел»;
•    М.Ю. Лермонтов «Бородино»;
•    Армен Зурабов «Сказка – быль о Волке – императоре, старике – ловчем и великом сражении в деревне Бородино» (пьеса);
•    С.М. Михалков «Дядя Степа», «Быль для детей;
•    А. Меняев «Письмо с фронта»;
•    «Первый бой Ильи Муромца» (былина);
•    «Илья Муромец и Соловей разбойник» (былина);
•    «Алеша Попович, Илья Муромец и Добрыня Никитич»
•    С. Романовский «Родина» (рассказы).
5. Методическая литература:
• Н.В. Алешина «Ознакомление дошкольников с окружающей и социальной действительностью» - М.: Элизе Трэйдинг, ЦГЛ, 2003;
•    Н.А. Виноградова, Н.В. Позднякова Сюжетно-ролевые игры для старших дошкольников: практическое пособие – М.: Айрис – пресс, 2011;
•    Г.Н. Данихина «Дошкольнику об истории и культуре России» пособие для реализации программы патриотическое воспитание граждан Российской Федерации. – М.: Аркти, 2003;
•    «Дошкольникам о защитниках Отечества» методическое пособие по патриотическому воспитанию в ДОУ. Под ред. Л.А. Кондрыкинской – М. ТЦ Сфера, 2006;
•    М.Б. Зацепина «Дни воинской славы: патриотическое воспитание дошкольников». Пособие для педагогов дошкольных учреждений – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2010;
•    Г.Н. Зеленова, Л.Е. Осипова «Мы живем в России» гражданско-патриотическое воспитание дошкольников – М.: издательство «Скрипторий», 2003; 2010;
•    Т.И. Кандала, О.А. Семкова, О.В. Уварова «Занимаемся, празднуем, играем. Сценарии совместных мероприятий с родителями». – Волгоград: Учитель, 2011;
•    М.Ю.Новицкая, С.Ю. Афанасьева, Н.А. Виноградова, Н.В. Микляева «Мониторинг патриотического воспитания в детском саду: методическое пособие» - М.: ДРОфА, 2010;
•    А.В. Печерова развивающие игры для дошкольников – М.: Вако, 2010;
•    А.Е. Писарева, В.В. Уткина «Живем в «ладу»»: патриотическо воспитание в ДОУ. Методическое пособие – М.: ТЦ Сфера, 2007;
•    Т.А. Шорыгина «Родные сказки». Нравственно-патриотическое воспитание – М.: Прометей4 Книголюб. 2005;
•    Е.И. Шаламова «Методическая работа с кадрами по патриотическому воспитанию в ДОУ « - М.: Издательство Скрипторий, 2003, 2009;

Г.С. Швайко «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду» - М.: Гуманит, изд. Владос, 2005;
6. Познавательная литература:
•    «Военная энциклопедия. Науч. – поп. Издание для детей» Шокарев Ю.В. – М.: ЗАО РОСМЕН – ПРЕСС, 2011;
•    «Оружие: Науч.– поп. Издание для детей» Шокарев Ю.В., Сидорина Т.В. – М.: ЗАО РОСМЕН – ПРЕСС, 2011;
•    «Военная техника (в объеме и цвете) Мерников А.Г. – Минск. Издательство «Белорусский дом печати», 2011.
Технические условия:
•    Проектор;
•    Экран;
•    Ноутбук;
•    CD диски;
•    Телевизор;
Организационные условия:
•    Группа;
•    Музыкальный зал;
•    Спортивный зал;
•    Участок группы;
•    Территория детского сада;
•    «Парк Победы» г.Набережные Челны.
А так же будут оформлены:
•    Конспекты НОД: «Дошкольникам о защитниках Отечества», «Моя Родина-Россия», «Аулак өй», сценарий   соревнования «Веселые старты»,   посвященные Дню защитника Отечества, сценарии встречи «Живая память», посвященная дню памяти погибших в Афганистане и других «горячих точках»;
•    Выставки детских работ: «Богатыри земли Русской», «Наши защитники»;
•    Папки: «Символика России»; «Народы России»; «Республика Татарстан»; фотоальбом «Набережные Челны».

Участник № 56 

                      Педагогический проект «Влияние устного народного творчества                       

   в   развитии речи детей младшего дошкольного возраста»

Автор: Филиппова Надежда Михайловна, воспитатель МБДОУ «Детский сад №26 комбинированного вида» «АБВГДейка» Чистопольского муниципального района Республики Татарстан

Тип проекта: по доминирующей в проекте деятельности - творческо-поисковый.
По содержанию:  социально - педагогический.
Участники проекта: дети общеобразовательной национальной группы 3 - 4 лет, воспитатели, родители.
По времени проведения: долгосрочный.
По характеру контактов: в рамках дошкольного образовательного учреждения

АКТУАЛЬНОСТЬ

Одним из действенных средств воспитания такого человека и его полноценного развития является устное народное творчество.
Возможность использования устного народного творчества в дошкольном учреждении для развития речи  детей дошкольного возраста обусловлена спецификой содержания и форм произведений словесного творчества русского народа, характером знакомства с ними и речевым развитием дошкольников.
Дети хорошо воспринимают фольклорные произведения благодаря их мягкому юмору, ненавязчивому дидактизму и знакомым жизненным ситуациям.
Устное народное творчество - неоценимое богатство каждого    народа, выработанный веками взгляд на жизнь, общество, природу, показатель его способностей и таланта. Через устное народное творчество ребёнок не только овладевает родным языком, но и, осваивая его красоту, лаконичность приобщается к культуре своего народа, получает первые впечатления о ней.

Проблема:
ПОЧЕМУ НАШИ ДЕТИ ПЛОХО ГОВОРЯТ? МОЖЕТ, ПОТОМУ, ЧТО МЫ РАЗУЧИЛИСЬ С НИМИ РАЗГОВАРИВАТЬ. ОБЩАЯСЬ СО СВОИМИ ДЕТЬМИ, РОДИТЕЛИ РЕДКО ИСПОЛЬЗУЮТ ПОГОВОРКИ И ПОСЛОВИЦЫ, А ВЕДЬ В НИХ ЗАКЛЮЧАЕТСЯ СУТЬ РАЗРЕШЕНИЕ ЛЮБОГО КОНФЛИКТА.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО ОБЛАДАЕТ УДИВИТЕЛЬНОЙ СПОСОБНОСТЬЮ ПРОБУЖДАТЬ В ЛЮДЯХ ДОБРОЕ НАЧАЛО. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ  В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ УСТНОГО НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА СОЗДАЕТ УНИКАЛЬНЫЕ УСЛОВИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ РЕЧИ, МЫШЛЕНИЯ ДЕТЕЙ, МОТИВАЦИИ ПОВЕДЕНИЯ, НАКОПЛЕНИЯ ПОЛОЖИТЕЛЬНОГО МОРАЛЬНОГО ОПЫТА В МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЯХ.
ОТСУТСТВИЕ ЭПИТЕТОВ, СРАВНЕНИЙ, ОБРАЗНЫХ ВЫРАЖЕНИЙ ОБЕДНЯЕТ, УПРОЩАЕТ РЕЧЬ, ПРЕВРАЩАЕТ ЕЁ  В  МАЛОВЫРАЗИТЕЛЬНУЮ, СКУЧНУЮ, ОДНООБРАЗНУЮ И МАЛОПРИЯТНУЮ. БЕЗ ЯРКОСТИ И КРАСОЧНОСТИ РЕЧЬ БЛЕКНЕТ, ТУСКНЕЕТ.

Гипотеза проекта:
Если использовать  устное народное творчество наряду с современными методиками обучения, улучшится речь ребенка и повысится уровень познавательной и коммуникативной способности способностей детей.

Цель проекта: развитие творческих, познавательных, коммуникативных способностей детей на основе устного народного творчества.

Задачи проекта:

- Знакомить детей с окружающим миром – природой (растения, животные, птицы);
 с укладом жизни и быта татарского народа.
- Совершенствовать диалогическую и монологическую речь.
- Воспитывать эстетические чувства при знакомстве с образцами устного народного творчества.
- Формировать предпосылки поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы, положительного настроя на организованную учебную деятельность.

Методы и формы проекта:

Формы: занятия, досуги, консультативная работа с воспитателями и родителями, свободно-самостоятельная деятельность
( индивидуальная работа с использованием дидактических материалов).

Методы: наблюдение, рассказ, игры, показ.

Обеспечение проектной деятельности
Информационные ресурсы:
http://festival.1september.ru/
http://nsportal.ru/user/136090
http://www.maaam.ru/obrazovanie/konspekty-zanyatij
Методическое:
Бабурина Г.И., Кузина Т.Ф. Народная педагогика в воспитании дошкольника. М.,
  1995.
2. Ягфаров  Р.Татарский детский фольклор. К., издательство «Раннур», 1999.
3. Закирова К.В. Встаньте, дети, встаньте в круг! К., издательство «Магариф»,
2003.
4. Закирова К.В. На поляне детства. Казань, РИЦ , 2011.
5. Муртазина Л.Р., Закирова К.В. Игры в детском саду.
6. Шаехова Р.К. Раз словечко – два словечко.
7. Г.Тукай . Незабываемое время. Казань, изд., «Магариф», 2006.

Дидактическое:
перспективный план; конспекты тематических  занятий; рабочая программа.

Стратегия осуществления проекта
Данный проект осуществляется в рамках педагогической системы МБДОУ «Детский сад №26 комбинированного вида".
Развитие  творческих, познавательных, коммуникативных способностей детей на основе устного народного творчества осуществляется:
с детьми:
-  в специально организованной деятельности, в совместной деятельности педагога  и детей;
- через проведение цикла тематических  занятий по различным видам деятельности с целью обогащения педагогических воздействий, направленных на  освоение ребенком определенного речевого содержания по средствам эффективного использования малых фольклорных форм;
- дидактические игры, сюжетно-ролевые игры, игры-драматизации, загадывание загадок, наблюдения;
- проведение подвижных игр;
- специальные игровые задания;
- психогимнастика;
с родителями:
– посредством проведения психолого-педагогической работы, вовлечения родителей в единое общеобразовательное пространство «семья - детский сад»:
- проведение мероприятий по повышению психолого-педагогической культуры родителей;
- проведение совместных досуговых мероприятий с родителями и детьми.

Ожидаемый результат:
- у детей сформируются представления о нравственно-ценных  нормах и правилах поведения;
- сформируется коммуникативная и социальная компетентность  детей;
- у родителей сформируются представления о создании благоприятного эмоционального и социально –  психологического климата для полноценного развития    ребенка;
родители будут вовлечены в единое пространство «семья – детский сад».

Содержание проектной деятельности
Этапы и сроки реализации:
I этап – подготовительный, подготовительный: подготовка целей и задач, подбор литературы по устному народному творчеству;
II этап – практический,  собственно – исследовательский (основной):  выполнение основных мероприятий, предусмотренных проектом;
III этап – заключительный, завершающий: обобщение результатов работы, их анализ, формулировка выводов.

РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ:
          Ознакомление детей с устным народным творчеством и каждодневное использование его как в режимных моментах, так и в игровой деятельности развивает устную речь ребенка, его фантазию и воображение, влияет на  духовное развитие, учит определенным нравственным нормам.
          Детский фольклор дает нам возможность уже на ранних этапах жизни ребенка приобщать его к народной поэзии.
       С помощью малых форм фольклора можно решать практически все задачи методики развития речи, поэтому наряду с основными приемами и средствами речевого развития   дошкольников  я использую этот богатейший материал словесного творчества татарского народа.
       С колыбельными песнями начала  знакомить детей еще в раннем возрасте, что позволило малышам запомнить слова и формы слов, словосочетаний, осваить лексическую и грамматическую стороны речи.                
Потешки, считалки, заклички  являются   богатейшим материалом для развития звуковой культуры речи. Развивая чувство ритма и рифмы, мы готовим ребенка к дальнейшему восприятию поэтической речи и формируем у него интонационную выразительность.                                                     
         Загадки   обогащают словарь детей за счет многозначности слов, помогают увидеть вторичные значения слов, формируют представления об их переносном значении. Они помогают детям усвоить звуковой и грамматический строй татарской речи, заставляя сосредоточиться на языковой форме и анализировать ее. Разгадывание загадок развивает способность дошкольников к анализу, обобщению.
       Для решения всех перечисленных задач речевого развития детей мною подобрана и составлена картотека игр на основе детского фольклора.
       Татарские народные, хороводные игры  привлекли мое внимание не только, как огромный потенциал для физического развития ребенка, но и как жанр устного народного творчества. Содержащийся в играх фольклорный материал способствует эмоционально положительному овладению родной речью. Дети с большим удовольствием, желанием и интересом играют в подвижные игры.
      Мною отмечено, что в процессе ознакомления детей с подвижными   и  пальчиковыми играми   не только формируется речь, но и развивается мелкая моторика кистей и пальцев, что готовит руку ребенка к письму, дает возможность импровизировать, сочетать слово с действием. А самое главное - уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений кистей и пальцев рук.
         На основе фольклорных произведений составила комплекс закаливающей гимнастики после дневного сна для детей младшего дошкольного возраста, который применяется каждый день для укрепления и сохранения здоровья детей, поддержания интереса к занятиям физическими упражнениям.
       Одной из эффективных форм работы с детьми по речевому развитию считаю различные досуги и развлечения. В соответствии с этим разработала цикл развлечений художественно-эстетического цикла.
       Подготовила консультации по данной тематике для родителей и педагогов, отражающие актуальные вопросы развития речи ребенка в ДОУ и семье.
      Изготовила настольные театры: «Маша и медведь», «Теремок», «Гуси-лебеди», «Колобок» и театры на фланелеграфе: «Три медведя», «Гуси-лебеди», «Заюшкина избушка», «Репка», «Курочка Ряба» в переводе на татарский язык; татарские народные сказки "Дед и медведь", "Старик и лиса", "Глупый волк"и др..
       Составила картотеку по татарским народным играм: «Продай горшок», «Бездомный заяц», «Волк и овцы», «Лиса и куры», «Игла и нить», «Тюбетейка».
     Совместно с родителями в группе собрана детская библиотека татарских народных сказок.
     Диагностика уровня знаний  показала эффективность внедряемой мною работы по ознакомлению детей с устным народным творчеством.
     Наблюдается увеличение количества детей с уровнем выше среднего на 20%, соответствие уровня речевого развития возрастным нормам наблюдается у 78% детей группы. 
 По разделу «Развитие словаря» положительная динамика  составила 9,4%, по разделу «Развитие связной речи» - на 9,5%, отсутствуют дети с низким уровнем.
     Я уверена, что фольклор эффективно развивает устную речь ребёнка, влияет на его духовное, эстетическое и эмоциональное развитие. 
     Таким образом, приобщение ребёнка к народной культуре следует начинать с раннего детства. Фольклор является уникальным средством для передачи народной мудрости и воспитании детей на начальном этапе их развития. Детское творчество основано на подражании, которое служит важным фактором развития ребенка, его речи. Постепенно у малышей формируется внутренняя готовность к более глубокому восприятию произведений татарской народной литературы, обогащается и расширяется словарный запас, способность к овладению родной речью.
     В дальнейшей своей работе я планирую также активно использовать и внедрять все виды и формы детского фольклора, татарские народные игры, чтение и рассказывание сказок.

                                        Участник № 57

                               Исследовательский проект  «Травушка- муравушка»

Автор: Фирсова Ольга Олеговна,  воспитатель МБДОУ Детский сад общеразвивающего вида №6 «Жемчужинка» город Чистополь Республика Татарстан

Паспорт проекта.
Вид проекта: познавательно-информационный с заданным результатом, групповой.
Продолжительность: среднесрочный (с 01. 04. по 01. 05).
Участники:  дети первой младшей группы  №2 «Солнышко», воспитатель,  музыкальный руководитель, родители воспитанников.
Образовательная область: познание, коммуникация.
Актуальность: Заложить любовь к Родине, к родному краю, к родной природе, к людям можно только в младшем возрасте. Именно поэтому важно своевременно развивать экологическое сознание маленькой личности.
Большинство современных детей редко общается с природой. Экологическое образование начинается со знакомства с объектами ближайшего окружения, с которыми ребенок сталкивается каждый день.
 В любом городе можно найти интересные для наблюдений природные объекты: деревья, травы, насекомых, птиц. Огромную роль в экологическом образовании детей дошкольного возраста играет практическая, исследовательская деятельность в природных условиях. Ведь в процессе детского исследования ребенок получает конкретные познавательные навыки: учится наблюдать, рассуждать, планировать работу, учится прогнозировать результат, экспериментировать, сравнивать, анализировать, делать выводы и обобщения, словом развивает познавательные способности. Поэтому, детям предоставляется дополнительная возможность приобщиться к исследовательской работе, как к ведущему способу познания окружающего мира.

Цели проекта: Формировать основы исследовательской деятельности у детей I младшей группы в процессе посадки семян и наблюдения за их ростом,  и создание условий для экологического воспитания детей.
Задачи проекта:
1. Сформировать знания детей о траве, выделять ее характерные признаки , познакомить с особенностями роста травы.
2.Расширять представления детей об условиях, необходимых для роста и развития растения ( земля, вода, тепло, свет).
3. Обогащать детско- родительские отношения опытом совместной деятельности.
4. Развивать любознательность, наблюдательность, устойчивый интерес к миру растений.
5. Формировать  чувств близости к природе и сопереживанию всему живому, заботы и бережного отношения к природе. Воспитывать дружелюбие и любвь к природе.
Предполагаемый результат: знания детей о условиях необходимых для роста зелени.
Предварительная работа: наблюдения, сбор материала, беседы, чтения художественной литературы.
Участие специалистов ДОУ в осуществлении проекта: привлечение музыкального руководителя.
Работа с родителями: консультация, анкетирование.
Продукт проектной деятельности:  выставка рисунков « Что мы сами вырастили», презентация проекта.
Предполагаемые результаты:
Проект поможет в организации насыщенной детской деятельности, даст возможность расширить образовательное пространство, придать ему новые формы, эффективно развивать творческое и познавательное мышление детей и расширит грани сотрудничества с детьми
Этапы проекта:
Проект включает три основных этапа:
•    1-й - подготовительный: постановка цели и задач, определение направлений, объектов и методов исследования, предварительная работа с детьми и их родителями.
•    2-й - собственно исследовательский: поиск ответов на поставленные вопросы разными способами ;
•    3-й - обобщающий (заключительный): обобщение результатов работы в самой различной форме, их анализ, закрепление полученных знаний.
Сотрудничество с семьёй :
1.Анкетирование родителей по теме.
2.Консультация «Экологическое воспитание детей в семье»
3.Совместное творчество родителей с детьми из природного материала
Взаимодействие со специалистами:
1.    Слушание песни «Далеко, далеко, на лугу пасутся ко….»
2.    Разучивание хоровода «Мы на луг ходили…»
 План реализации проекта:
1.Рассматривание оборудования и материала, необходимого для посадки травы.   

 1 неделя    

Познакомить с предметами для посадки, повысить речевую активность детей.
2. Посадка  травы.  

  1 неделя    Научить сажать семена в землю.
3.Наблюдение и уход за появившимися ростками.    в течение месяца    Знакомить с тем как прорастают семена и с приемами  ухода за растениями.
4. НОД  « Угостим травкой домашних животных»   

 2 неделя    Расширять знания детей о домашних животных (корова, коза, лошадь, кролик), их внешнем виде, повадках, питании. Вызвать радость от полезности выращивания свежей травы.
5. Дидактические игры.    в течение месяца    Закреплять знания об окружающем мире.
6.Словесние игры и упражнения («Назови ласково»,  « Скажи по другому», «Тихо- громко»). Чтение художественной литературы.   

 3 неделя    Повышение речевой активности, обогащение словаря , активизация разгорорной речи.
7.НОД – рисование «Что мы сами вырастили!»   

 4 неделя    Учить детей рисовать длинные и короткие прямые вертикальные линии. Передавать в рисунке образ выращенной травки в горшочке.
8.Хороводная игра «Мы на луг ходили…»    

4 неделя    Воспитывать умение устанавливать контакт со сверстниками и выполнять действия по тексту.
9. Пальчиковые игры.    в течение месяца    Развивать  мелкую моторику рук.
10. Беседы « Как вырастить травку»,  « Что нас окружает», « В деревне», « Кто что любит».    

4 неделя    Обобщать знания детей, активизировать разговорную речь детей.

В результате реализации проекта:  повысился уровень экологических знаний, познавательной и речевой активности детей дошкольного возраста.

Вывод:
Создание эколого-развивающей среды в детском саду  включает в себя организацию группового пространства и наблюдений в природе, и позволяет  познакомить детей с объектами природы , научить бережно к ним относиться, учить ценить красоту природы и помогать ей.

                                        Участник № 58

Проект в рамках в рамках физкультурно-оздоровительного развития                                      детей старшей  группы  «Волшебная страна Здоровячков»

Автор: Белякова Альфира Ильдусовна, воспитатель первой квалификационной  категории  МБДОУ  «Детский сад № 4»  Чистопольского муниципального района Республики Татарстан

 Проблемное поле. Недостаток знаний у детей о культуре гигиены; формирование положительного отношения к здоровому образу жизни; невнимание родителей к здоровому образу жизни в семье.
Тип проекта.    Информационно-практико-ориентировочный проект.

Актуальность. Дошкольный период является наиболее благоприятным для формирования здорового образа жизни. Осознание ребенком своего "Я", правильное отношение к миру, окружающим людям — все это зависит от того насколько грамотно воспитатель строит свою работу. Привычка к здоровому образу жизни — это главная, основная, жизненно важная привычка; она аккумулирует в себе результат использования имеющихся средств физического воспитания детей дошкольного возраста в целях решения оздоровительных, образовательных и воспитательных задач. Поэтому дошкольное учреждение и семья призваны в дошкольном детстве, заложить основы здорового образа жизни, используя различные формы работы. И именно в семье, в детском образовательном учреждении на ранней стадии развития ребенку должны помочь, как можно раньше понять непреходящую ценность здоровья, осознать цель его жизни, побудить малыша самостоятельно и активно формировать, сохранять и приумножать свое здоровье.
Цели.    Реализация системы  педагогической работы по приобщению детей  и их родителей к здоровому образу жизни с опорой на разнообразные методы и приемы.
Задачи.   

 Формировать у детей первичные ценностные представления о здоровье и здоровом образе жизни.
Способствовать развитию у детей познавательного интереса к своему организму и его возможностям.
Развивать у ребенка готовность самостоятельно и эффективно решать задачи, связанные с поддержанием, укреплением и сохранением своего здоровья. воспитывать бережное и заботливое отношение к своему здоровью и здоровью окружающих. совершенствовать практические навыки здорового образа жизни.

Использование в процессе приобщения детей к здоровому образу жизни приемов интеграции разных видов деятельности
Повысить педагогическую компетентность педагогов и родителей в вопросах ЗОЖ, активизация роли родителей в создании ЗОЖ.

Гипотеза проекта. Целенаправленная работа по приобщению детей  к здоровому образу жизни с вовлечением родителей позволит не только сохранить здоровье дошкольников, но и сформировать у них знания о культуре здоровья, мотивацию на здоровый образ жизни, создать условия для раскрытия индивидуальных возможностей и резервов организма.
Виды деятельности.    игровая,
Материально-технические ресурсы, необходимые для выполнения проекта    

•    Подбор художественной литературы для детей.
•    Изготовление дидактических пособий, разработка занимательных дел.
•    Создание макетов «Спортивная площадка», «Больница», «Аптека».
•    Изготовление панно «Полезное – вредное».
Составление картотек по ЗОЖ.
Участники проекта    Дети старшего дошкольного возраста , родители, педагоги.           

Этапы и сроки    

1 этап – Подготовительный
Определение проблемы, цели и задач проекта.
Изучение литературы, подбор материала, подбор диагностического инструментария..
2 этап - Практический
Организация групповых традиции,  

Ежедневная профилактическая работа,

 Цикл занимательных дел «Познавательно-исследовательская деятельность» – «Уроки для Здоровячков», 

Создание игровых ситуаций, Самостоятельная деятельность детей
3 этап - Заключительный
Анализ достижения цели и полученных  результатов, определение дальнейшей реализации проекта; Создание кейс-папки для педагогов "Картотеки игр по формированию ЗОЖ у детей"
Мониторинг   

 Сформированность представлений детей о здоровом образе жизни:
Начало проекта – 67%
Конец проекта – 71%
Предполагаемый  результат   

 •      Для детей:
сформированные навыки здорового образа жизни; правильное физическое развитие детского организма, повышение его сопротивляемости инфекциям;
сформированность гигиенической культуры, наличие потребности в здоровом образе жизни и возможностей его обеспечения; создание системы здоровьесберегающей деятельности, с учётом потребностей, ресурсов, условий детского сада.
•    Для родителей:
повышение компетентности родителей в вопросах физического развития и здоровья; активное участие родителей в жизнедеятельности ДОУ.
•    Для педагогов:
качественное освоение педагогами инновационных технологий физического воспитания и оздоровления детей; повышение профессионального уровня педагогов.

Итоговые мероприятия.    Снеговик-Здоровик болеть не привык.

Используемая литература.
1. Аверина И.Е. Физкультминутки и динамические паузы в ДОУ.-М: Айрис-Пресс, 2006.-136с
2. Ахутина Т.В. Здоровьесберегающие технологии обучения: индивидуально-ориентированный подход // Школа здоровья. 2000. Т. 7. №2. С.21 – 28.
3. Бабенкова Е.А., Федоровская О.М. Игры, которые лечат от 3 до 5 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2008. – 80с.
4. Береснёва, З.И. Программа оздоровления детей в ДОУ «Здоровый малыш». М. Творческий Центр Сфера, 2005г.- 31с.
5. Борисова Е.Н. Система организации физкультурно-здоровительной работы с дошкольниками. Волгоград: Панорама; Москва: Глобус, 2007. - 112с.
6. Лазарев М.Л. Здравствуй!: предшкольная подготовка: - М: Мнемозина, 2007.- 279с.
7. Мартынов С.М. Здоровье ребенка в ваших руках.- М.:Просвещение.-1999.-221с.
8. Терновская, С.А. Теплякова, Л.А. Создание здоровьесберегающей образовательной среды в дошкольном образовательном учреждении // Методист. - 2005. - №4. - С.61-65.
9. Яковлева Т.С. Здоровьеобеспечивающие технологии воспитания в детском саду, - М., Школьная пресса, 2007 г.-136с.

                                        Участник № 59

Проект в рамках социально-коммуникативного развития детей
старшей  группы «Хоровод дружбы»

Автор: Гиматдинова Елена Геннадьевна  воспитатель первой квалификационной категории МБДОУ «Детский сад № 4» Чистопольского муниципального района Республики Татарстан

Описание работы:  Проект  построен на принципах развивающего обучения в соответствии ФГОС  и направлен на развитие личности ребенка в целом. Инновационное значение имеет разработанный перспективный план  и цикл занятий по формированию нравственных основ личности у детей дошкольного возраста, через привитие любви к родному краю, развитие толерантности, изучение этнических особенностей народов Поволжья.

Проблемное поле. Наш детский сад посещают дети разных национальностей татары и русские, чуваши и армяне, У этих народов разное вероисповедание, традиции и особенности, но в детском саду все должны жить  одной дружной семьей.
Тип проекта.    Информационно-практико-ориентировочный проект.
Актуальность.    В дошкольном возрасте, ребёнок проходит самый интенсивный духовный и интеллектуальный период развития. Заложенные в это время нравственные, духовные, национальные основы сопровождают человека в течение всей жизни. Любовь к Родине начинается с любви к тому краю, в котором родился и вырос, уважение к людям разных национальностей, знание своих национальных особенностей закладывать необходимо с детских лет. 
Цели. Формирование нравственных основ личности у детей дошкольного возраста, через привитие любви к родному краю, развитие толерантности, изучение этнических особенностей народов Поволжья.
Задачи    

- закрепить нормы нравственного поведения, т. е. такие качества личности как доброжелательность, отзывчивость, справедливость, честность, щедрость и др.
-  познакомить детей с различными национальностями, проживающими на территории Татарстана;
-  познакомить с обычаями и бытом коренных народов Татарстана;
-  формировать представление о семье, как о возможном союзе людей разных национальностей;
- рассмотреть нравственные поступки в народных литературных произведениях (сказках, легендах, стихах)
- воспитывать уважение к людям разных национальностей.  
Гипотеза проекта.  Целенаправленная работа по воспитанию нравственных основ личности у детей дошкольного возраста позволит не только сформировать дружеские взаимоотношения между детьми, но и развить толерантность, посредством  ознакомления с различными национальностями, проживающими на территории Татарстана.
Виды деятельности.    Игровая,  познавательная, театрализованная. продуктивная.
Материально-технические ресурсы, необходимые для выполнения проекта    

- Подбор художественной литературы для детей.
- Изготовление дидактических пособий, разработка занимательных дел.
Участники проекта.    Дети старшего дошкольного возраста, родители, педагоги.          
Этапы и сроки      

I этап – организационно-подготовительный:
- подборка программно-методического обеспечения для реализации проекта;
- пополнение предметно-развивающей среды;
- подбор диагностического инструментария для выявления знаний детей
2 этап - Практический
Составление плана деятельности по достижению цели: определяются источники информации, подбираются материалы и оборудование для работы
- реализация проекта через взаимодействие с коллегами и родителями, активное внедрение нетрадиционных форм работы с детьми, в т. ч. проектно-игровую деятельность ребенка;
3 этап - Заключительный
Анализ достижения цели и полученных  результатов, определение дальнейшей реализации проекта;
Мониторинг.  

 Сформированность  дружеских взаимоотношений  между детьми, развитость толерантности, посредством  ознакомления с различными национальностями, проживающими на территории Татарстана:
Начало проекта – 54%
Конец проекта – 66%
Предполагаемый  результат.    

Для детей:
- закрепление нравственных норм поведения, как в быту, так и на основе народных литературных произведений;
- знакомство с различными национальностями, проживающими на территории Поволжья, их обычаями и бытом;
- сформируется представление о семье, как о возможном союзе людей разных национальностей;
Для родителей:
- вовлечение родителей в совместное с дошкольным учреждением формирование нравственных норм поведения ребенка;
Для педагогов:
- приобретение новых знаний, опыта научно-исследовательской работы.

Собранный печатный материал, созданные мультимедийные презентации будут использоваться ежегодно в работе с детьми, согласно календарно-тематическому плану, в котором утверждены недели работы по изучению народов Поволжья.

Итоговые мероприятия    Дружно встанем в Хоровод

 Список использованной литературы
1.  Алябьева Е. А. "Нравственно-этические беседы и игры с дошкольниками". – М., 2003.
2.  Бархатова В. В. Воспитание культуры поведения// Дошкольное воспитание- 1991. №11. С. 41-44
3.  Буре Р. С., М. В. Воробьева и др. – Дружные ребята. Воспитание гуманных чувств и отношений у дошкольников. М. – 2004.
4.  Захараш Т. В. "Формирование коллективистической направленности у детей дошкольного возраста".// Дружные ребята: Воспитание гуманных чувств и отношений у дошкольников. М.- 2004
5.  Котова Е. В. "В мире друзей. Программа эмоционально-личностного развития детей". – М., 2007 г.
6.  Усачева Т. "Учим детей вежливости".//Дошкольное воспитание. 2006.№5. С.5-14
 

                                          Участник № 60

                              Проект в рамках экологического образования детей
                              второй младшей  группы  «Путешествие Капитошки»

Автор:  Горошенкина Светлана Геннадьевна,  воспитатель первой квалификационной  категории  МБДОУ «Детский сад № 4»  Чистопольского муниципального  района  Республики  Татарстан

Описание работы:  Проект  построен на принципах развивающего обучения в соответствии ФГОС  и направлен на развитие личности ребенка в целом. Использование исследовательской деятельности дошкольников реализуется при проведении занятий и в ходе режимных моментов. Инновационное значение имеет разработанный перспективный план  и цикл занятий в рамках исследовательской деятельности младших дошкольников. Использование игрового дидактического пособия “Капитошка” позволяет не только создать устойчивый интерес к организованной деятельности, но  и желание познавать и делать открытия, Проект включает ценный практический  опытно-экспериментальный материал по формированию знаний и представлений у детей младшего дошкольного возраста о свойствах воды и ее значении в жизни живых существ и здоровья людей.

 Проблемное поле. Необходимость расширения знаний и представлений у детей младшего дошкольного возраста о свойствах и значении воды в жизни живых существ и для здоровья детей.
Тип проекта.    Познавательно-исследовательский

Актуальность. В период дошкольного детства ребенок открывает мир природы, с помощью которого процесс познания у ребенка проходит эмоционально-практическим путем. Каждый дошкольник маленький исследователь, с радостью и удивлением открывающий для себя мир. Ребенок стремится к активной деятельности. Вот почему такой вид деятельности как наблюдение наиболее близкий и естественный для ребенка – дошкольника. Игры с водой благодатно действуют на детей. Поэтому не случайно в теории и практике дошкольного воспитания этим играм уделяется большое внимание. Первое вещество, с которым с удовольствием знакомиться ребенок, это вода. Она дает ребенку приятные ощущения, развивает различные рецепторы и предоставляет практически неограниченные возможности познавать мир и себя в нем. Игры с водой один из самых приятных способов обучения. Проблема моего проекта состоит в формировании реализации методов и форм наблюдения с помощью игр с водой у детей младшего дошкольного возраста. Влияние этих игр с водой можно объяснить именно стремлением к познанию их свойств. Все это делает игру особенно интересной и волнующей для детей младшего дошкольного возраста.

Цели.  Формирование наблюдательности у детей младшего дошкольного возраста через игры с водой путем создания благоприятной обстановки.
Задачи   

 -познакомить дошкольников со свойствами воды (не имеет запаха, вкуса, цвета) ;
 -познакомить детей с состоянием воды (имеет газообразную форму-пар; твёрдую форму-лёд, снег; имеет жидкую форму) ;
-развивать любознательность детей, умение наблюдать, анализировать, делать выводы;
 -воспитывать бережное отношение к воде.
Гипотеза проекта. Целенаправленная работа по расширению знаний и представлений у детей младшего дошкольного возраста о свойствах и значении воды позволит не только сформировать  представления об окружающем мире, но и развить умение анализировать и делать выводы.
Методическое обеспечение проектной деятельности    

1.    С.Н. Николаева «Юный эколог»
2.    О.М. Масленикова, А.А. Филлипенко «Экологические проекты в детском саду»
3.    О.В. Дыбина «Неизведанное рядом».
4.    А.И. Иванова «Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду»
5.    Н.А. Рыжова «Не просто сказка»
Виды деятельности:    игровая, опытно-экспериментальная
Материально-технические ресурсы, необходимые для выполнения проекта:    мини лаборатория с оборудованием для опытов и экспериментов, наглядные модели. иллюстративный материал, игровой материал, дидактическое пособие – кукла Капитошка
Участники проекта    - дети второй младшей группы.     
Этапы и сроки      

1 этап – Подготовительный
Создание развивающей среды, дидактические игры, подбор художественной литературы и материал для экспериментирования.
2 этап - Практический
Организация деятельности детей.
3 этап - Заключительный
Проанализировать и оценить результаты работы по формированию наблюдательности у детей младшего дошкольного возраста.
Предполагаемый  результат:  от своего проекта я ожидаю того что дети больше узнают о воде ее     свойствах значения и назначения. И это будет более интересней узнавать потому что все происходит во время игр, занятий и наблюдений  с водой, развивается у детей фантазия, эмоциональность и активизация словарного запаса.
Мониторинг  

  Уровень сформированности знаний детей о свойствах воды:
  Начало проекта – 60%
  Конец проекта – 68%

Итоговые мероприятия.    С Капитошкой мы везде – он  расскажет о воде

Участник№ 61

Проект в рамках обучения безопасному поведению 

на дорогах детей старшей  группы 

«Дорожная азбука»
.
Автор: Давыдова Анастасия Геннадьевна,  воспитатель первой квалификационной категории МБДОУ «Детский сад № 4» Чистопольского муниципального района Республики Татарстан

Описание работы:  Проект  построен на принципах развивающего обучения в соответствии ФГОС  и направлен на развитие личности ребенка в целом. Использование игровых и проблемно-поисковых  методов реализуется при проведении  занятий и в ходе режимных моментов. По итогам дня с детьми закрепляются полученные знания на  настенном магнитном тренажере.   Инновационное значение имеет разработанный перспективный план  и цикл занятий по формированию у дошкольников безопасного поведения на дорогах через игровую, художественную, проблемно-поисковую и занимательную деятельность.

 Проблемное поле.    В России ежегодно гибнут в ДТП около 2000 детей, более 20000 получают травмы.
Тип проекта -   практико-ориентированны

 Актуальность проекта состоит в том, что первое воспитательное учреждение, первый внесемейный социальный институт, с которым вступают в контакт родители – это детский сад. Дальнейшее развитие ребенка зависит от совместной работы родителей и педагогов. Ведь как бы серьезно ни продумывались формы воспитания детей в детском саду, невозможно достигнуть поставленной цели без постоянной поддержки и активного участия родителей в педагогическом процессе.
Цели.    Формирование навыков безопасного поведения детей на дорогах.

Задачи:     Создавать условия для сознательного изучения детьми Правил дорожного движения;

• Развитие у детей способности к предвидению возможной опасности в конкретно меняющейся ситуации и построению адекватно безопасного поведения.
• Вырабатывать у дошкольников привычку правильно вести себя на дорогах;
• Воспитывать в детях грамотных пешеходов.

Гипотеза проекта.    Участие в проекте «Дорожная азбука» позволит сформировать у детей навыки безопасного поведения на дорогах; развить у детей способность к предвидению возможной опасности в конкретно меняющейся ситуации и построению адекватно безопасного поведения.
Виды деятельности:    игровая, проблемно-поисковая
Материально-технические ресурсы, необходимые для выполнения проекта  

  •    Подбор художественной литературы для детей.
•    Изготовление дидактических пособий, разработка занимательных дел.
Создание макетов «Перекресток», «Светофор»,
Участники проекта    - дети, педагоги   и родители старшей  группы МБДОУ № 4       
Этапы и сроки    

  1 этап – Подготовительный
Создание развивающей среды, дидактические игры, подбор художественной литературы и материал для экспериментирования.
2 этап - Практический
Организация деятельности детей.
3 этап - Заключительный
Проанализировать и оценить результаты работы по формированию наблюдательности у детей младшего дошкольного возраста.
Предполагаемый  результат.  Сформированные навыки детей безопасного поведения на дорогах.
Умение самостоятельно пользоваться полученными знаниями в повседневной жизни.

Итоговые мероприятия    Путешествие в Автоград.

Работа по реализации проекта ведётся в двух направлениях, это:
•    Работа с воспитанниками;
•    Работа с родителями;
  Работа с воспитанниками осуществляется  по перспективным планам,  составленными на основе программы «Безопасность» Стёркиной, Авдеевой с учетом возрастных особенностей детей в каждой возрастной группе.

Организация работы с воспитанниками по формированию навыков безопасного поведения на дорогах включает в себя:
•    реализацию программы « Безопасность»;
•    организованные формы обучения на занятиях;
•    совместная деятельность взрослого и ребенка;
•    самостоятельная деятельность детей;
•    экскурсии и наблюдения;
•    чтение художественной литературы;
•    конструирование;
•    изобразительная деятельность;
•    игра;

Взаимодействие с родителями осуществляется планомерно, использовались следующие формы работы:
•    памятки и листовки-обращения к родителям о необходимости соблюдения ПДД;
•    консультационный материал “Дошкольник и дорога”;
•    папки-передвижки, в которых содержится материал о правилах дорожного движения, необходимый для усвоения, как детьми, так и взрослыми;
•    изучение опыта семейного воспитания «Воспитание грамотного пешехода»;
•    выставка рисунков, плакатов по ПДД.

Литература
1.    Авдеева Н.Н., Стёркина Р.Б. «Безопасность». - СПб.: «Детство - Пресс», 2004. – 144 с.
2.    Белая К.Ю., Зимонина В.Н. Как обеспечить безопасность дошкольников. - М.: «Просвещение», 2000, издание 2, – 94 с.
3.    Белая К.Ю., Зимонина В.Н. Твоя безопасность.- М.: «Просвещение», 2000, 2-е издание, – 48 с.
4.    Извекова Н.А., Медведева А.Ф. Занятия по правилам дорожного движения.- М.: ООО «ТЦ Сфера», 2009 – 64 с.
5.    Клименко В.Р. Обучайте дошкольников правилам движения.- М.: «Просвещение», 1973 – 48с.
6.    Козловская Е.А. Профилактика детского дорожно – транспортного травматизма.- М.: «Издательский Дом Третий Рим», 2008 – 55 с.
7.    Комарова Л.Г. Строим из лего.- М.: ООО «Линко - Пресс», 2001 – 89 с.
8.    Нестеренко А.А. Страна загадок. – Ростов н/Д.: Изд – во Рост. Ун-та, 1991.
9.    Рублях В.Э. Правила дорожного движения.- М.: «Просвещение», 1984, издание 9 – 48 с.
10.    Саулина Т.Ф. Три сигнала светофора.- М.: «Просвещение», 1989 – 64 с.
11.    Старцева О.Ю. Школа дорожных наук.- М.: ООО «ТЦ Сфера», 2009, издание 2 – 64 с.
12.    Черепанова С.Н. Правила дорожного движения.- «Издательство Скрипторий 2003», 2008 – 80 с.
13.    Шурыгина Т.А.Осторожные сказки.- М.: «Книголюб», 2002 – 80 с.

                                         Участник № 62

           

Кукла Веснушка

Проект в рамках  социально-коммуникативного развития детей
                               «Чудо-куклы»

Автор:  Жукова Светлана Геннадьевна,  воспитатель первой квалификационной  категории  МБДОУ «Детский сад № 4»  Чистопольского муниципального  района  Республики  Татарстан

Описание работы:  Проект  построен на принципах развивающего обучения в соответствии ФГОС  и направлен на развитие личности ребенка в целом. Инновационное значение имеет разработанный материал для сюрпризных моментов, дидактические капроновые куклы – герои сказок. Капроновая  кукла в руках педагога погружает детей в  удивительный мир сказок, танцев, природы, искусства, театра, Это чудо-пособие, имеющее обучающее, воспитательное и развивающее значение, приносящее детям радость, восхищение, творческое начало.

Проблемное поле. Наличие большого числа дошкольников, имеющих проблемы в эмоциональном развитии. Капроновая  кукла, в отличие от пластмассовой, снимает психологический барьер между ребенком и “миром больших вещей”, воспитывает ласковое, небоязливое отношение к миру.
Тип проекта.    Практико-ориентировочный проект.
Актуальность.    В настоящее время в дошкольном образовании отмечается необходимость развития социально-личностных качеств ребёнка, в том числе активности, эмоциональности, способности к творчеству. Этому способствуют различные виды деятельности: музыкально-эстетической, конструкторской, театрализованной, речевой.
Куклы – удивительные существа, именно, существа, от слова «сущность», «существовать». Каждая из них, особенно сделанная мастером, художником, как только «появляется на свет», начинает «жить» своей собственной жизнью, независимой от создателя. И пусть кто-то считает это фантазией, кто-то мистикой, но схожесть кукольного облика с человеческим, и душа мастера, вложенная в нее при сотворении, наделяют ее какими-то необычными свойствами. Характерная, «живая» кукла привносит в дом особую атмосферу, на нее смотришь, и каждый раз появляются новые чувства и ощущения, кажется, что выражение лица у нее меняется в зависимости от твоего настроения, то она улыбается тебе, то смотрит с любопытством, то сочувствует.
Капроновые  куклы являются не только информационным, но и эмоционально-практическим источником радости открытия, познания, созидания. Необходимым условием внесения капроновых кукол в жизнедеятельность детей является создание «детско-взрослого сообщества» (Р. Б. Стеркина, которое строится на принципах партнёрства, сотрудничества, диалога. При этом педагог выступает носителем игровой культуры, посредником между куклами и ребёнком. Капроновая  кукла в руках педагога поможет вспомнить удивительный мир сказок, танцев, природы, искусства, театра. Именно взрослый активизирует и актуализирует личный опыт ребёнка, его эмоции: интеллектуальные (догадка, сомнение, радость, удивление, нравственные (доброта, милосердие, честность, правдивость, эмпатия, соперничество, взаимопомощь, взаимовыручка, дружба и т. д., эстетические (восхищение, любование, радость открытия и т. д., практические, связанные с созданием продукта, в частности платковых кукол.
Самодельная капроновая  кукла у творческого педагога находит широкое применение в воспитательно-образовательной работе с детьми. Это чудо-пособие, имеющее обучающее, воспитательное и развивающее значение, приносящее детям радость, восхищение, творческое начало.
Цели.    Формирование нравственных основ личности у детей дошкольного возраста, через игру с капроновой  куклой, Развитие личностных качеств ребёнка, его творчества; воспитание интереса к капроновым куклам и желания их использовать в различных видах деятельности
Задачи 

 • стимулировать активность и творчество детей в создании различных образов; использовать их в танцевальной, песенной, речевой, изобразительной и театрализованной деятельности;
• формировать художественное видение в различных видах деятельности;
• создать «детско-взрослое» общество на принципах партнёрства, сотрудничества, диалога;
• разнообразить методы и приёмы воспитательно-образовательной работы с детьми
Интеграция образовательных областей:
«Физическое развитие»: движения, имитирующее движения различных персонажей,  развитие моторики рук и пальцев.
 «Речевое развитие»: общение с воспитателем и сверстниками, активизация словаря; тексты литературных произведений, к которым используются куклы.
«Художественно-эстетическое развитие»: разучивание танцевальных движений кукол; использование платковых кукол в песенном исполнении для выразительности образа (частушки, колыбельные); имитация характерных действий, эмоциональность, активное включение детей в театрализованную деятельность в рамках занятий, в совместную и самостоятельную деятельность.
«Познавательное развитие»  - через кукольный образ дети получают новые знания: интеллектуальные, нравственные, эстетические, познают окружающий мир.                                                                       
Гипотеза проекта.    Через кукольный образ дети смогут получать новые знания: интеллектуальные, нравственные, эстетические  Капроновые куклы станут постоянным источником радости, стремления детей выразить свои чувства, эмоции через определённый образ.
Виды деятельности:    игровая,  познавательная, театрализованная. продуктивная.
Материально-технические ресурсы, необходимые для выполнения проекта

 Изготовление капроновых кукол

Подбор художественной литературы для детей
Разработка  игр и сюрпризных моментов с использованием капроновой куклы
Участники проекта    Дети,  родители, педагоги.
Этапы и сроки    

  I этап – организационно-подготовительный:
- подборка программно-методического обеспечения для реализации проекта;
- пополнение предметно-развивающей среды;
- подбор диагностического инструментария для выявления знаний детей
2 этап - Практический
Составление плана деятельности по достижению цели: определяются источники информации, подбираются материалы и оборудование для работы
- реализация проекта через взаимодействие с коллегами и родителями, активное внедрение нетрадиционных форм работы с детьми, в т. ч. проектно-игровую деятельность ребенка;
3 этап - Заключительный
Анализ достижения цели и полученных  результатов, определение дальнейшей реализации проекта;
Предполагаемый  результат   

 1.    Социализация детей.
2.    Воспитание доброты, порядочности, воспитание уверенности в себе.
3.     Проявление творческих способностей детей в различных видах деятельности.
4.    Проявление интереса детей к взаимодействию с капроновой куклой.
5.    Использованием детьми капроновой  куклы в театральной, игровой деятельности.

 План  мероприятий проекта

 1 этап    - изготовление капроновых кукол.
- Подбор художественной литературы для детей
Разработка  игр и сюрпризных моментов с использованием капроновой куклы

2 этап.    Использование капроновых  кукол в организованной  образовательной деятельности ребёнка-дошкольника:
- сюрпризный момент на занятиях любого направления;
- кукла «Знайка» помогает выполнять задания по дифференциации звуков; помочь в порядковом и количественном счёте и т. д.
- кукла «Варварушка» может рассказать сказку (во всех возрастных группах, провести неторопливую беседу по содержанию прочитанного,
Использование капроновых  кукол в повседневной жизни:
- для организации режимных моментов в младших группах (кукла может показать, похвалить, рассказать, спросить, помочь) ;
- с помощью капроновой  куклы можно организовать развлечения, досуги;
- организация сюжетно-ролевой игры (пригласит детей к себе или сама придёт в гости, покажет как уложить куклу, накрыть стол, полечить) ;
- использование капроновых кукол в трудовой, самостоятельной деятельности;
- использование куклы на прогулке, экскурсии.

3 этап.    Теперь наши капроновые  куклы – неотъемлемый атрибут любых мероприятий, проводимых в ДОУ. Они используются в музыкальной, театрализованной, речевой и изобразительной деятельности; как элементы оформления учреждения. Дети придумали всем куклам имена и обращаются с ними, как с лучшими друзьями, а также выступают инициаторами использования капроновых кукол в досуговой деятельности, на интегрированных занятиях, на праздниках и развлечениях. Через кукольный образ дети получают новые знания: интеллектуальные, нравственные, эстетические. Капроновые куклы стали постоянным источником радости, стремления детей выразить свои чувства, эмоции через определённый образ.

Литература:
1. Родина М. И., Буренина А. И. Кукляндия: Учебно-методическое пособие по театрализованной деятельности. – СПб. : Изд-во «Музыкальная палитра», 2008
2. Зацепина М. Б. Организация культурно-досуговой деятельности в детском саду. М., 2006
3. Кудрявцев В. Т. Концептуальные основы развивающей деятельности дошкольника (программа «Тропинки»). М., 2007

Участник№ 63

Проект в рамках обучения детей

     старшего дошкольного   возраста татарскому языку
        «Волшебный цветок» -“Тылсымлы  чәчәк»

Автор:  Загидуллина Альфия Фаатовна,   воспитатель первой квалификационной  категории  МБДОУ «Детский сад № 4»  Чистопольского муниципального  района  Республики  Татарстан

Описание работы:  Проект  построен на принципах развивающего обучения в соответствии с авторскими УМК по обучению детей дошкольного возраста двум государственным языкам Республики Татарстан  Использование игрового дидактического пособия -“Тылсымлы  чәчәк” позволяет не только создать устойчивый интерес у детей  к татарскому языку, но  и желание общаться на татарском языке. Инновационное значение имеет разработанный перспективный план  и цикл диалоговых и дидактических игр в рамках игрового пособия.

Проблемное поле.  Одна из главнейших задач детского сада — формирование правильной устной речи детей на основе овладения ими языком своего народа.
Тип проекта.    Информационно-практический
Актуальность.    Республика Татарстан — один из многонациональных регионов Российской Федерации. Основной задачей государственной по¬литики в сфере дошкольного образования является повышение эффективности и обеспечение общедоступности качественного дошкольного образования для всех слоев населения. В Законе Республики Татарстан «Об образовании» четко определена необ¬ходимость обеспечения гуманистического, развивающего, народно- национального характера образования, связь воспитания и обуче¬ния с жизнью и национальными культурными традициями. Научиться говорить на татарском (русском) языке – это не только выучить слова и выражения, но и научиться жить в другом культурном пространстве.
Цели.    Развитие устойчивого интереса к татарскому языку, желание общаться на татарском языке, формирование  речевых способностей и умений дошкольников, культуры речевого общения и навыков практического овладения татарским языком в устной форме.
Задачи    

1.Учить называть на татарском языке  членов семьи, овощи  и  фрукты, животных и птиц, посуды, одежды соответственно возрасту ребенка. Это кто? (Бу нәрсә?), действие–Что делает? ( Нишли?), Что делаешь? (Нишлисең?) признак – Какой (Нинди?), количество предмета -  Сколько? (Ничә?), формировать элементарные навыки построения несложных повествовательных и вопросительных предложений.
2.Развивать внимание, память, логическое мышление, связную речь у детей.
3.Воспитывать умение прислушиваться к речи собеседника, говорящего на татарском языке, стремиться понять (догадаться) о чём  он говорит, общаться и достигать коммуникативной цели при ограниченном владении языком.
Гипотеза проекта.    Использование игрового дидактического пособия -“Тылсымлы  чәчәк” позволит не только создать устойчивый интерес к татарскому языку, но  и желание общаться на татарском языке,
Виды деятельности:    игровая, театрализованная, НОД,  индивидуальная работа.
Материально-технические ресурсы, необходимые для выполнения проекта

  Игровое   пособие «Волшебный цветок» -“Тылсымлы чәчәк”

Участники проекта.    Дети старшего дошкольного возраста.
Этапы и сроки     

 1 этап – Подготовительный
Определение проблемы, цели и задач проекта.
Изучение литературы, подбор материала, подбор диагностического инструментария. Создание эскиза и изготовление  игрового пособия, подбор  игрового дидактического материала.
2 этап - Практический
Организация  деятельности детей.
3 этап - Заключительный
Анализ достижения цели и полученных  результатов, определение дальнейшей реализации проекта; Итоговое занятие и диагностика результатов работы
Мониторинг.   

Уровень  речевых способностей детей  и практического
овладения татарским языком в устной форме в рамках проекта
начало проекта – 57%
конец проекта – 63%
Предполагаемый  результат.    

- Употреблять  в речи множественное число  имени существительных.
 - Уметь  называть на татарском языке  членов семьи, овощи  и  фрукты, животных и птиц, посуду, одежду.
- Уметь  строить  несложные повествовательные и вопросительные  предложения.
 - Составлять небольшие рассказы (3–5 предложений)  по серии ситуативных картинок с одним действующим лицом, сюжетной картинке.
Итоговые мероприятия.    День рождения Мияу

Перспективный план по проекту

Понедельник.   

 Дидактическая  игра «Назови предмет?»
(“Бу нәрсә?”)    Цель: Закрепление названий предметов на татарском языке, развитие внимания, памяти  у детей.
 Ведущий задает вопрос“ Бу нәрсә?” – игрок называет ответ и вставляет  изображение в соответствующий кармашек и соотносит изображение животного  или человека  с соответствующей пиктограммой.                                                          

Игровое пособие, набор картинок с изображением животных
 Дидактическая игра «Собери  овощи и фрукты».
«Яшелчэлэр ,жилэк-жимешжый». Цель: Развивать представления об овощах, фруктах; формировать умения группировать предметы по цвету и величине; обогащать словарный запас именами прилагательных   

 Вариант I. Ведущий предлагает детям рассмотреть картинки. Показывает, большую картинку с изображением овощей, ставит ее в кармашек и предлагает игрокам подобрать маленькие картинки овощей, фруктов и разложить их в соответствующие кармашки.
Вариант II. Перед детьми раскладываются на столе разноцветные картинки двух размеров. Играющие с помощью взрослого договариваются о том, кто из них будет собирать большие, а кто маленькие картинки. Далее игра проходит аналогично первому варианту.  

 Вариант I.  Большие картинки с изображением овощей, фруктов; маленькие картинки  с  изображением овощей, фруктов
Вариант II. Разноцветные картинки двух размеров.
Вторник     

Дидактическая  игра «Подбери предметы по цвету  и  величине». Цель.  Развивать способность систематизировать предметы по величине и соотносить по цвету; ввести в активный словарь дошкольников имена прилагательные: красный, синий, желтый, зеленый.     По предложению воспитателя, ведущего игру, дети берут по одной картинке. Играющие должны подобрать соответствующую цвету картинку и разложить в кармашки.. После того как все справятся с заданием,  играющие меняются картинками и игра повторяется    Разноцветные картинки двух размеров.
    Диалоговая  игра «Назови  признаки предметов».    Развивать умение упорядочивать предметы по выделенным признакам    

Вариант 1 Разложить в кармашки предметные картинки  по двум признакам.
Вариант II. Разложить в кармашки предметные картинки  по трем признакам.
Особое внимание обращается на то, что нужно внимательно рассмотреть изображение на карточке: цвет, величину  и форму фигуры.
Вариант III. Цель. Разложить в кармашки предметные картинки по четырем по двум признакам.      Предметные картинки

Среда    

Игровая ситуация “Куян күчтәнәче”. Цель. Развивать способность систематизировать предметы по величине    К нам в гости пришел зайчик. Давайте посмотрим, что он принес.
- Бунәрсә? Кишер. Разложить в кармашки  столько морковок и яблок  сколько  принес зайчик.    Игрушка зайчик,корзина,муляжи  овощей.
Четверг   

 Сүзле уен “Нишли?” Диалоговая  игра “Что он делает?” Цель. Поощрять использование татарского языка (подбор слов, выражений, осознанность речевых высказываний) в реальной языковой среде.
    Акбай: Ребята, из цирка звери и птицы прислали вам свои фотографии. Я вам подарю фотографии в том случае, если вы правильно ответите на вопрос:  “Бу кем?”, “Нишли?”.    Картинки с животными катающимися на  санках.
Пятница    

Итоговое мероприятие  на тему «День рождения Мияу». Цель. Развитие    у  детей  познавательных интересов, интеллектуальной активности, связной  речи .    1.Психологический настрой ,вводный организационный момент.
2. Дидактическая  игра «Подбери предметы по цвету  и  величине».
 3. Дидактическая  игра « Назови предмет?» (“Бу нәрсә?”)
 4. Игровая ситуация “За празднечным столом”.
 5.  Песня “Мин җырлыйм”.
 6 . Дидактическая игра  «Собери  овощи и    фрукты »,
«Яшелчэлэр, жилэк-жимешжый».
 7.Музыкально-хороводная игра «Бар матурбакча» («Есть красивый огород»).
 8.Итоги,высказывание детей,самооценка.   
 Диагностика.    Выявить уровень  сформированности  у  детей  словаря. Владение  обобщающими понятиями, умение употреблять в речи : существительные, прилагательные, глаголы, числительные, наречия – в рамках материала
изученных лексических тем.    Раздать карточки  предложить ответить на вопросы: Бу кем ?Нәрсә кирәк? Нинди? Ничә? Нишли? Нәрсә бар?

Набор картинок с изображением животных, овощей, фруктов; предметные картинки,
схемы-пиктограммы.

Использованная литература:
Г.З.Гарафиева «Детские праздники» Казань, 2003г.
«Говорим по-татарски. Методическое пособие по обучению детей 6-7 лет татарскому языку» Казань, 2012г.
«Пляшем, поем и играем» Казань, 2007г.

                                 

                                         Участник № 64

                        Проект в рамках обеспечения безопасности жизнедеятельности 

                                                 детей  старшего дошкольного возраста
                                                              «Опасности вокруг нас»
Автор: Здобнова Вера Ильинична,  воспитатель  МБДОУ «Детский сад № 4» Чистопольского муниципального района Республики Татарстан

Описание работы:  Проект  построен на принципах развивающего обучения в соответствии ФГОС  и направлен на развитие личности ребенка в целом. Использование игровых и проблемно-поисковых  методов реализуется при проведении  занятий и в ходе режимных моментов. Инновационное значение имеет разработанный перспективный план  и цикл занятий по формированию безопасности детей старшего дошкольного возраста с использованием здоровьесберегающих методов. Проект включает ценный практический  материал по формированию знаний и представлений детей о безопасном поведении, потребность в здоровом образе жизни, позволяющем сознательно относиться к своему здоровью, избегать опасности.

Проблемное поле. Недостаток знаний у детей о безопасности жизнедеятельности; об опасных для жизни и здоровья ситуациях,  предметах, с которыми дети встречаются в быту, и умение правильно пользоваться ими;.
Тип проекта.    Информационно-практико-ориентировочный проект.
Актуальность. Жизнь ставит перед нами много новых проблем. Самой актуальной на сегодняшний день является проблема сохранения жизни и здоровья детей. Дошкольник любознателен, в своих разнообразных играх повторяет поступки и действия взрослого. Детские шалости с огнем и другие непредсказуемые опасные жизненные ситуации на дороге, на улице, в общественном транспорте, с предметами домашнего быта приводят к гибели детей.
С этой позиции в центре работы по полноценному физическому развитию и укреплению здоровья детей, должны находиться семья и дошкольное образовательное учреждение, где ребенок проводит большую часть своего активного времени.
Поэтому в ДОУ необходим поиск новых подходов по оздоровлению детей, так как в дошкольном возрасте самое благоприятное время для выработки правильных привычек, которые в сочетании с обучением детей методам совершенствования и сохранения здоровья приведут к положительным результатам.
Предполагаемый проект позволит комплексно решить образовательно- воспитательные задачи в области здоровьесбережения дошкольника.
Цели. Формировать сознательное и ответственное отношение к личной безопасности и безопасности окружающих, приобретение или способность сохранить жизнь и здоровье в неблагоприятных условиях, оказание помощи пострадавшим
Задачи.  Формировать представления об опасных для жизни и здоровья предметах, с которыми дети встречаются в быту, и умение правильно пользоваться ими; Познакомить детей со значением зарядки, закаливания, витаминов, минеральных веществ в жизни человека;  Продолжать прививать санитарно - гигиенические навыки, потребность быть здоровым;  Способствовать сохранению положительного психоэмоционального состояния у детей.  Повышать уровень педагогической грамотности родителей и педагогов в вопросах ОБЖ и ЗОЖ у дошкольников. Развивать внимание, сосредоточенность, самостоятельность, уверенность в своих силах, умение оказать помощь другому;  Воспитывать культуру поведения в общественном транспорте и на улице; Воспитывать осторожность, осмотрительность в общении с незнакомыми; Воспитывать осознанное отношение к необходимости укреплять здоровье .
Гипотеза проекта. Участие в проекте «Опасности вокруг нас» позволит сформировать сознательное и ответственное отношение к личной безопасности и безопасности окружающих
Виды деятельности   

 •    Сотрудничество ребенка со взрослыми в развивающих занятиях
•    Игровая форма занятий
•    Ознакомление с художественной литературой
•    Выставка рисунков и поделок
•    Сюжетно-ролевая игра
•    Наглядная пропаганда
•    Экскурсии, наблюдения
•    Самостоятельная детская деятельность
•    Игры: дидактические, словесные, настольные, соревнования
Материально-технические ресурсы, необходимые для выполнения проекта    

•    Подбор художественной литературы для детей.
•    Изготовление дидактических пособий, разработка занимательных дел.

Участники проекта    Дети старшего дошкольного возраста, родители, педагоги.           
Этапы и сроки     

 I ЭТАП: подготовительный Изучение научно — методической литературы Первичный мониторинг Составление перспективного плана работы по ОБЖ и ЗОЖ с детьми 5-7 лет Подготовка предметно — развивающей среды в группе Разработка конспектов занятий, наблюдений, экскурсий Изготовление дидактических игр
II ЭТАП: внедренческий.  Работа с родителями Работа с детьми Работа с педагогами Используемые методы: Наглядный; Словесный; Практический; Проблемно -поисковый. беседы, консультации; открытые просмотры занятий; рекомендации по оформлению наглядной информации по вопросам ОБЖ и ЗОЖ.
III ЭТАП: итоговый. 
Основные разделы проекта
    Ребенок и другие люди—формирование у детей знаний об осторожном обращении с опасными предметами и правильном поведении при контактах с незнакомыми людьми.
Ребенок и природа—развитие основ экологической культуры ребенка и формирование бережного отношения к природе.
Ребенок дома—формирование умения правильно обращаться с предметами домашнего быта, являющимися источником потенциальной опасности для детей.
Здоровье ребенка—формирование ценностей здорового образа жизни.
Ребенок на улице—проблемы безопасного поведения во дворе, на улице, в общественном транспорте.

Мониторинг    

Уровень сформированности знаний детей по ОБЖ в рамках проекта:
Начало проекта – 61%
Конец проекта – 74%
Предполагаемый  результат    

Ожидаемые результаты:
1. Осознание взрослыми и детьми понятия «здоровьесбережение»
2. Влияние образа жизни на состояние здоровья дошкольника
3. Снижение уровня заболеваемости
4. Старший дошкольник должен:
•    знать, как общаться с незнакомыми людьми
•    иметь навыки обращения с опасными предметами в быту
•    различать добро и зло, бороться со страхами
•    соблюдать осторожность поведения в природе, на улице, на дороге, во дворе
•    уметь правильно оценивать обстановку в опасных жизненных ситуациях дома и на улице
•    знать значения номеров телефона 01, 02, 03, 04
Итоговые мероприятия    Путешествие по тропе Стобеда.

План мероприятий на неделю.

1 день    Ребенок идругие люди
     Беседа «Опасные люди и кто защищает нас от них»    Довести до сведения детей, кого мы называем опасными людьми: (психически больных, наркоманов, воров, насильников, убийц, похитителей, террористов). Объяснить, какую угрозу они представляют при встрече. Расска-зать о работе сотрудников милиции
          Рассматривание иллюстраций «Контакты с не-знакомыми людьми и правила поведе-ния с ними»    Обратить внимание детей на неприятности, которые случаются при контакте с незнакомыми людьми. Способствовать осознанному восприятию правил поведения в таких ситуациях
          Дидактическое упражнение «Чем опасны малознакомые ребята»
     Объяснить детям, какие неприятности случается при контакте с малознакомыми ребятами. Убедить в необходимости быть разборчивыми в выборе друзей
          Дидактическая игра «Если тебе угро¬жает опасность»
     Вырабатывать у детей навыки правильного поведения в экстремальных ситуациях при контакте с опасными людьми на улице, дома
2 день    Ребенок и природа
     Дидактическая игра «Сигналы опасности природы»    Приучать детей к осторожному обращению с объектами природы. Познакомить их с сигналами опасности у животных, растений (цвет, шипы, колючки, звуки, рога и другие атрибуты). Убедить в необходимости со¬блюдения мер предосторожности
           Дидактическое упражнение «Когда съедобное ядовитое»
     Обратить внимание детей на отравления, их причины и последствия. Дать сведения о непригодности пищевых продуктов к употреблению. Рассказать об оказании первой помощи
          Беседа «Контакты с животными могут быть опасными»
     Познакомить детей, чем опасны контакты с большими животными. Объяснить им, как определить больных животных по внешне¬му виду. Дополнить знания детей о том, как животные лечатся сами
           Видеосюжет «О пользе и вреде воды»
     Углубить представления детей о пользе и вреде воды. Познакомить их с опасными ситуациями, возникающими около воды и на ней. Убедить в необходимости выполне¬ния правил поведения на воде
3 день    Ребенок дома
     Презентация «Наши помощники и враги дома»
     Дать сведения детям, чем опасны некоторые приборы и бытовая техника дома. Доби¬ваться, чтобы они четко соблюдали инст¬рукции и запреты на пользование ими
          Сюжетно-ролевая игра «Пожарники»
     Расширить сведения детей о предметах опасных в противопожарном отношении. Познакомить их с правилами поведения при угрозе или возникновении пожара. Расска¬зать о работе пожарной службы
          Видеосюжет «Экстремальные ситуации в быту. Правила поведения»
     Довести до сведения детей, чем опасны для жизни утечка газа и прорыв воды в кварти¬ре. Научить их правильным действиям в таких ситуациях. Познакомить с работой службы 04
4 день    Здоровье ребенка
      Беседа «Ценности здоро¬вого образа жизни»
     Познакомить детей с основными ценностя¬ми здорового образа жизни. Способствовать осознанному приобщению к ним
          Экскурсия в медицинский кабинет «Поговорим о болезни»
     Расширить и углубить знания детей о бо¬лезнях (инфекционных и простудных забо¬леваниях), их вреде. Убедить в необходимо¬сти профилактики заболеваний
          Дидактическая игра
 «Изучаем свой организм»
     Продолжать изучать с детьми Устроение организма. Знакомить их с функциями отдельных органов. Учить беречь свой организм и заботиться о нем         
Игровое упражнение «Прислушиваем-ся к своему орга-низму»
     Учить детей внимательно относиться к своему организму, прислушиваться к нему и распознавать симптомы заболевания. Доби¬ваться, чтобы дети о своих подозрениях своевременно сообщали взрослым
          Сюжетная игра  «Скорая помощь»
     Дать детям сведения о службе «Скорой помощи». Познакомить их с правилами первой помощи в некоторых случаях. На¬учить детей первоначальным навыкам ухода за больным
5 день    Ребенок на улицах городах
     НОД «Город и улицы»
     Расширить представления детей о городе, строении и разметке улиц. Закрепить имеющиеся знания о правилах передвиже¬ния по улицам. Познакомить с «островом безопасности»
          Дидактическая игра «Виды транспорта и спецмашины»
     Дать детям представление о появлении первых машин. Рассказать о видах транс¬порта (водный, воздушный, наземный, подземный) и преимуществах при движении спецмашин. Довести до сведения детей понятие «тормозной путь автомобиля» и способствовать осознанию его при пере¬бежке перед едущим транспортом
          Проблемно-игровая ситуация на  макете «Перекресток и движение»
     Дать детям представление о перспективе. Убедить их в необходимости соблюдать указания светофора. Познакомить с мили-ционером-регулировщиком и ролью его на улице
          Интерактивная игра «Дорожные знаки»
     Продолжать знакомить детей с дорожными знаками (запрещающие, предупреждающие и т.п.), их назначением. Расширять пред¬ставление о том, к чему приводит незнание или несоответствие действий дорожным знакам
          Сюжетная игра «Автобус»
    Учить детей правилам поведения в общест¬венном и личном транспорте. Способство¬вать их осознанию

Список информационных источников

- Занятия по правилам дорожного движения/ Сост. Н. А. Извекова, А. Ф. Медведева и др.; под ред. Е. А. Романовой, А. Б. Малюшкина. - М.: ТЦ Сфера, 2008.
- .Авдеева Н.Н., Князева Н.Л., Стеркина Р.Б. Безопасность. Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2003.
- Белая К.Ю., Зимонина В.Н., Кондрыкинская Л.А. Как обеспечить безопасность дошкольников. Конспекты по основам безопасности детей дошкольного возраста. Книга для воспитателей детского сада. – М.: Просвещение, 2004.

Участник № 65

    

                     Паспорт тематического проекта 

            «Витамины я люблю – быть здоровым я хочу»

Автор: Исаичева Мария Александровна, воспитатель МБДОУ «Детский сад №26 комбинированного вида» «АБВГДейка» город Чистополь Республика Татарстан

Описание работы: Данный материал будет полезен для педагогов: установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника, объединить усилия для развития и воспитания детей в вопросах о здоровом образе жизни; создать атмосферу общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки в проблемы друг друга; активизировать и обогащать воспитательные умения родителей, поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях, для родителей: дать представление родителям о значимости совместной двигательной деятельности с детьми, о полезной и вредной пищи, о соблюдении навыков  гигиены и т.д.; способствовать созданию активной позиции родителей в совместной двигательной деятельности с детьми; заинтересовать родителей укреплять здоровый образ жизни в семье.
   Проект рассчитан на детей второй младшей группы (3-4 года).

Проблемное поле. Поиск участниками образовательного процесса эффективных путей укрепления здоровья ребенка и приобщения воспитанников и их родителей к здоровому образу жизни.
Тип проекта.    Педагогический
Вид проекта.    Поисковый, практический, исследовательский, групповой, краткосрочный.
Актуальность. Состояние нашего организма во многом зависит от пищи, которую мы употребляем. А польза продуктов в свою очередь, определяется содержанием в них витаминов и других полезных веществ. Особенно важную роль витамины играют в питании маленьких детей, ведь именно от них зависит формирование костной и мышечной ткани, а также физическое развитие малыша.
Любой организм лучше всего усваивает витамины, которые содержаться в натуральных компонентах, особенно в продуктах растительного происхождения.
Поэтому искусству сохранения и укрепления здоровья,  формирования осознанной потребности в здоровом питании  должно уделяться как можно больше внимания в дошкольном возрасте. Кроме этого, именно в этом возрасте отмечается более тесная связь ребенка с семьей, что помогает наиболее эффективно воздействовать не только на ребенка, но и на членов его семьи.
В силу особой актуальности в процессе педагогической деятельности стал вопрос творческого  поиска подходов к укреплению здоровья детей. Поиск инноваций привел к решению проблемы посредством метода проектирования.
 Цель.    Формировать у детей представления о правильном питании и здоровом образе жизни.
Задачи    

1.    Познакомить с понятием «витамины», их роли в жизни человека.
2.    Закреплять понятия «овощи», «фрукты», «ягоды», пользе их употребления;
3.    Способствовать развитию творческих способностей детей, умения работать сообща, согласовывая свои действия; воспитывать стремление к здоровому образу жизни.
4.    Повышать компетентность родителей в воспитании здорового ребенка.
Методическое обеспечение проектной деятельности 

   Разработанные педагогами конспекты НОД, консультация и памятки для родителей.
Виды деятельности. Тематические НОД; беседы; продуктивная деятельность: рисование, аппликация, лепка; игровая деятельность: дидактические игры, сюжетно-ролевые игры, музыкально-театрализованная игра, игра-инсценировка стихотворения, подвижные игры; чтение художественной литературы; дыхательная гимнастика; опытно-исследовательская деятельность; наблюдения; трудовая деятельность.
Материально-технические ресурсы.    ИКТ, муляжи овощей и фруктов, дидактические игры, атрибуты для сюжетно – ролевых игр, различное физкультурное оборудование, пособия для подвижных игр помогающие усвоению знаний,  спортивный зал, физкультурная площадка.
Участники проекта.    Педагоги, дети второй младшей группы «Карапузы», родители.
Этапы     

Накопительный (информационно-подготовительный)
1. Беседа для уточнения имеющихся знаний у детей о правильном питании (витаминах) .
2. Создание развивающей среды: уголка для сюжетно-ролевых игр «Фруктовое кафе»; «Магазин «Овощи-фрукты»; дидактических игр.
3. Опрос для родителей «Что такое по вашему «здоровое питание? »»
Практический (организационный, реализация проекта)
1. Проведение тематической НОД «Мы здоровью скажем «Да!»».
2. Организация игровой деятельности (дидактические, подвижные, сюжетно-ролевые игры).
3. Организация опытно-исследовательской деятельности.
4. Рисование, аппликация, лепка на данную тематику.
5. Проведение комплекса физкультурно - оздоровительных процедур.
6. Изучение наглядного пособия «Здоровое питание – основа процветания»
7. Использование релаксации на НОД по разным видам деятельности.
8. Чтение художественных произведений, разучивание стихов, песен, пословиц, загадок, поговорок об овощах и фруктах, ягодах.
9. Изготовление родителями с детьми аппликации «Мамины заготовки»
10. Консультация для родителей "Витаминная азбука здоровья"
Заключительный
1. Организация и презентация выставки  «Витамины это вкусно».
2. Посещение выставки «Витамины это вкусно»
3. Тематическая НОД
«Путешествие в страну витаминов»
План реализации  

  1. Тематические НОД
1. «Мы здоровью скажем «Да!»». Задачи: Расширение представлений у детей о значении правильного питания в развитии организма.
2. «Путешествие в страну витаминов»(ФОТО 1, ФОТО 2). Задачи: Закрепить знания детей о правильном питании, что еда должна быть не только вкусной, но и полезной. Уточнить понятия «витамины», рассказать о пользе витаминов, их значении для жизни, взаимосвязи здоровья и питания.
Воспитывать у детей умение слушать новые стихи, следить за развитием сюжета в произведении; объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков. Развивать физические качества.
2. Беседы. Задачи: Вызвать у детей желание заботится о своём здоровье. Дать детям знания о витаминах, о том, в каких продуктах они содержатся. Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности.
«Чтобы быть здоровыми».
«Здоровая пища».
«Овощи, ягоды и фрукты - самые витаминные продукты».
«Где найти витамины весной? »
 «Витамины я люблю - быть здоровым я хочу»
3. Продуктивная деятельность.  

Задачи: Развивать творческие способности.
Рисование «Мой любимый фрукт или овощ».
Аппликация «Овощи на тарелке», «Ваза с фруктами»
Лепка «Что созрело в саду и на огороде? »
Разукрашивание «Овощи и фрукты» (ФОТО 3)
Изготовление родителями с детьми аппликации «Мамины заготовки» (ФОТО 4).
4. Игровая деятельность. 

Задачи: Развивать логическое мышление, сообразительность, память, внимание. Побуждать детей более широко и творчески использовать в играх знания об окружающем мире. Закрепить умение планировать и обсуждать свои действия в игре. Развивать физические качества: силу, ловкость, быстроту.
Дидактические игры
«В саду и на огороде»
«Мы считаем»
«Угадай на ощупь»
Домино «Фрукты»
«Веселый повар»
 «Угадай на вкус»
«Поваренок»
 «Полезные и вредные продукты»
«Чудесный мешочек»
Разрезные картинки и картинки - вкладыши
Сюжетно-ролевые игры
«Магазин «Овощи-фрукты»»
«Фруктовое кафе»
«Больница»
Театрализованная игра
«Репка»
Игра-инсценировка стихотворения «Хозяйка однажды с базара пришла… »
Подвижные игры
«Сварим суп и компот»
«Овощи и фрукты»
«Кто быстрее соберет витамины»
«Собери урожай»
«Перенеси покупки»
«Баба сеяла горох»
«Грибочки»
«У медведя во бору»
хоровод «Кабачок»
5. Ознакомление с художественной литературой. 

 Задачи: Обогащать знания детей о пользе витаминов, содержащихся в продуктах, через произведения художественной литературы, используя выразительные средства речи.
Ю. Тувим «Овощи».
Загадывание загадок об овощах, фруктах, ягодах.
Сказка В. Сутеева «Мешок яблок».
Л. Зильберг «Питание».
Н. Павлова «Земляничка».
Сказки про овощи и фрукты.
С. Михалков «Про девочку, которая плохо кушала».
6. Здоровьесберегающие технологии
Пальчиковая гимнастика «Салат», «Каша».
Дыхательная гимнастика «Вырасти большой».
Комплексы упражнений «Яблоко», «Овощи на грядке».
7. Опытно-исследовательская деятельность. 

Задачи: Выявить содержание витамина С в яблочном соке и в воде, содержащей аскорбиновую кислоту. Учить сравнивать. Расширять кругозор. Учить устанавливать причинно-следственные связи, добиваться результатов.
«Витамин С в яблочном соке».
8. Изучение наглядного пособия «Здоровое питание – основа процветания» 

9. Наблюдения.
Наблюдение за луком.
10. Трудовая деятельность. 

Задачи: Воспитывать любовь к труду.
«Посадка лука».
11. Посещение выставки «Витамины это вкусно».

Мониторинг    

Понимание детьми значения витаминов для сохранения и укрепления здоровья. Понимание необходимости правильного питания. Повышение речевой активности, активизация словаря по теме «Витамины».
Предполагаемый результат. Организация содержательной здоровьесберегающей развивающей среды в группе. Снижение заболеваемости и повышение уровня здоровья детей.
Сформированность гигиенической культуры и культуры рационального питания у детей, и наличие потребности в здоровом образе жизни.
Активная помощь и заинтересованность  родителей в организации работы по оздоровлению детей в семье и ДОУ.

Итоговое мероприятие.    

Посещение родителями с детьми выставки «Витамины это вкусно».
Тематическая НОД  «Путешествие в страну витаминов».

Список литературы и интернет – источников:
1. Хромцова Т.Г. Воспитание безопасного поведения в быту детей дошкольного возраста. – М.: Педагогическое общество России, 2005. – 80 с.
2. Авдеева Н.Н. Безопасность: Учеб. – метод. Пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. – СПб.: Детство – Пресс, 2005. – 144 с.
 3. Мосалова Л.Л. Я и мир. Конспекты занятий по социально – нравственному воспитанию детей дошкольного возраста. – СПб.:«ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011.
4. Комплексные занятия с детьми 4-7 лет. / авт.- сост. О.Ф. Горбатенко. – Изд. 2-е доп. – Волгоград: Учитель, 2012. – 202 с.
5. Основы безопасного поведения дошкольников: занятия, планирование, рекомендации. / авт.- сост. О.В. Чермашенцева. Волгоград: Учитель, 2012. – 207 с.
1. www/moi – detsad. ru
2. www.ivalex.vistcom.ru
3. fruktu-i-owoshi. ru
4. www/dohme. ru
5. ipklabdo.lanta – net. ru

Образовательные ресурсы:
1. Васильева Н. Проектная деятельность: участвуем вместе. // Дошкольное воспитание N 10, 2011.
2.Миленко В., Лепетюча В. Форма организации познавательной деятельности старших дошкольников. // Дошкольное воспитание N 10, 2011.
3. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения: Пособие для руководителей и практических работников ДОУ/Авт.-сост.: Л.С.Киселева, Т.А.Данилина. - М.: АРКТИ, 2005.

               Комментируйте работы участников конкурса!